Игровые тренажеры для обучения учителей
Аннотация
Обоснование. В статье описывается созданный коллективом авторов компьютерный игровой тренажер, предназначенный для подготовки будущих учителей к взаимодействию с различными категориями участников образовательного процесса. Разработан сценарий работы тренажера, согласно которому игроку предлагаются вводные проблемные ситуации и варианты их решения. Типовые проблемные ситуации получены методом опроса работающих в образовательных организациях учителей или генерируются с помощью нейронных сетей с последующим авторским редактированием. Отслеживается изменение рейтингов для каждой категории участников процесса. Выбираются пороговые значения рейтинговых показателей, при приближении к которым объявляется предупреждение, а при выходе за них игра заканчивается.
Написание данной работы было вызвано необходимостью организации, в дополнение к традиционным, новых форм подготовки для нового поколения студентов, готовящихся стать учителями. Эти формы и методы предполагают использование современных возможностей компьютерных технологий и искусственного интеллекта.
Цель – описание концепции игровых тренажеров и образца конкретного тренажёра, созданного коллективом авторов, а также предварительных результатов его апробации.
Материалы и методы. Был проведён анализ причин необходимости и полезности создания игрового стимулятора для подготовки будущих учителей, а также для смягчения процесса адаптации начинающего учителя к работе в школе. Коллективом авторов было создано несколько версий игрового симулятора в разных форматах. В ряде версий использовались игровые движки Unity, Unreal Engine и им подобные. Другие версии были созданы на основе принципов функционального программирования на vanilla JavaScript. Кроме того, использовались язык программирования TypeScript, фреймворк Svelte, другие программные приложения, и языки программирования. На созданном тренажёре было проведено пробное тестирование молодых учителей из регионов Республики Татарстан, а результаты тестирования подвергнуты первичному статистическому анализу.
Результаты. Коллективом авторов создан тренажер, который может на наш взгляд помочь в решении проблемы оттока молодых учителей из школы в самом начале их трудовой деятельности. В работе приводится подробное описание его работы. Созданный симулятор был протестирован на молодых педагогах из разных районов Республики Татарстан с опытом работы до 3 лет. Результаты тестирования позволяют сделать некоторые выводы об ошибках в организации их работы и дать рекомендации по устранению этих ошибок. Дальнейшее использование такого тренажёра требует увеличения банка типичных и нетипичных проблемных ситуаций с возможными вариантами их решения, которые закладываются в ход работы симулятора. Это позволит будущему учителю разработать экспликативный инструментарий для безболезненного вхождения в профессию.
Скачивания
Литература
Агранович, М. (2025). Почему молодые педагоги уходят из школы в первые годы и что с этим делать. Российская газета. https://rg.ru/2025/08/26/dozhivem-do-ponedelnika.html (дата обращения: 31.01.2026)
Грахова, С. И., & Захарова, И. М. (2025). Интерактивный учебный тренажер и симулятор родительского собрания как инновационный подход к подготовке учителей начальных классов. Герценовские чтения. Начальное образование, 16(1), 293–299.
SimSchool [Симулятор]. https://www.simschool.org/home/simschool (дата обращения: 31.01.2026)
TeachLife [Симулятор]. https://teachlife.net/ (дата обращения: 31.01.2026)
Анчиков, К. М., Заир Бек, С. И., Иванов, И. Ю., & Мерцалова, Т. А. (2025). Учитель на перекрёстках российского рынка труда — 2025: аналитический доклад НИУ ВШЭ (С. Ю. Рощин, ред.). Издательский дом НИУ ВШЭ.
Dieker, L., Hayes, A., Hardin, Dieker, Hynes, M., Hughes, C., & Straub, C. (2013). Proceedings from TeachLivE 2013: 1st National TLE TeachLivE Conference. University of Central Florida. https://www.researchgate.net/publication/275353786_Proceedings_from_TeachLivE_2013_1st_National_TLE_TeachLivE_Conference (дата обращения: 31.01.2026)
Emprin, F. (2018). Un simulateur informatique de classe pour la formation et la recherche. Quelle place des recherches en didactique dans la conception et l’expérimentation. В J.-B. Lagrange & M. Abboud Blanchard (Eds.), Environnements numériques pour l’apprentissage, l’enseignement et la formation: perspectives didactiques sur la conception et le développement. IREM de Paris. https://hal.science/hal-02141088
Emprin, F. (2019). La question des savoirs dans la formation des enseignants aux mathématiques. De l’analyse des pratiques de formation à la simulation informatique en formation. Université de Reims Champagne Ardenne (URCA).
Emprin, F. (2022). Modeling practices to design computer simulators for trainees’ and mentors’ education. В P. R. Richard, M. P. Vélez, & S. Van Vaerenbergh (Eds.), Mathematics education in the age of artificial intelligence. Mathematics education in the digital era (Vol. 17). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-86909-0_14
Dieker, L. A., Straub, C., Hynes, M., Hughes, C. E., Bukathy, C., Bousfield, T., & Mrstik, S. (2019). Using virtual rehearsal in a simulator to impact the performance of science teachers. International Journal of Gaming and Computer Mediated Simulations, 11(4), 1–20.
Walters, S. M., Hirsch, S. E., McKown, G., Carlson, A., & Allen, A. A. (2021). Mixed reality simulation with preservice teacher candidates: A conceptual replication. Teacher Education and Special Education, 44(4), 340–355. https://doi.org/10.1177/08884064211001453. EDN: https://elibrary.ru/IFKJSM
Aguilar, J. J., & Flores, Y. (2022). Analyzing the effectiveness of using mixed reality simulations to develop elementary pre service teachers’ high leverage practices in a mathematics methods course. EURASIA Journal of Mathematics, Science, and Technology Education, 18(5).
Billingsley, G., Smith, S., & Metitt, J. (2019). A systematic literature review of using immersive virtual reality technology in teacher education. Journal of Interactive Learning Research, 30, 65–90.
Sailer, M., Bauer, E., Hofmann, E., Kiesewetter, J., Glas, J., Gurevych, I., & Fischer, F. (2023). Adaptive feedback from artificial neural networks facilitates pre service teachers’ diagnostic reasoning in simulation based learning. Learning and Instruction, 83, 101620. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101620. EDN: https://elibrary.ru/DENDVS
Sims, S., Fletcher Wood, H., Godfrey Fausset, T., & Meliss, S. (2023). Modelling evidence based practice in initial teacher training: Causal effects on teachers’ skills, knowledge and self efficacy. Ambition Institute. https://www.ambition.org.uk/modelling-evidence-based-practice-in-initial-teacher-training/ (дата обращения: 31.01.2026)
Sims, S. (2023). How will classroom simulators change teacher training? Ambition Institute. https://www.ambition.org.uk/blog/how-will-classroom-simulators-change-teacher-training/ (дата обращения: 31.01.2026)
Galyamova, E., Matveev, S., & Kiselev, B. (2023). Digital simulators and training devices for solving geometric problems. Lecture Notes in Networks and Systems, 510, 1005–1015.
Galiakberova, A., Galyamova, E., Zakharova, I., Chervov, O., & Matveev, S. (2022). Creating the original model of a digital pedagogical activity simulator (Using the example of a mathematics lesson). Lecture Notes in Information Systems and Organisation, 56, 49–57. https://doi.org/10.1007/978-3-031-05175-3_5. EDN: https://elibrary.ru/JHOUQS
Kostin, A. V., Kostina, N. N., Minkin, A. V., & Anisimova, E. S. (2019). Modelado de simulación en la formación de futuros profesores de matemáticas. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, VII(Edición Especial), Artículo 30. http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/ (дата обращения: 31.01.2026). https://doi.org/10.46377/dilemas.v29i1.1915
Kostin, A. V., Kostina, N. N., & Minkin, A. V. (2022). On algorithms of digital simulators in education. Smart Innovation, Systems and Technologies, 275, 45–52. https://doi.org/10.1007/978-981-16-8829-4_4. EDN: https://elibrary.ru/BCETXI
References
Agranovich, M. (2025). Why young teachers leave schools in their first years and what to do about it. Rossiyskaya Gazeta. https://rg.ru/2025/08/26/dozhivem-do-ponedelnika.html (accessed: 31.01.2026).
Grahova, S. I., & Zakharova, I. M. (2025). Interactive educational simulator and a parent meeting simulator as an innovative approach to training primary school teachers. Herzen Readings. Primary Education, 16(1), 293–299.
SimSchool [Simulator]. Retrieved from https://www.simschool.org/home/simschool (accessed: 31.01.2026).
TeachLife [Simulator]. Retrieved from https://teachlife.net/ (accessed: 31.01.2026).
Anchikov, K. M., Zair Bek, S. I., Ivanov, I. Yu., & Mertsalova, T. A. (2025). A teacher at the crossroads of the Russian labor market — 2025: An analytical report by HSE University (S. Yu. Roshchin, Ed.). HSE Publishing House.
Dieker, L., Hayes, A., Hardin, Dieker, Hynes, M., Hughes, C., & Straub, C. (2013). Proceedings from TeachLivE 2013: 1st National TLE TeachLivE Conference. University of Central Florida. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/275353786_Proceedings_from_TeachLivE_2013_1st_National_TLE_TeachLivE_Conference (accessed: 31.01.2026).
Emprin, F. (2018). Un simulateur informatique de classe pour la formation et la recherche. Quelle place des recherches en didactique dans la conception et l’expérimentation. In J.-B. Lagrange & M. Abboud Blanchard (Eds.), Environnements numériques pour l’apprentissage, l’enseignement et la formation: perspectives didactiques sur la conception et le développement. IREM de Paris. Retrieved from https://hal.science/hal-02141088.
Emprin, F. (2019). La question des savoirs dans la formation des enseignants aux mathématiques. De l’analyse des pratiques de formation à la simulation informatique en formation. Université de Reims Champagne Ardenne (URCA).
Emprin, F. (2022). Modeling practices to design computer simulators for trainees’ and mentors’ education. In P. R. Richard, M. P. Vélez, & S. Van Vaerenbergh (Eds.), Mathematics education in the age of artificial intelligence. Mathematics education in the digital era (Vol. 17). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-86909-0_14
Dieker, L. A., Straub, C., Hynes, M., Hughes, C. E., Bukathy, C., Bousfield, T., & Mrstik, S. (2019). Using virtual rehearsal in a simulator to impact the performance of science teachers. International Journal of Gaming and Computer Mediated Simulations, 11(4), 1–20.
Walters, S. M., Hirsch, S. E., McKown, G., Carlson, A., & Allen, A. A. (2021). Mixed reality simulation with preservice teacher candidates: A conceptual replication. Teacher Education and Special Education, 44(4), 340–355. https://doi.org/10.1177/08884064211001453. EDN: https://elibrary.ru/IFKJSM
Aguilar, J. J., & Flores, Y. (2022). Analyzing the effectiveness of using mixed reality simulations to develop elementary preservice teachers’ high leverage practices in a mathematics methods course. EURASIA Journal of Mathematics, Science, and Technology Education, 18(5).
Billingsley, G., Smith, S., & Metitt, J. (2019). A systematic literature review of using immersive virtual reality technology in teacher education. Journal of Interactive Learning Research, 30, 65–90.
Sailer, M., Bauer, E., Hofmann, E., Kiesewetter, J., Glas, J., Gurevych, I., & Fischer, F. (2023). Adaptive feedback from artificial neural networks facilitates preservice teachers’ diagnostic reasoning in simulation based learning. Learning and Instruction, 83, 101620. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101620. EDN: https://elibrary.ru/DENDVS
Sims, S., Fletcher Wood, H., Godfrey Fausset, T., & Meliss, S. (2023). Modelling evidence based practice in initial teacher training: Causal effects on teachers’ skills, knowledge and self efficacy. Ambition Institute. Retrieved from https://www.ambition.org.uk/modelling-evidence-based-practice-in-initial-teacher-training/ (accessed: 31.01.2026).
Sims, S. (2023). How will classroom simulators change teacher training? Ambition Institute. Retrieved from https://www.ambition.org.uk/blog/how-will-classroom-simulators-change-teacher-training/ (accessed: 31.01.2026).
Galyamova, E., Matveev, S., & Kiselev, B. (2023). Digital simulators and training devices for solving geometric problems. Lecture Notes in Networks and Systems, 510, 1005–1015.
Galiakberova, A., Galyamova, E., Zakharova, I., Chervov, O., & Matveev, S. (2022). Creating the original model of a digital pedagogical activity simulator (Using the example of a mathematics lesson). Lecture Notes in Information Systems and Organisation, 56, 49–57. https://doi.org/10.1007/978-3-031-05175-3_5. EDN: https://elibrary.ru/JHOUQS
Kostin, A. V., Kostina, N. N., Minkin, A. V., & Anisimova, E. S. (2019). Modelado de simulación en la formación de futuros profesores de matemáticas. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, VII(Edición Especial), Artículo 30. Retrieved from http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/ (accessed: 31.01.2026). https://doi.org/10.46377/dilemas.v29i1.1915
Kostin, A. V., Kostina, N. N., & Minkin, A. V. (2022). On algorithms of digital simulators in education. Smart Innovation, Systems and Technologies, 275, 45–52. https://doi.org/10.1007/978-981-16-8829-4_4. EDN: https://elibrary.ru/BCETXI
Copyright (c) 2026 Natalya N. Kostina, Andrei V. Kostin, Vitaly A. Ivanushchenko, Almaz I. Minnakhmetov, Marina V. Koroleva
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
