Обоснование. В статье рассматриваются современные подходы к использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и цифровых образовательных ресурсов в процессе самообразования будущих педагогов иностранного языка. Представлен обзор основных видов цифровых ресурсов, таких как электронные библиотеки, онлайн-платформы, мультимедийные материалы и образовательные приложения, которые используются для самостоятельного совершенствования языковых и профессиональных компетенций. Особое внимание уделено анализу преимуществ интеграции ИКТ, включая расширение доступа к актуальной информации, повышение мотивации к обучению и возможности для сетевого взаимодействия между обучающимися. Также обозначены основные вызовы внедрения цифровых инструментов: нехватка цифровой грамотности, сложности в организации самостоятельной учебной деятельности и риск информационной перегрузки. Подчеркнута необходимость развития у будущих педагогов навыков критического отбора цифрового контента, самостоятельного планирования образовательной деятельности и самооценки результатов обучения. Сделан вывод о значительной роли цифровых технологий в формировании профессиональных компетенций будущих учителей иностранных языков. Цель. Целью данного исследования является анализ теоретических и практических аспектов применения ИКТ и цифровых ресурсов в самообразовательной деятельности будущих учителей иностранного языка на основе обобщения отечественного и зарубежного опыта. Материалы и методы. В исследовании проанализированы современные научные публикации и нормативные документы, посвящённые внедрению информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в подготовку будущих учителей иностранных языков. Эмпирическую базу составили данные обзора ведущих образовательных платформ (Stepik, Coursera, EdX, Duolingo, Busuu) и цифровых инструментов для самообразования. Применялись методы анализа и синтеза научной литературы, а также анализа цифровых ресурсов, используемых для формирования языковых и профессиональных компетенций. Результаты. Анализ нормативных документов (ФГОС ВО, CEFR и ряд международных стандартов) показывает, что использование ИКТ и цифровых ресурсов является обязательным требованием современной подготовки будущих учителей иностранных языков. Современные образовательные онлайн-платформы (Coursera, Stepik, EdX и др.) и приложения расширяют возможности персонализации и самостоятельного построения персональных образовательных программ и маршрутов. Включение цифровых инструментов способствует развитию самостоятельности, навыков самоорганизации, критического мышления и цифровой грамотности у студентов. Основные затруднения связаны с необходимостью развития цифровой грамотности, самоорганизации и критического отбора информации. Эти барьеры можно преодолеть за счёт целенаправленного методического сопровождения и интеграции цифровой грамотности в учебные программы.
Background. The article discusses modern approaches to the use of information and communication technologies (ICT) and digital educational resources in the self-education process of future foreign language teachers. It provides an overview of the main types of digital resources, such as electronic libraries, online platforms, multimedia materials, and educational applications, which are used for independent improvement of language and professional competencies. The article focuses on analyzing the benefits of integrating ICT, including increased access to relevant information, increased motivation for learning, and opportunities for networking among students. The main challenges of implementing digital tools have also been identified: a lack of digital literacy, difficulties in organizing independent learning activities, and the risk of information overload. The article emphasizes the need for future teachers to develop the skills of critical selection of digital content, independent planning of educational activities, and self-assessment of learning outcomes. The article concludes that digital technologies play a significant role in shaping the professional competencies of future foreign language teachers. Purpose. The purpose of this article is to analyze the theoretical and practical aspects of using ICT and digital resources in the self-educational activities of future foreign language teachers, based on a summary of domestic and foreign experience. Materials and methods. The study analyzed modern scientific publications and regulatory documents on the implementation of information and communication technologies (ICT) in the training of future foreign language teachers. The empirical base was based on a review of leading educational platforms (Stepik, Coursera, EdX, Duolingo, Busuu) and digital tools for self-education. The study used methods of analysis and synthesis of scientific literature, as well as analysis of digital resources used to develop language and professional competencies. Results. An analysis of regulatory documents (FSES HE, CEFR and a number of international standards) shows that the use of ICT and digital resources is a mandatory requirement for the modern training of future foreign language teachers. Modern educational online platforms (Coursera, Stepik, EdX, etc.) and applications expand the possibilities of personalization and independent construction of personal educational programs and routes. The inclusion of digital tools contributes to the development of independence, self-organization skills, critical thinking and digital literacy in students. The main difficulties are associated with the need to develop digital literacy, self-organization and critical selection of information. These barriers can be overcome through targeted methodological support and the integration of digital literacy into educational programs.