Развивающая информационно-образовательная среда дошкольной организации: теоретико-методологические основы проектирования в цифровую эпоху
Аннотация
Обоснование. В условиях цифровой трансформации общества и постпандемических вызовов (снижение социальной компетентности, рост тревожности, дефицит сенсорно-моторного опыта, формирование «гибридной» реальности) возникает острая необходимость в целенаправленной реконструкции развивающей среды дошкольника.
Цель исследования – теоретико-методологическое обоснование модели информационно-образовательной среды (ИОС) дошкольной организации как педагогически организованной части широкого информационного пространства, способной обеспечить личностное развитие ребёнка через реализацию психолого-педагогических условий.
Материалы и методы. В работе использованы теоретические методы – анализ, синтез, сравнение, моделирование, а также историко-эволюционный и интеграционный подходы. Методологическую основу составляют средовой, аксиологический и субъектно-диалогический подходы, дополненные «теорией аффордансов» Дж. Гибсона.
Результаты. Проанализированы положения отечественных и зарубежных исследований (Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, А.Г. Асмолова, Т.Д. Марцинковской, Дж. Гибсона и др.), нормативные документы (ФГОС ДО, Стратегия развития воспитания). Разработаны концептуальные элементы модели педагогического сопровождения личностного развития дошкольника в информационно-образовательной среде (ИОС); разграничены понятия «информационное пространство» (стихийное, глобальное) и «информационно-образовательная среда» (организованная, безопасная, развивающая). Обоснованы принципы проектирования ИОС: средовой насыщенности и вариативности, безопасности и этичности, информационной ценности контента, аксиологической рефлексии, диалогической открытости и взаимообогащающего взаимодействия. Предложенная модель ориентирована на сохранение ценности детства, развитие субъектности и формирование у дошкольников ответственного отношения к цифровой культуре.
Скачивания
Литература
Александрова, Т. А. (2021). Цифровая образовательная среда — важнейший компонент новой системы образования. Современное образование: актуальные вопросы и инновации, (1), с. 158–161. EDN: https://elibrary.ru/QWRHDJ
Асмолов, А., Ивахненко, Е., Нестик, Т., & Солдатова, Г. (2021). Невидимые лидеры сетевого мира. Цифровые граждане начинают и выигрывают. Образовательная политика, (1)85, с. 29–33. https://doi.org/10.22394/2078-838X-2021-1-29-32. EDN: https://elibrary.ru/VHTJGT
Байбародских, И. Н., Вавилов, К. А., & Баева, Е. Ф. (2023). Психофизиологическое развитие детей дошкольников. Russian Journal of Education and Psychology, 14(2 2), с. 177–183. EDN: https://elibrary.ru/CJQKHN
Веракса, Н. Е., Бухаленкова, Д. А., Веракса, А. Н., & Чичинина, Е. А. (2022). Взаимосвязь использования цифровых устройств и развития регуляторных функций у дошкольников. Психологический журнал, 43(1), с. 51–59. https://doi.org/10.31857/S020595920018769-1. EDN: https://elibrary.ru/HVQZPF
Вологдина, Л. И. (2022). Цифровые технологии — инструмент педагога дошкольного образования. Современное дошкольное образование: теория и практика, (13), с. 2–4. EDN: https://elibrary.ru/HXUWEZ
Гусеева, С. Н. (2024). Использование средств информационно коммуникационных технологий в познавательной деятельности дошкольников. Проблемы современного педагогического образования, 83 2, с. 106–110. EDN: https://elibrary.ru/UFDHTQ
Денисенкова, Н. С., & Тарунтаев, П. И. (2022). Роль взрослого в использовании ребёнком цифровых устройств. Современная зарубежная психология, 11(2), с. 59–67. https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110205. EDN: https://elibrary.ru/PQNRUJ
Доронина, С. Г. (2024). Философия детства: от имагинативного представления к научному дискурсу. Проектирование будущего. Проблемы цифровой реальности, 1(7), с. 417–422. https://doi.org/10.20948/future-2024-8-8. EDN: https://elibrary.ru/EHOHXD
Жидкова, А. Е., Коваленко, В. В., Крашенинников Хайт, Е. Е., Крикунова, А. С., Кузьмина, В. В., Минченко, В. К., Филимонова, Н. В., Холодова, О. Л., Холодякова, Е. С., Чистякова, Е. И., Якшина, А. Н., Шиян, О. А., Стародубцева, Е. А., & Баранова, А. А. (2024). Цифровая среда детского сада: результаты исследования и кейсы из лучших практик. Москва: Издательство НП «Авторский клуб».
Литвинко, Е. М., & Фединишина, Л. А. (2025). Влияние современных тенденций на психологическое развитие ребёнка дошкольного возраста. Вестник Набережночелнинского государственного педагогического университета, S4(57), с. 97–100. EDN: https://elibrary.ru/FTMDLC
Лызь, Н. А., & Гладкая, Е. В. (2025). Влияние цифровизации на когнитивные процессы: обзор причин и последствий. Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология, (3), с. 396–405. https://doi.org/10.17072/2078-7898/2025-3-396-405. EDN: https://elibrary.ru/PBITGE
Марцинковская, Т. Д. (2012). Информационная социализация в изменяющемся информационном пространстве. Психологические исследования, 5(26), с. 7. https://doi.org/10.54359/ps.v5i26.738. EDN: https://elibrary.ru/QBGZKL
Матвеева, Н. В. (2021). Влияние гаджетов на развитие памяти у младших школьников. Вестник Северо Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия, 2(22), с. 54–63. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46356519. EDN: https://elibrary.ru/EVHEEH
Мухамадова, А. А., & Байгенжеева, Р. К. (2025). Влияние цифровых технологий на развитие когнитивных функций у детей. Биология и интегративная медицина, S1(73), с. 447–455. https://doi.org/10.24412/cl-34438-2025-447-455. EDN: https://elibrary.ru/CKSCCG
Николаева, Е. И., Калабина, И. А., & Сутормина, Н. В. (2025). Формирование исполнительных функций у дошкольников, в разной степени включённых в цифровую среду. Современная зарубежная психология, 14(3), с. 72–83. https://doi.org/10.17759/jmfp.2025140306. EDN: https://elibrary.ru/XZPVFH
Прихожан, А. М. (2010). Влияние электронной информационной среды на развитие личности детей младшего школьного возраста. Психологические исследования, 1(9). https://doi.org/10.54359/ps.v3i9.942. EDN: https://elibrary.ru/KZULXZ
Родин, Ю. И. (2025). Субъектность ребёнка как проблема развивающего дошкольного образования. Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения, (1), с. 12–20. https://doi.org/10.47639/2223-7003_2025_01_12. EDN: https://elibrary.ru/XQXZSP
Рубцова, О. В., Токарчук, Ю. А., Саломатова, О. В., & Гаврилова, Е. В. (2024). Связь показателей памяти и внимания с использованием настольных и цифровых игр дошкольниками (на примере игры «Dobble»). Психологическая наука и образование, 29(3), с. 5–19. https://doi.org/10.17759/pse.2024290301. EDN: https://elibrary.ru/HHTTDG
Саломатова, О. В., Токарчук, Ю. А., Рубцова, О. В., & Хуснутдинова, М. Р. (2024). Применение цифровых и настольных игр в целях когнитивного развития дошкольников: рекомендации педагогам и родителям. Консультативная психология и психотерапия, 32(4), с. 53–72. https://doi.org/10.17759/cpp.2024320403. EDN: https://elibrary.ru/FTDXFD
Солдатова, Г. У., & Войскунский, А. Е. (2021). Социально когнитивная концепция цифровой социализации: новая экосистема и социальная эволюция психики. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 18(3), с. 431–450. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2021-3-431-450. EDN: https://elibrary.ru/RSSHPN
Фельдштейн, Д. И. (2011). Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого педагогических проблем развития образования. Москва; Воронеж: МПСИ. 16 с.
Холодова, О. Л., Тюменцева, Н. С., & Крашенинников Хайт, Е. Е. (2025). Гаджеты в детском саду: образ, представления и реальность. Исследование перспективы ребёнка. Современное дошкольное образование, 19(3), с. 26–42. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2025-3129-26-42. EDN: https://elibrary.ru/EZCZCV
Шейнов, В. П. (2024). Цифровая среда как пространство становления психики современного человека. Социальная психология и общество, 15(2), с. 200–204. https://doi.org/10.17759/sps.2024150213. EDN: https://elibrary.ru/BBUSSO
Эльконин, Д. Б. (1997). Психическое развитие в детских возрастах: избранные труды. Москва: Международная педагогическая академия. URL: https://psychlib.ru/mgppu/EPr-1997/EPR-0011.htm#$p1
Ben Zeev, A. (1981). J. J. Gibson and the Ecological Approach to Perception. Studies in History and Philosophy of Science Part A, 12(2), pp. 107–139. https://doi.org/10.1016/0039-3681(81)90016-9
Chaudron, S., Di Gioia, R., & Gemo, M. (2018). Young Children (0–8) and Digital Technology: A Qualitative Study across Europe. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/294383
Geng, Z., Zeng, B., & Huang, J. (2025). Living in a Digital Ecology: Children’s Selective Trust in Technological Informants. Journal of Applied Developmental Psychology, 101, p. 101872. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2025.101872. EDN: https://elibrary.ru/RWLBGK
Kaya, Ü. Ü., Koyuncu, M. S., Arabacı, M., Karaca, N. H., & Uzun, H. (2025). Exploring Latent Profiles of Digital Game Addiction, Socio Emotional Well Being, and Resilience in Turkish Preschoolers. Acta Psychologica, 261, p. 105788. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.105788. EDN: https://elibrary.ru/JNDIPS
Mohsen, W. A., Al Rashaida, M., & Alkaabi, A. M. (2025). Navigating Generation Alpha in the Digital Age: Parental Surveillance and Children’s Online Engagement. Social Sciences & Humanities Open, 12, p. 101875. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.101875. EDN: https://elibrary.ru/XVWZIM
Wu, S., Yu, X., & Wei, W. (2026). The Indirect Role of Children’s Screen Time and the Moderating Role of Problematic Parental Screen Use on the Relationships between Different Parental Mediation Strategies and Preschoolers’ Developmental Outcomes. Computers & Education, 245, p. 105552. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105552. EDN: https://elibrary.ru/KPPRVW
References
Aleksandrova, T. A. (2021). Digital educational environment — a key component of the new education system. Modern Education: Current Issues and Innovations, (1), 158–161. EDN: https://elibrary.ru/QWRHDJ
Asmolov, A., Ivakhnenko, E., Nestik, T., & Soldatova, G. (2021). Invisible leaders of the network world. Digital citizens start and win. Educational Policy, (1)85, 29–33. https://doi.org/10.22394/2078-838X-2021-1-29-32. EDN: https://elibrary.ru/VHTJGT
Baybarodskikh, I. N., Vavilov, K. A., & Baeva, E. F. (2023). Psychophysiological development of preschool children. Russian Journal of Education and Psychology, 14(2 2), 177–183. EDN: https://elibrary.ru/CJQKHN
Veraksa, N. E., Bukhalenkova, D. A., Veraksa, A. N., & Chichinina, E. A. (2022). The relationship between the use of digital devices and the development of regulatory functions in preschoolers. Psychological Journal, 43(1), 51–59. https://doi.org/10.31857/S020595920018769-1. EDN: https://elibrary.ru/HVQZPF
Vologdina, L. I. (2022). Digital technologies as a tool for the preschool teacher. Modern Preschool Education: Theory and Practice, (13), 2–4. EDN: https://elibrary.ru/HXUWEZ
Guseeva, S. N. (2024). Use of information and communication technologies in the cognitive activity of preschoolers. Problems of Modern Pedagogical Education, 83 2, 106–110. EDN: https://elibrary.ru/UFDHTQ
Denisenkova, N. S., & Taruntaev, P. I. (2022). The role of adults in children’s use of digital devices. Journal of Modern Foreign Psychology, 11(2), 59–67. https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110205. EDN: https://elibrary.ru/PQNRUJ
Doronina, S. G. (2024). Philosophy of childhood: From imaginative representation to scientific discourse. Designing the Future. Problems of Digital Reality, 1(7), 417–422. https://doi.org/10.20948/future-2024-8-8. EDN: https://elibrary.ru/EHOHXD
Zhidkova, A. E., Kovalenko, V. V., Krasheninnikov Khait, E. E., Krikunova, A. S., Kuzmina, V. V., Minchenko, V. K., Filimonova, N. V., Kholodova, O. L., Kholodyakova, E. S., Chistyakova, E. I., Yakshina, A. N., Shiyan, O. A., Starodubtseva, E. A., & Baranova, A. A. (2024). Digital environment of the kindergarten: Research results and best practice cases. Moscow: Publishing House NP “Author’s Club”.
Litvinko, E. M., & Fedinishina, L. A. (2025). The impact of modern trends on the psychological development of preschool children. Bulletin of Naberezhnye Chelny State Pedagogical University, S4(57), 97–100. EDN: https://elibrary.ru/FTMDLC
Lyz, N. A., & Gladkaya, E. V. (2025). The impact of digitalization on cognitive processes: A review of causes and consequences. Perm University Herald. Philosophy. Psychology. Sociology, (3), 396–405. https://doi.org/10.17072/2078-7898/2025-3-396-405. EDN: https://elibrary.ru/PBITGE
Martsinkovskaya, T. D. (2012). Informational socialization in a changing information space. Psychological Studies, 5(26), 7. https://doi.org/10.54359/ps.v5i26.738. EDN: https://elibrary.ru/QBGZKL
Matveeva, N. V. (2021). The influence of gadgets on memory development in primary school children. Bulletin of North Eastern Federal University named after M. K. Ammosov. Series: Pedagogy. Psychology. Philosophy, 2(22), 54–63. Retrieved from https://elibrary.ru/item.asp?id=46356519. EDN: https://elibrary.ru/EVHEEH
Mukhamadova, A. A., & Baygenzheeva, R. K. (2025). The impact of digital technologies on the development of cognitive functions in children. Biology and Integrative Medicine, S1(73), 447–455. https://doi.org/10.24412/cl-34438-2025-447-455. EDN: https://elibrary.ru/CKSCCG
Nikolaeva, E. I., Kalabina, I. A., & Sutormina, N. V. (2025). Formation of executive functions in preschoolers with varying degrees of exposure to the digital environment. Journal of Modern Foreign Psychology, 14(3), 72–83. https://doi.org/10.17759/jmfp.2025140306. EDN: https://elibrary.ru/XZPVFH
Prikhozhan, A. M. (2010). The impact of the electronic information environment on the personality development of primary school children. Psychological Studies, 1(9). https://doi.org/10.54359/ps.v3i9.942. EDN: https://elibrary.ru/KZULXZ
Rodin, Yu. I. (2025). Child’s subjectivity as a problem of developmental preschool education. Preschooler. Methods and Practice of Upbringing and Teaching, (1), 12–20. https://doi.org/10.47639/2223-7003_2025_01_12. EDN: https://elibrary.ru/XQXZSP
Rubtsova, O. V., Tokarchuk, Yu. A., Salomatova, O. V., & Gavrilova, E. V. (2024). The relationship between memory and attention indicators and the use of board and digital games by preschoolers (using the “Dobble” game as an example). Psychological Science and Education, 29(3), 5–19. https://doi.org/10.17759/pse.2024290301. EDN: https://elibrary.ru/HHTTDG
Salomatova, O. V., Tokarchuk, Yu. A., Rubtsova, O. V., & Khusnutdinova, M. R. (2024). Application of digital and board games for the cognitive development of preschoolers: Recommendations for teachers and parents. Counseling Psychology and Psychotherapy, 32(4), 53–72. https://doi.org/10.17759/cpp.2024320403. EDN: https://elibrary.ru/FTDXFD
Soldatova, G. U., & Voiskunsky, A. E. (2021). Socio cognitive concept of digital socialization: A new ecosystem and social evolution of the psyche. Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 18(3), 431–450. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2021-3-431-450. EDN: https://elibrary.ru/RSSHPN
Feldshtein, D. I. (2011). Profound changes in modern childhood and the resulting actualization of psychological and pedagogical problems of education development. Moscow; Voronezh: MPSI. 16 p.
Kholodova, O. L., Tyumentseva, N. S., & Krasheninnikov Khait, E. E. (2025). Gadgets in kindergarten: Image, perceptions, and reality. Child’s Research Perspectives. Modern Preschool Education, 19(3), 26–42. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2025-3129-26-42. EDN: https://elibrary.ru/EZCZCV
Sheinov, V. P. (2024). Digital environment as a space for the formation of the modern human psyche. Social Psychology and Society, 15(2), 200–204. https://doi.org/10.17759/sps.2024150213. EDN: https://elibrary.ru/BBUSSO
Elkonin, D. B. (1997). Mental development in childhood: Selected works. Moscow: International Pedagogical Academy. Retrieved from https://psychlib.ru/mgppu/EPr-1997/EPR-0011.htm#$p1
Ben Zeev, A. (1981). J. J. Gibson and the ecological approach to perception. Studies in History and Philosophy of Science Part A, 12(2), 107–139. https://doi.org/10.1016/0039-3681(81)90016-9
Chaudron, S., Di Gioia, R., & Gemo, M. (2018). Young children (0–8) and digital technology: A qualitative study across Europe. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/294383
Geng, Z., Zeng, B., & Huang, J. (2025). Living in a digital ecology: Children’s selective trust in technological informants. Journal of Applied Developmental Psychology, 101, 101872. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2025.101872. EDN: https://elibrary.ru/RWLBGK
Kaya, Ü. Ü., Koyuncu, M. S., Arabacı, M., Karaca, N. H., & Uzun, H. (2025). Exploring latent profiles of digital game addiction, socio emotional well being, and resilience in Turkish preschoolers. Acta Psychologica, 261, 105788. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.105788. EDN: https://elibrary.ru/JNDIPS
Mohsen, W. A., Al Rashaida, M., & Alkaabi, A. M. (2025). Navigating Generation Alpha in the digital age: Parental surveillance and children’s online engagement. Social Sciences & Humanities Open, 12, 101875. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.101875. EDN: https://elibrary.ru/XVWZIM
Wu, S., Yu, X., & Wei, W. (2026). The indirect role of children’s screen time and the moderating role of problematic parental screen use on the relationships between different parental mediation strategies and preschoolers’ developmental outcomes. Computers & Education, 245, 105552. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105552. EDN: https://elibrary.ru/KPPRVW
Copyright (c) 2026 Yulia V. Batenova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
