2658-4034 2782-3563 Russian Journal of Education and Psychology Russian Journal of Education and Psychology Science and Innovation Center Publishing House 10.12731/2658-4034-2026-17-1-915 AFXVAM https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/915 Понятийное мышление как основа успешности в понимании цифрового текста Conceptual thinking as the basis for success in understanding digital text Герасимова Татьяна Михайловна Герасимова Татьяна Михайловна Gerasimova Tatiana M. tanya_gerasimova_99@mail.ru 0009-0005-0354-901X KHX-5608-2024 Борзова Татьяна Владимировна Борзова Татьяна Владимировна Borzova Tatiana V. borzova_tatiana@mail.ru 0000-0002-2307-9001 57205363884 HKE-9138-2023 Тихоокеанский государственный университет (Хабаровск, Российская Федерация) Pacific National University (Khabarovsk, Russian Federation) Тихоокеанский государственный университет; Дальневосточный юридический институт МВД России имени И.Ф. Шилова (Хабаровск, Российская Федерация) Pacific National University; Far Eastern Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia named after I.F. Shilov (Khabarovsk, Russian Federation) 31 03 2026 2026 17 1-1 483 505 05 11 2025 20 12 2025 18 12 2025 Т.М. Герасимова, Т.В. Борзова T.M. Gerasimova, T.V. Borzova CC BY-NC-ND 4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/915

Обоснование. В современных условиях чтение цифровых текстов превращается в поиск, сканирование информации, постепенно заменяя читателя потребителем информации. Отсутствие единства в терминологии, противоречивость результатов исследования цифрового текста затрудняют поиск предикторов понимания такого рода текстов. Цель – эмпирически проверить влияние сформированности понятийного мышления на понимание цифрового текста. Материалы и методы. В рамках исследования были проведены: междисциплинарный теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме; стандартизированный отчет (тестирование субтестами Амтхауэра); нестандартизированный отчет (написание комментария); эмпирические методы: анализ продуктов деятельности, метод экспертных оценок; методы статистической обработки. В исследовании принимали участие 51 студент ФГБОУ «Тихоокеанский государственный университет». Результаты. В исследовании обобщены теоретические подходы отечественных и зарубежных авторов по темам «цифровой текст» и «понятийное мышление». Проведено эмпирическое исследование, в ходе которого были изучены такие характеристики студентов, как сформированность понятийного мышления и понимание цифрового текста. Исследование показало, что чаще всего при комментировании цифрового текста студенты его пересказывают (17 человек), по мнению экспертов понять цифровой текст смогли трое респондентов. При диагностике понятийного мышления выявлено, что у студентов развиты отдельные структуры понятийного мышления (интуитивное, логическое или абстрактное мышление), но не сформировано понятийное мышление в целом. Корреляционный анализ показал статистическую значимость влияния понятийного мышления на понимание цифрового текста студентами. Полученные в экспериментальном исследовании данные могут стать базой для новых теоретических представлений о работе студентов с цифровым текстом, а также стимулировать применение способов развития понятийного мышления как условия повышения понимания цифровых текстов студентами. Полученные результаты могут повысить эффективность педагогической деятельности по развитию понимания цифрового текста студентами, значительно улучшить уровень освоения цифровых источников студентами, оказать помощь в разработке приемов понимания цифрового текста.

Background. In modern conditions, reading digital texts turns into searching, scanning information, gradually replacing the reader with the consumer of information. The lack of unity in terminology and the contradictory results of digital text research make it difficult to find predictors of understanding such texts. Purpose. To empirically test the influence of conceptual thinking on the understanding of digital text. Materials and methods. The research included: interdisciplinary theoretical analysis of scientific literature on the problem under study; standardized report (testing with Amthauer subtests); non-standardized report (writing a comment); empirical methods: product analysis, expert assessment method; statistical processing methods. 51 students of the Pacific State University participated in the study. Results. The study summarizes the theoretical approaches of domestic and foreign authors on the topics of "digital text" and "conceptual thinking". An empirical study was conducted, during which such characteristics of students as the formation of conceptual thinking and understanding of digital text were studied. The study showed that students retell it most often when commenting on digital text (17 people), according to experts, three respondents were able to understand the digital text. When diagnosing conceptual thinking, it was revealed that students have developed separate structures of conceptual thinking (intuitive, logical or abstract thinking), but have not formed conceptual thinking as a whole. Correlation analysis has shown the statistical significance of the influence of conceptual thinking on students' understanding of digital text. The data obtained in the experimental study can become the basis for new theoretical ideas about students' work with digital text, as well as stimulate the use of methods for developing conceptual thinking as a condition for increasing students' understanding of digital texts. The results obtained can increase the effectiveness of pedagogical activities aimed at developing students' understanding of digital text, significantly improve the level of mastering digital sources by students, and assist in developing techniques for understanding digital text.

 Ключевые слова цифровой текст понятийное мышление чтение восприятие текста понимание цифрового текста Keywords digital text conceptual thinking reading text perception understanding of digital text 1. Аверьянова, В. А., & Щербакова, О. В. (2022). Между текстом и читателем: инструментарий для изучения понимания имплицитных смыслов вербальных текстов. Вопросы психолингвистики, 3(53), с. 42–61. https://doi.org/10.30982/2077-5911-2022-53-3-42-61. EDN: https://elibrary.ru/PTIYSS 2. Акишина, А. А., & Тряпельников, А. В. (2018). Кибертекст как новый вид учебного текста в цифровой среде обучения РКИ. Cross Cultural Studies: Education and Science, (3), с. 205–211. EDN: https://elibrary.ru/XWXFGX 3. Ананьев, Б. Г. (1980). Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 2. М.: Педагогика. 288 с. 4. Балакина, Ю. В. (2016). Электронный текст: принципиально новый тип текста? Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание, 15(3), с. 17–26. https://doi.org/10.15688/jvolsu2.2016.3.2. EDN: https://elibrary.ru/WYHKRJ 5. Беляев, М. И. (2012). Принцип реализации структуры гипертекста – один из основных принципов создания электронных учебников. Вестник РУДН. Серия «Информатизация образования», (3), с. 71–82. EDN: https://elibrary.ru/PCICVV 6. Блинова, Е. Н., & Щербакова, О. В. (2022). Влияние формата текста на когнитивную оценку достоверности его содержания. Психологический журнал, 43(3), с. 89–101. https://doi.org/10.31857/S020595920020499-4. EDN: https://elibrary.ru/LGUXDD 7. Богомолова, Е. С., Лангуев, К. А., Котова, Н. В., & Лангуева, Е. В. (2022). Влияние цифровой среды на умственную работоспособность и мышление учащихся. Наука и школа, (1), с. 123–133. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2022-1-123-133. EDN: https://elibrary.ru/RMNNUN 8. Борзова, Т. В., & Герасимова, Т. М. (2022). Работа студентов с текстом как основа развития его понимания. Вопросы психологии, (6), с. 37–45. EDN: https://elibrary.ru/SNDSYV 9. Борзова, Т. В. (2020). Особенности работы студентов с методологическими текстами в ситуации дистанционного обучения. Психолог, (4), с. 31–44. https://doi.org/10.25136/2409-8701.2020.4.33558. EDN: https://elibrary.ru/RHTEMN 10. Гельфман, Э. Г., Сошенко, И. И., & Пенская, Ю. К. (2022). Учебные тексты как фактор управления цифровой трансформацией университета. Человек и образование, (3(72)), с. 127–137. https://doi.org/10.54884/S181570410023125-2. EDN: https://elibrary.ru/KAQIJY 11. Герасимова, Т. М., & Борзова, Т. В. (2023). Способы интерпретации текстов, способствующие пониманию учебного материала у студентов. Ученые заметки ТОГУ, 14(1), с. 67–72. EDN: https://elibrary.ru/HVYYSN 12. Евграфова, Ю. А. (2018). Экранный текст: поликодовый, креолизованный или полимодальный? В Значимые личности в языке и культуре: научное наследие Августа Шлейхера (с. 83–90). EDN: https://elibrary.ru/VTCNUO 13. Иванова, О. Ю., Митирева, Л. Н., Нистратов, А. А., & Тарасов, Е. Ф. (2015). Восприятие гипертекста. Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире, (3), с. 62–67. EDN: https://elibrary.ru/UDUPWT 14. Каменская, В. Г., & Томанов, Л. В. (2022). Цифровые технологии и их влияние на социальные и психологические характеристики детей и подростков. Экспериментальная психология, 15(1), с. 139–159. https://doi.org/10.17759/exppsy.2022150109. EDN: https://elibrary.ru/WNLUVZ 15. Карпов, А. В., Башкин, М. В., Карпова, Е. В., & Чемякина, А. В. (2024). Цифровизация как детерминанта трансформаций когнитивной подсистемы психики. Перспективы науки и образования, (5(71)), с. 536–556. https://doi.org/10.32744/pse.2024.5.31. EDN: https://elibrary.ru/KQTUOD 16. Кондаков, И. В. (2014). Текст экранный и «книжный»: глубина интерпретации. Наука телевидения, (11), с. 191–196. EDN: https://elibrary.ru/YITFAD 17. Лебедева, М. Ю., Веселовская, Т. С., & Купрещенко, О. Ф. (2020). Особенности восприятия и понимания цифровых текстов: междисциплинарный взгляд. Перспективы науки и образования, (4(46)), с. 74–98. https://doi.org/10.32744/pse.2020.4.5. EDN: https://elibrary.ru/ITTJPM 18. Лебедева, М. Ю. (2020). Проблемы цифрового чтения в современном образовательном контексте. В Человек читающий: Homo legens-12 (с. 58–65). 19. Лебедева, М. Ю. (2022). Стратегии работы с цифровым текстом для решения учебных читательских задач: исследование методом вербальных протоколов. Вопросы образования, (1), с. 244–270. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2022-1-244-270. EDN: https://elibrary.ru/LFMROA 20. Миронова, К. В., Борисенко, Н. А., & Шишкова, С. В. (2022). Понимание текста подростками 11–12 лет в процессе смыслового чтения с бумажных и электронных носителей. Вопросы психологии, 68(2), с. 99–110. EDN: https://elibrary.ru/JMTKMD 21. Пищальникова, В. А. (2022). Определение цифрового текста как методологическая проблема. Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки, (6(861)), с. 9–14. https://doi.org/10.52070/2542-2197_2022_6_861_9. EDN: https://elibrary.ru/QATLJY 22. Рубцова, О. В. (2019). Цифровые технологии как новое средство опосредования. Культурно-историческая психология, 15(4), с. 100–108. https://doi.org/10.17759/chp.2019150410. EDN: https://elibrary.ru/UKDSOF 23. Сонин, А. Г. (2003). Общепсихологические и когнитивные механизмы понимания мультимедийных текстов. Вопросы психолингвистики, (1), с. 43–56. EDN: https://elibrary.ru/LTFFNL 24. Холодная, М. А. (2012). Психология понятийного мышления: От концептуальных структур к понятийным способностям. М.: Институт психологии РАН. 288 с. ISBN: 978-5-9270-0240-5. EDN: https://elibrary.ru/RBCBXF 25. Четвернина, М. И. (2010). Особенности чтения электронных текстов. Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика, (1), с. 172–176. EDN: https://elibrary.ru/NCIQLT 26. Шапкин, Н. С., & Казанцева, В. В. (2022). Взаимосвязь понятийного мышления и навыка чтения у учащихся 3–6 классов. Общество: социология, психология, педагогика, (4), с. 104–108. https://doi.org/10.24158/spp.2022.4.15. EDN: https://elibrary.ru/XQJCOK 27. Щербакова, О. В. (2024). Дефициты смыслового чтения у молодых взрослых: проявления несформированности понятийного мышления. Психологический журнал, 45(1), с. 19–31. https://doi.org/10.31857/S0205959224010025. EDN: https://elibrary.ru/SMEKIX 28. Ясюкова, Л. А., & Белавина, О. В. (2010). Роль интеллектуальных способностей в становлении личности подростка. Вестник Российского гуманитарного научного фонда, (3(60)), с. 150–164. EDN: https://elibrary.ru/UEBATP 29. Ясюкова, Л. А. (2007). Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. СПб: ИМАТОН. 80 с. 30. Bennett, S., & Maton, K. (2010). Beyond the “Digital Natives” Debate: Towards a More Nuanced Understanding of Students’ Technology Experiences. Journal of Computer Assisted Learning, 26, pp. 321–331. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2010.00360.x 31. Castek, J., & Coiro, J. (2015). Understanding What Students Know: Evaluating Their Online Research and Reading Comprehension Skills. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58(7), pp. 546–549. https://doi.org/10.1002/jaal.402 32. Daniel, D. B., & Woody, W. D. (2013). E-Textbooks at What Cost? Performance and Use of Electronic v. Print Texts. Computers & Education, (62), pp. 18–23. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.016 33. D’Alessio, M. J. (2019). The Relationship Between Morphological Awareness and Reading Comprehension in Spanish-Speaking Children. Scandinavian Journal of Psychology, 60(6), pp. 501–512. https://doi.org/10.1111/sjop.12578 34. Duran, E. (2013). Investigation on Views and Attitudes of Students in Faculty of Education about Reading and Writing on Screen. Educational Research and Reviews, 8(5), pp. 203–211. 35. Hermena, E. W., Sheen, M., AlJassmi, M., AlFalasi, K., AlMatroushi, M., & Jordan, T. R. (2017). Reading Rate and Comprehension for Text Presented on Tablet and Paper: Evidence from Arabic. Frontiers in Psychology, (8), Article 257. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00257 36. Hillesund, T. (2010). Digital Reading Spaces: How Expert Readers Handle Books, the Web and Electronic Paper. First Monday, 15(4). https://doi.org/10.5210/fm.v15i4.2762 37. Isaeva, T. E., & Shcherbakova, O. V. (2021). Understanding of a Text: Digital vs. Printed Format. В 5th International Conference on Neurobiology of Speech and Language. 38. Kim, H., & Kim, J. (2013). Reading from an LCD Monitor versus Paper: Teenagers’ Reading Performance. International Journal of Research Studies in Educational Technology, 2(1), pp. 1–10. https://doi.org/10.5861/ijrset.2012.170 39. Kong, Y., Seo, Y., & Zhai, L. (2018). Comparison of Reading Performance on Screen and on Paper: A Meta-Analysis. Computers and Education, (138), pp. 138–149. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.005 40. Komleva, E. V. (2020). About Digital Texts Significant in Text Classification. В EPSBS. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences (pp. 154–159). https://doi.org/10.15405/epsbs.2020.04.02.17. EDN: https://elibrary.ru/OLTUBF 41. Lee, H., & Mayer, R. E. (2018). Fostering Learning from Instructional Video in a Second Language. Applied Cognitive Psychology, 32(5), pp. 648–654. 42. Nelson, T. H. (1965). Complex Information Processing: A File Structure for the Complex, the Changing and the Indeterminate. В Association for Computing Machinery’65: Proceedings of the 20th National Conference (Ed. Lewis Winner; pp. 84–100). Cleveland. https://doi.org/10.1145/800197.806036 43. Ricketts, J. (2020). Reading and Oral Vocabulary Development in Early Adolescence. Scientific Studies of Reading, 24(5), pp. 380–396. https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1689244 44. Schugar, J. T., Schugar, H., & Penny, C. A. (2011). Nook or a Book? Comparing College Students’ Reading Comprehension Levels, Critical Reading, and Study Skills. International Journal of Technology in Teaching & Learning, 7(2). 45. Shamkut, V. L. (2022). Application of Information Technologies as a Significant Factor in the Formation of Conceptual Thinking of Schoolchildren. RUDN Journal of Informatization in Education, 19(2), pp. 121–134. https://doi.org/10.22363/2312-8631-2022-19-2-121-134. EDN: https://elibrary.ru/DCONRL 46. Shcherbakova, O. V., & Nikiforova, E. A. (2018). Fables Comprehension in Healthy Adults: Does IQ Matter? Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 15(2), pp. 222–231. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2018-2-222-231. EDN: https://elibrary.ru/ZBWQER 47. Simpson, I. C. (2020). The Effects of Morphological and Syntactic Knowledge on Reading Comprehension in Spanish-Speaking Children. Reading and Writing, 33(2), pp. 329–348. https://doi.org/10.1007/s11145-019-09964-5. EDN: https://elibrary.ru/TEGMFZ 48. Singer, L. M., Alexander, P. A., & Silverman, A. B. (2018). Profiling Reading in Print and Digital Mediums. Learning and Instruction, (57), pp. 5–17. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.04.001 49. Sutherland-Smith, W. (2002). Web-Text: Perceptions of Digital Reading Skills in the ESL Classroom. Prospect, 17(1), pp. 55–70. 50. Zumbach, J., & Mohraz, M. (2008). Cognitive Load in Hypermedia Reading Comprehension: Influence of Text Type and Linearity. Computers in Human Behavior, 24(3), pp. 875–887. https://doi.org/10.1016/j.chb.2007.02.015 Averyanova, V. A., & Shcherbakova, O. V. (2022). Between text and reader: Tools for studying the understanding of implicit meanings of verbal texts. Journal of Psycholinguistics, 3(53), 42–61. https://doi.org/10.30982/2077-5911-2022-53-3-42-61. EDN: https://elibrary.ru/PTIYSS Akishina, A. A., & Tryapelnikov, A. V. (2018). Cybertext as a new type of educational text in the digital environment of teaching Russian as a foreign language. Cross Cultural Studies: Education and Science, (3), 205–211. EDN: https://elibrary.ru/XWXFGX Ananyev, B. G. (1980). Selected psychological works: In 2 volumes. Vol. 2. Moscow: Pedagogika. 288 p. Balakina, Yu. V. (2016). Electronic text: A fundamentally new type of text? Science Journal of Volgograd State University. Series 2: Linguistics, 15(3), 17–26. https://doi.org/10.15688/jvolsu2.2016.3.2. EDN: https://elibrary.ru/WYHKRJ Belyaev, M. I. (2012). The principle of implementing hypertext structure – one of the main principles for creating electronic textbooks. RUDN Journal of Informatization in Education, (3), 71–82. EDN: https://elibrary.ru/PCICVV Blinova, E. N., & Shcherbakova, O. V. (2022). The influence of text format on the cognitive assessment of the credibility of its content. Psychological Journal, 43(3), 89–101. https://doi.org/10.31857/S020595920020499-4. EDN: https://elibrary.ru/LGUXDD Bogomolova, E. S., Languev, K. A., Kotova, N. V., & Langueva, E. V. (2022). The impact of the digital environment on the mental performance and thinking of students. Science and School, (1), 123–133. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2022-1-123-133. EDN: https://elibrary.ru/RMNNUN Borzova, T. V., & Gerasimova, T. M. (2022). Students' work with text as the basis for developing its understanding. Questions of Psychology, (6), 37–45. EDN: https://elibrary.ru/SNDSYV Borzova, T. V. (2020). Features of students' work with methodological texts in a distance learning situation. Psychologist, (4), 31–44. https://doi.org/10.25136/2409-8701.2020.4.33558. EDN: https://elibrary.ru/RHTEMN Gelfman, E. G., Soshenko, I. I., & Penskaya, Yu. K. (2022). Educational texts as a factor in managing the digital transformation of the university. Man and Education, (3(72)), 127–137. https://doi.org/10.54884/S181570410023125-2. EDN: https://elibrary.ru/KAQIJY Gerasimova, T. M., & Borzova, T. V. (2023). Methods of text interpretation that contribute to students' understanding of educational material. Scientific Notes of Pacific National University, 14(1), 67–72. EDN: https://elibrary.ru/HVYYSN Evgrafova, Yu. A. (2018). Screen text: Polycode, creolized, or polymodal? In Significant personalities in language and culture: The scientific heritage of August Schleicher (pp. 83–90). EDN: https://elibrary.ru/VTCNUO Ivanova, O. Yu., Mitireva, L. N., Nistratov, A. A., & Tarasov, E. F. (2015). Perception of hypertext. Bulletin of the Russian New University. Series: Man in the Modern World, (3), 62–67. EDN: https://elibrary.ru/UDUPWT Kamenskaya, V. G., & Tomanov, L. V. (2022). Digital technologies and their impact on the social and psychological characteristics of children and adolescents. Experimental Psychology, 15(1), 139–159. https://doi.org/10.17759/exppsy.2022150109. EDN: https://elibrary.ru/WNLUVZ Karpov, A. V., Bashkin, M. V., Karpova, E. V., & Chemyakina, A. V. (2024). Digitalization as a determinant of transformations of the cognitive subsystem of the psyche. Perspectives of Science and Education, (5(71)), 536–556. https://doi.org/10.32744/pse.2024.5.31. EDN: https://elibrary.ru/KQTUOD Kondakov, I. V. (2014). Screen and "book" text: Depth of interpretation. The Science of Television, (11), 191–196. EDN: https://elibrary.ru/YITFAD Lebedeva, M. Yu., Veselovskaya, T. S., & Kupreshchenko, O. F. (2020). Features of perception and understanding of digital texts: An interdisciplinary perspective. Perspectives of Science and Education, (4(46)), 74–98. https://doi.org/10.32744/pse.2020.4.5. EDN: https://elibrary.ru/ITTJPM Lebedeva, M. Yu. (2020). Problems of digital reading in the modern educational context. In Homo legens: The reading person 12 (pp. 58–65). Lebedeva, M. Yu. (2022). Strategies for working with digital text to solve educational reading tasks: A study using verbal protocols. Educational Studies Moscow, (1), 244–270. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2022-1-244-270. EDN: https://elibrary.ru/LFMROA Mironova, K. V., Borisenko, N. A., & Shishkova, S. V. (2022). Understanding text by 11–12-year-old adolescents during meaningful reading from paper and electronic media. Questions of Psychology, 68(2), 99–110. EDN: https://elibrary.ru/JMTKMD Pishchalnikova, V. A. (2022). Defining digital text as a methodological problem. Bulletin of the Moscow State Linguistic University. Humanities, (6(861)), 9–14. https://doi.org/10.52070/2542-2197_2022_6_861_9. EDN: https://elibrary.ru/QATLJY Rubtsova, O. V. (2019). Digital technologies as a new means of mediation. Cultural-Historical Psychology, 15(4), 100–108. https://doi.org/10.17759/chp.2019150410. EDN: https://elibrary.ru/UKDSOF Sonin, A. G. (2003). General psychological and cognitive mechanisms of understanding multimedia texts. Journal of Psycholinguistics, (1), 43–56. EDN: https://elibrary.ru/LTFFNL Kholodnaya, M. A. (2012). Psychology of conceptual thinking: From conceptual structures to conceptual abilities. Moscow: Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences. 288 p. ISBN: 978–5–9270–0240–5. EDN: https://elibrary.ru/RBCBXF Chetvernina, M. I. (2010). Features of reading electronic texts. Bulletin of Moscow Region State University. Series: Pedagogy, (1), 172–176. EDN: https://elibrary.ru/NCIQLT Shapkin, N. S., & Kazantseva, V. V. (2022). The relationship between conceptual thinking and reading skills in grades 3–6. Society: Sociology, Psychology, Pedagogy, (4), 104–108. https://doi.org/10.24158/spp.2022.4.15. EDN: https://elibrary.ru/XQJCOK Shcherbakova, O. V. (2024). Deficits in meaningful reading among young adults: Manifestations of underdeveloped conceptual thinking. Psychological Journal, 45(1), 19–31. https://doi.org/10.31857/S0205959224010025. EDN: https://elibrary.ru/SMEKIX Yasyukova, L. A., & Belavina, O. V. (2010). The role of intellectual abilities in the formation of an adolescent's personality. Bulletin of the Russian Humanitarian Scientific Foundation, (3(60)), 150–164. EDN: https://elibrary.ru/UEBATP Yasyukova, L. A. (2007). Amthauer's intelligence structure test. Saint Petersburg: IMATON. 80 p. Bennett, S., & Maton, K. (2010). Beyond the "digital natives" debate: Towards a more nuanced understanding of students' technology experiences. Journal of Computer Assisted Learning, 26, 321–331. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2010.00360.x Castek, J., & Coiro, J. (2015). Understanding what students know: Evaluating their online research and reading comprehension skills. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58(7), 546–549. https://doi.org/10.1002/jaal.402 Daniel, D. B., & Woody, W. D. (2013). E-textbooks at what cost? Performance and use of electronic versus print texts. Computers & Education, (62), 18–23. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.016 D'Alessio, M. J. (2019). The relationship between morphological awareness and reading comprehension in Spanish-speaking children. Scandinavian Journal of Psychology, 60(6), 501–512. https://doi.org/10.1111/sjop.12578 Duran, E. (2013). Investigation on views and attitudes of students in the Faculty of Education about reading and writing on screen. Educational Research and Reviews, 8(5), 203–211. Hermena, E. W., Sheen, M., AlJassmi, M., AlFalasi, K., AlMatroushi, M., & Jordan, T. R. (2017). Reading rate and comprehension for text presented on tablet and paper: Evidence from Arabic. Frontiers in Psychology, (8), Article 257. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00257 Hillesund, T. (2010). Digital reading spaces: How expert readers handle books, the web, and electronic paper. First Monday, 15(4). https://doi.org/10.5210/fm.v15i4.2762 Isaeva, T. E., & Shcherbakova, O. V. (2021). Understanding of a text: Digital versus printed format. In 5th International Conference on Neurobiology of Speech and Language. Kim, H., & Kim, J. (2013). Reading from an LCD monitor versus paper: Teenagers' reading performance. International Journal of Research Studies in Educational Technology, 2(1), 1–10. https://doi.org/10.5861/ijrset.2012.170 Kong, Y., Seo, Y., & Zhai, L. (2018). Comparison of reading performance on screen and on paper: A meta-analysis. Computers and Education, (138), 138–149. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.005 Komleva, E. V. (2020). About digital texts significant in text classification. In EPSBS. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences (pp. 154–159). https://doi.org/10.15405/epsbs.2020.04.02.17. EDN: https://elibrary.ru/OLTUBF Lee, H., & Mayer, R. E. (2018). Fostering learning from instructional video in a second language. Applied Cognitive Psychology, 32(5), 648–654. Nelson, T. H. (1965). Complex information processing: A file structure for the complex, the changing, and the indeterminate. In L. Winner (Ed.), Association for Computing Machinery'65: Proceedings of the 20th National Conference (pp. 84–100). Cleveland. https://doi.org/10.1145/800197.806036 Ricketts, J. (2020). Reading and oral vocabulary development in early adolescence. Scientific Studies of Reading, 24(5), 380–396. https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1689244 Schugar, J. T., Schugar, H., & Penny, C. A. (2011). Nook or a book? Comparing college students' reading comprehension levels, critical reading, and study skills. International Journal of Technology in Teaching & Learning, 7(2). Shamkut, V. L. (2022). Application of information technologies as a significant factor in the formation of conceptual thinking of schoolchildren. RUDN Journal of Informatization in Education, 19(2), 121–134. https://doi.org/10.22363/2312-8631-2022-19-2-121-134. EDN: https://elibrary.ru/DCONRL Shcherbakova, O. V., & Nikiforova, E. A. (2018). Fables Comprehension in Healthy Adults: Does IQ Matter? Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 15(2), pp. 222–231. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2018-2-222-231. EDN: https://elibrary.ru/ZBWQER Simpson, I. C. (2020). The Effects of Morphological and Syntactic Knowledge on Reading Comprehension in Spanish-Speaking Children. Reading and Writing, 33(2), pp. 329–348. https://doi.org/10.1007/s11145-019-09964-5. EDN: https://elibrary.ru/TEGMFZ Singer, L. M., Alexander, P. A., & Silverman, A. B. (2018). Profiling Reading in Print and Digital Mediums. Learning and Instruction, (57), pp. 5–17. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.04.001 Sutherland-Smith, W. (2002). Web-Text: Perceptions of Digital Reading Skills in the ESL Classroom. Prospect, 17(1), pp. 55–70. Zumbach, J., & Mohraz, M. (2008). Cognitive Load in Hypermedia Reading Comprehension: Influence of Text Type and Linearity. Computers in Human Behavior, 24(3), pp. 875–887. https://doi.org/10.1016/j.chb.2007.02.015