Использование ИКТ и цифровых ресурсов в самообразовательной деятельности будущих учителей иностранного языка
Аннотация
Обоснование. В статье рассматриваются современные подходы к использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и цифровых образовательных ресурсов в процессе самообразования будущих педагогов иностранного языка. Представлен обзор основных видов цифровых ресурсов, таких как электронные библиотеки, онлайн-платформы, мультимедийные материалы и образовательные приложения, которые используются для самостоятельного совершенствования языковых и профессиональных компетенций.
Особое внимание уделено анализу преимуществ интеграции ИКТ, включая расширение доступа к актуальной информации, повышение мотивации к обучению и возможности для сетевого взаимодействия между обучающимися. Также обозначены основные вызовы внедрения цифровых инструментов: нехватка цифровой грамотности, сложности в организации самостоятельной учебной деятельности и риск информационной перегрузки.
Подчеркнута необходимость развития у будущих педагогов навыков критического отбора цифрового контента, самостоятельного планирования образовательной деятельности и самооценки результатов обучения. Сделан вывод о значительной роли цифровых технологий в формировании профессиональных компетенций будущих учителей иностранных языков.
Цель. Целью данного исследования является анализ теоретических и практических аспектов применения ИКТ и цифровых ресурсов в самообразовательной деятельности будущих учителей иностранного языка на основе обобщения отечественного и зарубежного опыта.
Материалы и методы. В исследовании проанализированы современные научные публикации и нормативные документы, посвящённые внедрению информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в подготовку будущих учителей иностранных языков. Эмпирическую базу составили данные обзора ведущих образовательных платформ (Stepik, Coursera, EdX, Duolingo, Busuu) и цифровых инструментов для самообразования. Применялись методы анализа и синтеза научной литературы, а также анализа цифровых ресурсов, используемых для формирования языковых и профессиональных компетенций.
Результаты. Анализ нормативных документов (ФГОС ВО, CEFR и ряд международных стандартов) показывает, что использование ИКТ и цифровых ресурсов является обязательным требованием современной подготовки будущих учителей иностранных языков. Современные образовательные онлайн-платформы (Coursera, Stepik, EdX и др.) и приложения расширяют возможности персонализации и самостоятельного построения персональных образовательных программ и маршрутов. Включение цифровых инструментов способствует развитию самостоятельности, навыков самоорганизации, критического мышления и цифровой грамотности у студентов. Основные затруднения связаны с необходимостью развития цифровой грамотности, самоорганизации и критического отбора информации. Эти барьеры можно преодолеть за счёт целенаправленного методического сопровождения и интеграции цифровой грамотности в учебные программы.
Скачивания
Литература
Безденежных, Н. Н., Лазаревич, С. В., & Дорожкина, Д. С. (2024). Роль информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в языковом образовании. Проблемы современного педагогического образования, (85 3), 26–29. EDN: https://elibrary.ru/WRZZIS
Бурдина, Е. С. (2023). Использование цифровых образовательных платформ в процессе обучения английскому языку. Скиф. Вопросы студенческой науки, (7), 54–58. EDN: https://elibrary.ru/YRYJNO
Выготский, Л. С. (1991). Педагогическая психология. Москва: Педагогика.
Гольцова, Т. А., & Проценко, Е. А. (2019). Использование блогов и социальных сетей в процессе обучения иностранному языку. Ярославский педагогический вестник, (3), 62–68. https://doi.org/10.24411/1813-145X-2019-10417. EDN: https://elibrary.ru/WMIGEH
Девдариани, Н. В., & Рубцова, Е. В. (2020). Обзор онлайн ресурсов TED Talks и YouTube с позиции их методического потенциала в обучении иностранному языку. Балтийский гуманитарный журнал, 9(4), 50–52. https://doi.org/10.26140/bgz3-2020-0904-0014. EDN: https://elibrary.ru/VPPOSP
Десненко, С. И., & Пахомова, Т. Е. (2024). Формирование цифровой грамотности будущих педагогов в условиях цифровой образовательной среды педагогического колледжа. Учёные записки Забайкальского государственного университета, 19(3), 90–101. https://doi.org/10.21209/2658-7114-2024-19-3-90-101. EDN: https://elibrary.ru/NNWAJZ
Ещенко, Л. В., Красько, И. С., & Мохосоева, М. Н. (2025). Использование мультиплатформенных сервисов Anki, Quizlet и Memrise в обучении лексике: за и против. Челябинский гуманитарий, (4), 40–49. https://doi.org/10.47475/1999-5407-2025-73-4-40-49. EDN: https://elibrary.ru/TKHEJN
Карипбаева, Р. К., Хаас, М., Бакирова, К. Ш., & Канаев, А. Т. (2023). Развитие навыков критического мышления в условиях цифровизации образования. Sciences of Europe, (127), 57–60. https://doi.org/10.5281/zenodo.10039392. EDN: https://elibrary.ru/CMVPZQ
Киричек, К. А. (2023). Подготовка будущих педагогов к применению цифровых образовательных ресурсов и сервисов в организации и сопровождении учебной деятельности школьников. Мир науки, культуры, образования, (5), 31–35. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2023-5102-31-35. EDN: https://elibrary.ru/VSYRQU
Кошкина, В. А., & Пазенко, Е. А. (2021). Интерактивные средства обучения: классификация и потенциал. Мир науки. Педагогика и психология, 9(3). EDN: https://elibrary.ru/RNQAJU
Максименкова, О. В., & Незнанов, А. А. (2019). Коллаборативные технологии в образовании: как выстроить эффективную поддержку гибридного обучения? Университетское управление: практика и анализ, 23(1–2), 101–110. https://doi.org/10.15826/umpa.2019.01-2.008. EDN: https://elibrary.ru/MDGGIK
Петров, Е. Н., Валеев, А. С., & Махмутов, М. М. (2021). Личностные факторы профессиональной подготовки студентов с использованием технологий цифрового дистанционного обучения. Проблемы современного педагогического образования, (71 4), 246–249. EDN: https://elibrary.ru/XVWAIX
Померанцева, Н. Г., & Сырина, Т. А. (2017). Особенности формирования иноязычной социокультурной компетенции средствами массовых открытых онлайн курсов. Азимут научных исследований: педагогика и психология, 6(4), 167–170. EDN: https://elibrary.ru/YLVFBU
Сапух, Т. В., & Добрякова, Е. А. (2021). Микроблог как средство развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся средней школы. Азимут научных исследований: педагогика и психология, 10(2), 255–258. https://doi.org/10.26140/anip-2021-1002-0063. EDN: https://elibrary.ru/UAYYYS
Судаков, И. А. (2019). Использование онлайн сервиса Quizlet в самостоятельной работе студентов по овладению иноязычной лексикой. Экономические и социально гуманитарные исследования, (2), 213–217. EDN: https://elibrary.ru/AVHGAC
Тележко, И. В., Коровина, Л. В., & Салынская, Т. В. (2026). Интеграция цифровых инструментов в процесс преподавания иностранных языков. Мир науки, культуры, образования, (2), 150–154. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2026-2117-150-154. EDN: https://elibrary.ru/PTQDRT
Тихонова, Н. В. (2021). Использование цифрового портфолио при оценивании профессиональных компетенций будущих учителей. Казанский лингвистический журнал, 4(3), 440–457. https://doi.org/10.26907/2658-3321.2021.4.3.440-457. EDN: https://elibrary.ru/PJJBXJ
Шумская, Н. И. (2021). Метод электронного портфолио для планирования и рефлексии. В Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2021): сборник статей II Всероссийской научно практической конференции с международным участием (В. В. Рубцов, М. Г. Сорокова, Н. П. Радчикова, ред., с. 231–239). Москва: Московский государственный психолого педагогический университет. EDN: https://elibrary.ru/RBGUGH
Barrot, J. S. (2023). Using ChatGPT for second language writing: pitfalls and potentials. Assessing Writing, 57, Article 100745. https://doi.org/10.1016/j.asw.2023.100745. EDN: https://elibrary.ru/WVXHZI
Vo, T., Truong, D., & Nguyen, P. (2023). The impact of digital technology on content and language integrated learning in higher education: a systematic review of literature. В ICTE Conference Proceedings, 3, 137–147. https://doi.org/10.54855/ictep.23311. EDN: https://elibrary.ru/WFVOPK
References
Bezdenazhnykh, N. N., Lazarevich, S. V., & Dorozhkina, D. S. (2024). The role of information and communication technologies (ICT) in language education. Problems of Modern Pedagogical Education, (85 3), 26–29. EDN: https://elibrary.ru/WRZZIS
Burdina, E. S. (2023). Use of digital educational platforms in teaching English. Skif. Issues of Student Science, (7), 54–58. EDN: https://elibrary.ru/YRYJNO
Vygotsky, L. S. (1991). Educational psychology. Moscow: Pedagogika.
Goltsova, T. A., & Protsenko, E. A. (2019). Use of blogs and social networks in foreign language teaching. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, (3), 62–68. https://doi.org/10.24411/1813-145X-2019-10417. EDN: https://elibrary.ru/WMIGEH
Devdariani, N. V., & Rubtsova, E. V. (2020). Review of online resources TED Talks and YouTube from the perspective of their methodological potential in foreign language teaching. Baltic Humanitarian Journal, 9(4), 50–52. https://doi.org/10.26140/bgz3-2020-0904-0014. EDN: https://elibrary.ru/VPPOSP
Desnenko, S. I., & Pakhomova, T. E. (2024). Formation of digital literacy of future teachers in the digital educational environment of a pedagogical college. Scientific Notes of Transbaikal State University, 19(3), 90–101. https://doi.org/10.21209/2658-7114-2024-19-3-90-101. EDN: https://elibrary.ru/NNWAJZ
Eshchenko, L. V., Krasko, I. S., & Mohosoeva, M. N. (2025). Use of multi platform services Anki, Quizlet and Memrise in vocabulary teaching: Pros and cons. Chelyabinsk Humanitarian Journal, (4), 40–49. https://doi.org/10.47475/1999-5407-2025-73-4-40-49. EDN: https://elibrary.ru/TKHEJN
Karipbaeva, R. K., Haas, M., Bakirova, K. Sh., & Kanaev, A. T. (2023). Development of critical thinking skills in the context of digitalization of education. Sciences of Europe, (127), 57–60. https://doi.org/10.5281/zenodo.10039392. EDN: https://elibrary.ru/CMVPZQ
Kirichek, K. A. (2023). Preparing future teachers to use digital educational resources and services in organizing and supporting students’ learning activities. World of Science, Culture, and Education, (5), 31–35. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2023-5102-31-35. EDN: https://elibrary.ru/VSYRQU
Koshkina, V. A., & Pazenko, E. A. (2021). Interactive teaching tools: Classification and potential. World of Science. Pedagogy and Psychology, 9(3). EDN: https://elibrary.ru/RNQAJU
Maksimenkova, O. V., & Neznanov, A. A. (2019). Collaborative technologies in education: How to build effective support for hybrid learning? University Management: Practice and Analysis, 23(1–2), 101–110. https://doi.org/10.15826/umpa.2019.01-2.008. EDN: https://elibrary.ru/MDGGIK
Petrov, E. N., Valeev, A. S., & Makhmutov, M. M. (2021). Personal factors in the professional training of students using digital distance learning technologies. Problems of Modern Pedagogical Education, (71 4), 246–249. EDN: https://elibrary.ru/XVWAIX
Pomerantseva, N. G., & Syrina, T. A. (2017). Features of forming foreign language socio cultural competence using massive open online courses. Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology, 6(4), 167–170. EDN: https://elibrary.ru/YLVFBU
Sapukh, T. V., & Dobryakova, E. A. (2021). Microblog as a means of developing foreign language communicative competence of secondary school students. Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology, 10(2), 255–258. https://doi.org/10.26140/anip-2021-1002-0063. EDN: https://elibrary.ru/UAYYYS
Sudakov, I. A. (2019). Use of the online service Quizlet in students’ independent work to master foreign language vocabulary. Economic and Socio Humanitarian Studies, (2), 213–217. EDN: https://elibrary.ru/AVHGAC
Telezhko, I. V., Korovina, L. V., & Salynskaya, T. V. (2026). Integration of digital tools into foreign language teaching. World of Science, Culture, and Education, (2), 150–154. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2026-2117-150-154. EDN: https://elibrary.ru/PTQDRT
Tikhonova, N. V. (2021). Use of digital portfolio in assessing the professional competencies of future teachers. Kazan Linguistic Journal, 4(3), 440–457. https://doi.org/10.26907/2658-3321.2021.4.3.440-457. EDN: https://elibrary.ru/PJJBXJ
Shumskaya, N. I. (2021). Electronic portfolio method for planning and reflection. In Digital Humanities and Technology in Education (DHTE 2021): Collection of Articles of the II All Russian Scientific and Practical Conference with International Participation (V. V. Rubtsov, M. G. Sorokova, N. P. Radchikova (Eds.), pp. 231–239). Moscow: Moscow State University of Psychology & Education. EDN: https://elibrary.ru/RBGUGH
Barrot, J. S. (2023). Using ChatGPT for second language writing: Pitfalls and potentials. Assessing Writing, 57, Article 100745. https://doi.org/10.1016/j.asw.2023.100745. EDN: https://elibrary.ru/WVXHZI
Vo, T., Truong, D., & Nguyen, P. (2023). The impact of digital technology on content and language integrated learning in higher education: A systematic review of literature. In ICTE Conference Proceedings, 3, 137–147. https://doi.org/10.54855/ictep.23311. EDN: https://elibrary.ru/WFVOPK
Copyright (c) 2026 Emilia S. Martynyuk
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
