Понятийное мышление как основа успешности в понимании цифрового текста
Аннотация
Обоснование. В современных условиях чтение цифровых текстов превращается в поиск, сканирование информации, постепенно заменяя читателя потребителем информации. Отсутствие единства в терминологии, противоречивость результатов исследования цифрового текста затрудняют поиск предикторов понимания такого рода текстов.
Цель – эмпирически проверить влияние сформированности понятийного мышления на понимание цифрового текста.
Материалы и методы. В рамках исследования были проведены: междисциплинарный теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме; стандартизированный отчет (тестирование субтестами Амтхауэра); нестандартизированный отчет (написание комментария); эмпирические методы: анализ продуктов деятельности, метод экспертных оценок; методы статистической обработки. В исследовании принимали участие 51 студент ФГБОУ «Тихоокеанский государственный университет».
Результаты. В исследовании обобщены теоретические подходы отечественных и зарубежных авторов по темам «цифровой текст» и «понятийное мышление».
Проведено эмпирическое исследование, в ходе которого были изучены такие характеристики студентов, как сформированность понятийного мышления и понимание цифрового текста. Исследование показало, что чаще всего при комментировании цифрового текста студенты его пересказывают (17 человек), по мнению экспертов понять цифровой текст смогли трое респондентов. При диагностике понятийного мышления выявлено, что у студентов развиты отдельные структуры понятийного мышления (интуитивное, логическое или абстрактное мышление), но не сформировано понятийное мышление в целом. Корреляционный анализ показал статистическую значимость влияния понятийного мышления на понимание цифрового текста студентами.
Полученные в экспериментальном исследовании данные могут стать базой для новых теоретических представлений о работе студентов с цифровым текстом, а также стимулировать применение способов развития понятийного мышления как условия повышения понимания цифровых текстов студентами. Полученные результаты могут повысить эффективность педагогической деятельности по развитию понимания цифрового текста студентами, значительно улучшить уровень освоения цифровых источников студентами, оказать помощь в разработке приемов понимания цифрового текста.
Скачивания
Литература
Аверьянова, В. А., & Щербакова, О. В. (2022). Между текстом и читателем: инструментарий для изучения понимания имплицитных смыслов вербальных текстов. Вопросы психолингвистики, 3(53), с. 42–61. https://doi.org/10.30982/2077-5911-2022-53-3-42-61. EDN: https://elibrary.ru/PTIYSS
Акишина, А. А., & Тряпельников, А. В. (2018). Кибертекст как новый вид учебного текста в цифровой среде обучения РКИ. Cross Cultural Studies: Education and Science, (3), с. 205–211. EDN: https://elibrary.ru/XWXFGX
Ананьев, Б. Г. (1980). Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 2. М.: Педагогика. 288 с.
Балакина, Ю. В. (2016). Электронный текст: принципиально новый тип текста? Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание, 15(3), с. 17–26. https://doi.org/10.15688/jvolsu2.2016.3.2. EDN: https://elibrary.ru/WYHKRJ
Беляев, М. И. (2012). Принцип реализации структуры гипертекста — один из основных принципов создания электронных учебников. Вестник РУДН. Серия «Информатизация образования», (3), с. 71–82. EDN: https://elibrary.ru/PCICVV
Блинова, Е. Н., & Щербакова, О. В. (2022). Влияние формата текста на когнитивную оценку достоверности его содержания. Психологический журнал, 43(3), с. 89–101. https://doi.org/10.31857/S020595920020499-4. EDN: https://elibrary.ru/LGUXDD
Богомолова, Е. С., Лангуев, К. А., Котова, Н. В., & Лангуева, Е. В. (2022). Влияние цифровой среды на умственную работоспособность и мышление учащихся. Наука и школа, (1), с. 123–133. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2022-1-123-133. EDN: https://elibrary.ru/RMNNUN
Борзова, Т. В., & Герасимова, Т. М. (2022). Работа студентов с текстом как основа развития его понимания. Вопросы психологии, (6), с. 37–45. EDN: https://elibrary.ru/SNDSYV
Борзова, Т. В. (2020). Особенности работы студентов с методологическими текстами в ситуации дистанционного обучения. Психолог, (4), с. 31–44. https://doi.org/10.25136/2409-8701.2020.4.33558. EDN: https://elibrary.ru/RHTEMN
Гельфман, Э. Г., Сошенко, И. И., & Пенская, Ю. К. (2022). Учебные тексты как фактор управления цифровой трансформацией университета. Человек и образование, (3(72)), с. 127–137. https://doi.org/10.54884/S181570410023125-2. EDN: https://elibrary.ru/KAQIJY
Герасимова, Т. М., & Борзова, Т. В. (2023). Способы интерпретации текстов, способствующие пониманию учебного материала у студентов. Ученые заметки ТОГУ, 14(1), с. 67–72. EDN: https://elibrary.ru/HVYYSN
Евграфова, Ю. А. (2018). Экранный текст: поликодовый, креолизованный или полимодальный? В Значимые личности в языке и культуре: научное наследие Августа Шлейхера (с. 83–90). EDN: https://elibrary.ru/VTCNUO
Иванова, О. Ю., Митирева, Л. Н., Нистратов, А. А., & Тарасов, Е. Ф. (2015). Восприятие гипертекста. Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире, (3), с. 62–67. EDN: https://elibrary.ru/UDUPWT
Каменская, В. Г., & Томанов, Л. В. (2022). Цифровые технологии и их влияние на социальные и психологические характеристики детей и подростков. Экспериментальная психология, 15(1), с. 139–159. https://doi.org/10.17759/exppsy.2022150109. EDN: https://elibrary.ru/WNLUVZ
Карпов, А. В., Башкин, М. В., Карпова, Е. В., & Чемякина, А. В. (2024). Цифровизация как детерминанта трансформаций когнитивной подсистемы психики. Перспективы науки и образования, (5(71)), с. 536–556. https://doi.org/10.32744/pse.2024.5.31. EDN: https://elibrary.ru/KQTUOD
Кондаков, И. В. (2014). Текст экранный и «книжный»: глубина интерпретации. Наука телевидения, (11), с. 191–196. EDN: https://elibrary.ru/YITFAD
Лебедева, М. Ю., Веселовская, Т. С., & Купрещенко, О. Ф. (2020). Особенности восприятия и понимания цифровых текстов: междисциплинарный взгляд. Перспективы науки и образования, (4(46)), с. 74–98. https://doi.org/10.32744/pse.2020.4.5. EDN: https://elibrary.ru/ITTJPM
Лебедева, М. Ю. (2020). Проблемы цифрового чтения в современном образовательном контексте. В Человек читающий: Homo legens 12 (с. 58–65).
Лебедева, М. Ю. (2022). Стратегии работы с цифровым текстом для решения учебных читательских задач: исследование методом вербальных протоколов. Вопросы образования, (1), с. 244–270. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2022-1-244-270. EDN: https://elibrary.ru/LFMROA
Миронова, К. В., Борисенко, Н. А., & Шишкова, С. В. (2022). Понимание текста подростками 11–12 лет в процессе смыслового чтения с бумажных и электронных носителей. Вопросы психологии, 68(2), с. 99–110. EDN: https://elibrary.ru/JMTKMD
Пищальникова, В. А. (2022). Определение цифрового текста как методологическая проблема. Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки, (6(861)), с. 9–14. https://doi.org/10.52070/2542-2197_2022_6_861_9. EDN: https://elibrary.ru/QATLJY
Рубцова, О. В. (2019). Цифровые технологии как новое средство опосредования. Культурно историческая психология, 15(4), с. 100–108. https://doi.org/10.17759/chp.2019150410. EDN: https://elibrary.ru/UKDSOF
Сонин, А. Г. (2003). Общепсихологические и когнитивные механизмы понимания мультимедийных текстов. Вопросы психолингвистики, (1), с. 43–56. EDN: https://elibrary.ru/LTFFNL
Холодная, М. А. (2012). Психология понятийного мышления: От концептуальных структур к понятийным способностям. М.: Институт психологии РАН. 288 с. ISBN: 978 5 9270 0240 5. EDN: https://elibrary.ru/RBCBXF
Четвернина, М. И. (2010). Особенности чтения электронных текстов. Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика, (1), с. 172–176. EDN: https://elibrary.ru/NCIQLT
Шапкин, Н. С., & Казанцева, В. В. (2022). Взаимосвязь понятийного мышления и навыка чтения у учащихся 3–6 классов. Общество: социология, психология, педагогика, (4), с. 104–108. https://doi.org/10.24158/spp.2022.4.15. EDN: https://elibrary.ru/XQJCOK
Щербакова, О. В. (2024). Дефициты смыслового чтения у молодых взрослых: проявления несформированности понятийного мышления. Психологический журнал, 45(1), с. 19–31. https://doi.org/10.31857/S0205959224010025. EDN: https://elibrary.ru/SMEKIX
Ясюкова, Л. А., & Белавина, О. В. (2010). Роль интеллектуальных способностей в становлении личности подростка. Вестник Российского гуманитарного научного фонда, (3(60)), с. 150–164. EDN: https://elibrary.ru/UEBATP
Ясюкова, Л. А. (2007). Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. СПб: ИМАТОН. 80 с.
Bennett, S., & Maton, K. (2010). Beyond the “Digital Natives” Debate: Towards a More Nuanced Understanding of Students’ Technology Experiences. Journal of Computer Assisted Learning, 26, pp. 321–331. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2010.00360.x
Castek, J., & Coiro, J. (2015). Understanding What Students Know: Evaluating Their Online Research and Reading Comprehension Skills. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58(7), pp. 546–549. https://doi.org/10.1002/jaal.402
Daniel, D. B., & Woody, W. D. (2013). E Textbooks at What Cost? Performance and Use of Electronic v. Print Texts. Computers & Education, (62), pp. 18–23. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.016
D’Alessio, M. J. (2019). The Relationship Between Morphological Awareness and Reading Comprehension in Spanish Speaking Children. Scandinavian Journal of Psychology, 60(6), pp. 501–512. https://doi.org/10.1111/sjop.12578
Duran, E. (2013). Investigation on Views and Attitudes of Students in Faculty of Education about Reading and Writing on Screen. Educational Research and Reviews, 8(5), pp. 203–211.
Hermena, E. W., Sheen, M., AlJassmi, M., AlFalasi, K., AlMatroushi, M., & Jordan, T. R. (2017). Reading Rate and Comprehension for Text Presented on Tablet and Paper: Evidence from Arabic. Frontiers in Psychology, (8), Article 257. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00257
Hillesund, T. (2010). Digital Reading Spaces: How Expert Readers Handle Books, the Web and Electronic Paper. First Monday, 15(4). https://doi.org/10.5210/fm.v15i4.2762
Isaeva, T. E., & Shcherbakova, O. V. (2021). Understanding of a Text: Digital vs. Printed Format. В 5th International Conference on Neurobiology of Speech and Language.
Kim, H., & Kim, J. (2013). Reading from an LCD Monitor versus Paper: Teenagers’ Reading Performance. International Journal of Research Studies in Educational Technology, 2(1), pp. 1–10. https://doi.org/10.5861/ijrset.2012.170
Kong, Y., Seo, Y., & Zhai, L. (2018). Comparison of Reading Performance on Screen and on Paper: A Meta Analysis. Computers and Education, (138), pp. 138–149. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.005
Komleva, E. V. (2020). About Digital Texts Significant in Text Classification. В EPSBS. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences (pp. 154–159). https://doi.org/10.15405/epsbs.2020.04.02.17. EDN: https://elibrary.ru/OLTUBF
Lee, H., & Mayer, R. E. (2018). Fostering Learning from Instructional Video in a Second Language. Applied Cognitive Psychology, 32(5), pp. 648–654.
Nelson, T. H. (1965). Complex Information Processing: A File Structure for the Complex, the Changing and the Indeterminate. В Association for Computing Machinery’65: Proceedings of the 20th National Conference (Ed. Lewis Winner; pp. 84–100). Cleveland. https://doi.org/10.1145/800197.806036
Ricketts, J. (2020). Reading and Oral Vocabulary Development in Early Adolescence. Scientific Studies of Reading, 24(5), pp. 380–396. https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1689244
Schugar, J. T., Schugar, H., & Penny, C. A. (2011). Nook or a Book? Comparing College Students’ Reading Comprehension Levels, Critical Reading, and Study Skills. International Journal of Technology in Teaching & Learning, 7(2).
Shamkut, V. L. (2022). Application of Information Technologies as a Significant Factor in the Formation of Conceptual Thinking of Schoolchildren. RUDN Journal of Informatization in Education, 19(2), pp. 121–134. https://doi.org/10.22363/2312-8631-2022-19-2-121-134. EDN: https://elibrary.ru/DCONRL
Shcherbakova, O. V., & Nikiforova, E. A. (2018). Fables Comprehension in Healthy Adults: Does IQ Matter? Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 15(2), pp. 222–231. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2018-2-222-231. EDN: https://elibrary.ru/ZBWQER
Simpson, I. C. (2020). The Effects of Morphological and Syntactic Knowledge on Reading Comprehension in Spanish Speaking Children. Reading and Writing, 33(2), pp. 329–348. https://doi.org/10.1007/s11145-019-09964-5. EDN: https://elibrary.ru/TEGMFZ
Singer, L. M., Alexander, P. A., & Silverman, A. B. (2018). Profiling Reading in Print and Digital Mediums. Learning and Instruction, (57), pp. 5–17. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.04.001
Sutherland Smith, W. (2002). Web Text: Perceptions of Digital Reading Skills in the ESL Classroom. Prospect, 17(1), pp. 55–70.
Zumbach, J., & Mohraz, M. (2008). Cognitive Load in Hypermedia Reading Comprehension: Influence of Text Type and Linearity. Computers in Human Behavior, 24(3), pp. 875–887. https://doi.org/10.1016/j.chb.2007.02.015
References
Averyanova, V. A., & Shcherbakova, O. V. (2022). Between text and reader: Tools for studying the understanding of implicit meanings of verbal texts. Journal of Psycholinguistics, 3(53), 42–61. https://doi.org/10.30982/2077-5911-2022-53-3-42-61. EDN: https://elibrary.ru/PTIYSS
Akishina, A. A., & Tryapelnikov, A. V. (2018). Cybertext as a new type of educational text in the digital environment of teaching Russian as a foreign language. Cross Cultural Studies: Education and Science, (3), 205–211. EDN: https://elibrary.ru/XWXFGX
Ananyev, B. G. (1980). Selected psychological works: In 2 volumes. Vol. 2. Moscow: Pedagogika. 288 p.
Balakina, Yu. V. (2016). Electronic text: A fundamentally new type of text? Science Journal of Volgograd State University. Series 2: Linguistics, 15(3), 17–26. https://doi.org/10.15688/jvolsu2.2016.3.2. EDN: https://elibrary.ru/WYHKRJ
Belyaev, M. I. (2012). The principle of implementing hypertext structure — one of the main principles for creating electronic textbooks. RUDN Journal of Informatization in Education, (3), 71–82. EDN: https://elibrary.ru/PCICVV
Blinova, E. N., & Shcherbakova, O. V. (2022). The influence of text format on the cognitive assessment of the credibility of its content. Psychological Journal, 43(3), 89–101. https://doi.org/10.31857/S020595920020499-4. EDN: https://elibrary.ru/LGUXDD
Bogomolova, E. S., Languev, K. A., Kotova, N. V., & Langueva, E. V. (2022). The impact of the digital environment on the mental performance and thinking of students. Science and School, (1), 123–133. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2022-1-123-133. EDN: https://elibrary.ru/RMNNUN
Borzova, T. V., & Gerasimova, T. M. (2022). Students’ work with text as the basis for developing its understanding. Questions of Psychology, (6), 37–45. EDN: https://elibrary.ru/SNDSYV
Borzova, T. V. (2020). Features of students’ work with methodological texts in a distance learning situation. Psychologist, (4), 31–44. https://doi.org/10.25136/2409-8701.2020.4.33558. EDN: https://elibrary.ru/RHTEMN
Gelfman, E. G., Soshenko, I. I., & Penskaya, Yu. K. (2022). Educational texts as a factor in managing the digital transformation of the university. Man and Education, (3(72)), 127–137. https://doi.org/10.54884/S181570410023125-2. EDN: https://elibrary.ru/KAQIJY
Gerasimova, T. M., & Borzova, T. V. (2023). Methods of text interpretation that contribute to students’ understanding of educational material. Scientific Notes of Pacific National University, 14(1), 67–72. EDN: https://elibrary.ru/HVYYSN
Evgrafova, Yu. A. (2018). Screen text: Polycode, creolized, or polymodal? In Significant personalities in language and culture: The scientific heritage of August Schleicher (pp. 83–90). EDN: https://elibrary.ru/VTCNUO
Ivanova, O. Yu., Mitireva, L. N., Nistratov, A. A., & Tarasov, E. F. (2015). Perception of hypertext. Bulletin of the Russian New University. Series: Man in the Modern World, (3), 62–67. EDN: https://elibrary.ru/UDUPWT
Kamenskaya, V. G., & Tomanov, L. V. (2022). Digital technologies and their impact on the social and psychological characteristics of children and adolescents. Experimental Psychology, 15(1), 139–159. https://doi.org/10.17759/exppsy.2022150109. EDN: https://elibrary.ru/WNLUVZ
Karpov, A. V., Bashkin, M. V., Karpova, E. V., & Chemyakina, A. V. (2024). Digitalization as a determinant of transformations of the cognitive subsystem of the psyche. Perspectives of Science and Education, (5(71)), 536–556. https://doi.org/10.32744/pse.2024.5.31. EDN: https://elibrary.ru/KQTUOD
Kondakov, I. V. (2014). Screen and “book” text: Depth of interpretation. The Science of Television, (11), 191–196. EDN: https://elibrary.ru/YITFAD
Lebedeva, M. Yu., Veselovskaya, T. S., & Kupreshchenko, O. F. (2020). Features of perception and understanding of digital texts: An interdisciplinary perspective. Perspectives of Science and Education, (4(46)), 74–98. https://doi.org/10.32744/pse.2020.4.5. EDN: https://elibrary.ru/ITTJPM
Lebedeva, M. Yu. (2020). Problems of digital reading in the modern educational context. In Homo legens: The reading person 12 (pp. 58–65).
Lebedeva, M. Yu. (2022). Strategies for working with digital text to solve educational reading tasks: A study using verbal protocols. Educational Studies Moscow, (1), 244–270. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2022-1-244-270. EDN: https://elibrary.ru/LFMROA
Mironova, K. V., Borisenko, N. A., & Shishkova, S. V. (2022). Understanding text by 11–12 year old adolescents during meaningful reading from paper and electronic media. Questions of Psychology, 68(2), 99–110. EDN: https://elibrary.ru/JMTKMD
Pishchalnikova, V. A. (2022). Defining digital text as a methodological problem. Bulletin of the Moscow State Linguistic University. Humanities, (6(861)), 9–14. https://doi.org/10.52070/2542-2197_2022_6_861_9. EDN: https://elibrary.ru/QATLJY
Rubtsova, O. V. (2019). Digital technologies as a new means of mediation. Cultural Historical Psychology, 15(4), 100–108. https://doi.org/10.17759/chp.2019150410. EDN: https://elibrary.ru/UKDSOF
Sonin, A. G. (2003). General psychological and cognitive mechanisms of understanding multimedia texts. Journal of Psycholinguistics, (1), 43–56. EDN: https://elibrary.ru/LTFFNL
Kholodnaya, M. A. (2012). Psychology of conceptual thinking: From conceptual structures to conceptual abilities. Moscow: Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences. 288 p. ISBN: 978 5 9270 0240 5. EDN: https://elibrary.ru/RBCBXF
Chetvernina, M. I. (2010). Features of reading electronic texts. Bulletin of Moscow Region State University. Series: Pedagogy, (1), 172–176. EDN: https://elibrary.ru/NCIQLT
Shapkin, N. S., & Kazantseva, V. V. (2022). The relationship between conceptual thinking and reading skills in grades 3–6. Society: Sociology, Psychology, Pedagogy, (4), 104–108. https://doi.org/10.24158/spp.2022.4.15. EDN: https://elibrary.ru/XQJCOK
Shcherbakova, O. V. (2024). Deficits in meaningful reading among young adults: Manifestations of underdeveloped conceptual thinking. Psychological Journal, 45(1), 19–31. https://doi.org/10.31857/S0205959224010025. EDN: https://elibrary.ru/SMEKIX
Yasyukova, L. A., & Belavina, O. V. (2010). The role of intellectual abilities in the formation of an adolescent’s personality. Bulletin of the Russian Humanitarian Scientific Foundation, (3(60)), 150–164. EDN: https://elibrary.ru/UEBATP
Yasyukova, L. A. (2007). Amthauer’s intelligence structure test. Saint Petersburg: IMATON. 80 p.
Bennett, S., & Maton, K. (2010). Beyond the “digital natives” debate: Towards a more nuanced understanding of students’ technology experiences. Journal of Computer Assisted Learning, 26, 321–331. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2010.00360.x
Castek, J., & Coiro, J. (2015). Understanding what students know: Evaluating their online research and reading comprehension skills. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58(7), 546–549. https://doi.org/10.1002/jaal.402
Daniel, D. B., & Woody, W. D. (2013). E textbooks at what cost? Performance and use of electronic versus print texts. Computers & Education, (62), 18–23. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.016
D’Alessio, M. J. (2019). The relationship between morphological awareness and reading comprehension in Spanish speaking children. Scandinavian Journal of Psychology, 60(6), 501–512. https://doi.org/10.1111/sjop.12578
Duran, E. (2013). Investigation on views and attitudes of students in the Faculty of Education about reading and writing on screen. Educational Research and Reviews, 8(5), 203–211.
Hermena, E. W., Sheen, M., AlJassmi, M., AlFalasi, K., AlMatroushi, M., & Jordan, T. R. (2017). Reading rate and comprehension for text presented on tablet and paper: Evidence from Arabic. Frontiers in Psychology, (8), Article 257. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00257
Hillesund, T. (2010). Digital reading spaces: How expert readers handle books, the web, and electronic paper. First Monday, 15(4). https://doi.org/10.5210/fm.v15i4.2762
Isaeva, T. E., & Shcherbakova, O. V. (2021). Understanding of a text: Digital versus printed format. In 5th International Conference on Neurobiology of Speech and Language.
Kim, H., & Kim, J. (2013). Reading from an LCD monitor versus paper: Teenagers’ reading performance. International Journal of Research Studies in Educational Technology, 2(1), 1–10. https://doi.org/10.5861/ijrset.2012.170
Kong, Y., Seo, Y., & Zhai, L. (2018). Comparison of reading performance on screen and on paper: A meta analysis. Computers and Education, (138), 138–149. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.005
Komleva, E. V. (2020). About digital texts significant in text classification. In EPSBS. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences (pp. 154–159). https://doi.org/10.15405/epsbs.2020.04.02.17. EDN: https://elibrary.ru/OLTUBF
Lee, H., & Mayer, R. E. (2018). Fostering learning from instructional video in a second language. Applied Cognitive Psychology, 32(5), 648–654.
Nelson, T. H. (1965). Complex information processing: A file structure for the complex, the changing, and the indeterminate. In L. Winner (Ed.), Association for Computing Machinery’65: Proceedings of the 20th National Conference (pp. 84–100). Cleveland. https://doi.org/10.1145/800197.806036
Ricketts, J. (2020). Reading and oral vocabulary development in early adolescence. Scientific Studies of Reading, 24(5), 380–396. https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1689244
Schugar, J. T., Schugar, H., & Penny, C. A. (2011). Nook or a book? Comparing college students’ reading comprehension levels, critical reading, and study skills. International Journal of Technology in Teaching & Learning, 7(2).
Shamkut, V. L. (2022). Application of information technologies as a significant factor in the formation of conceptual thinking of schoolchildren. RUDN Journal of Informatization in Education, 19(2), 121–134. https://doi.org/10.22363/2312-8631-2022-19-2-121-134. EDN: https://elibrary.ru/DCONRL
Shcherbakova, O. V., & Nikiforova, E. A. (2018). Fables Comprehension in Healthy Adults: Does IQ Matter? Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 15(2), pp. 222–231. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2018-2-222-231. EDN: https://elibrary.ru/ZBWQER
Simpson, I. C. (2020). The Effects of Morphological and Syntactic Knowledge on Reading Comprehension in Spanish Speaking Children. Reading and Writing, 33(2), pp. 329–348. https://doi.org/10.1007/s11145-019-09964-5. EDN: https://elibrary.ru/TEGMFZ
Singer, L. M., Alexander, P. A., & Silverman, A. B. (2018). Profiling Reading in Print and Digital Mediums. Learning and Instruction, (57), pp. 5–17. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.04.001
Sutherland Smith, W. (2002). Web Text: Perceptions of Digital Reading Skills in the ESL Classroom. Prospect, 17(1), pp. 55–70.
Zumbach, J., & Mohraz, M. (2008). Cognitive Load in Hypermedia Reading Comprehension: Influence of Text Type and Linearity. Computers in Human Behavior, 24(3), pp. 875–887. https://doi.org/10.1016/j.chb.2007.02.015
Copyright (c) 2026 Tatiana M. Gerasimova, Tatiana V. Borzova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
