Искусственный интеллект в высшем гуманитарно-педагогическом образовании: перспективы и риски

Аннотация

Обоснование. В статье рассматриваются вопросы использования искусственного интеллекта (ИИ) в системе высшего гуманитарно-педагогического образования. Анализируются возможности его интеграции в образовательный процесс, а также риски, связанные с этим явлением. В статье использованы аналитические методы, позволяющие осмыслить массив имеющейся теоретико-методической информации по изучаемой проблеме. Основная идея состоит в том, что качественное образование для различных групп студентов заключается в необходимости смены парадигм использования ИИ в рамках учебно-воспитательного процесса гуманитарно-педагогического вуза с учетом его социально- и психолого-педагогических особенностей.

В последние годы искусственный интеллект прочно вошел в различные сферы нашей жизни. Авторы доказывают, что высшее гуманитарно-педагогическое образование не является в этом смысле исключением. Достаточно мощный толчок данным процессам дала пандемия, способствовавшая распространению онлайн форм обучения и, в определенной степени, вынужденному освоению различных интернет платформ. Процесс социализации личности приобрел новый вектор развития, социально одобряемый обществом и получивший статус жизненной необходимости, который постепенно стал активно использоваться в различных сферах жизнедеятельности человека.

Цель – анализ феномена искусственного интеллекта и возможностей его использования в системе высшего гуманитарно-педагогического образования.

Материалы и методы. Анализ литературных источников – обзор научных статей, рассматривающих проблему использования ИИ в высшем образовании. Использованы технологии информационного поиска, аналитические методы исследования, а также данные из открытых источников интернет сети, позволяющие осмыслить массив имеющейся теоретико-методической информации по изучаемой проблеме.

Результаты. Искусственный интеллект может стать как основой развития гуманитарно-педагогического образования, так и «костылем», мешающим продвигаться далее. На данный момент проблема заключается в том, что ИИ с одной стороны достаточно распространён и им пользуются в различных сферах человеческой жизнедеятельности, включая гуманитарно-педагогическое образование, но специфика его использования все же связана с конкретной сферой жизнедеятельности человека. Одно дело технологизированное производство, другое - сфера «человек-человек», в которой сложно говорить об абсолютной детерминированности и алгоритмизации деятельности (попытки бихевиоральной психологии в ее начальном классическом варианте провалились). Использование ИИ в рамках гуманитарно-педагогического образования связано с определенными противоречиями. Необходимо понимать, что, масштабируя качественное образование для различных групп студентов ИИ должен перейти из технолого-ориентированной парадигмы на человеко-ориентированную, связанную не с взаимозаменяемостью человека ИИ, а с возможностью использования ИИ преподавателями и студентами в рамках «живого» учебно-воспитательного процесса со всеми его социально- и психолого-педагогическими законами, закономерностями и механизмами функционирования и развития. Важно учитывать, что сам учебный процесс нацелен на усвоение, освоение, понимание информации и, главное – развитие у обучающихся способности ее дальнейшего использования. Важна не информация как таковая, но особенности ее усвоения, понимания и использования конкретным субъектом образовательного процесса и, что особенно важно, дальнейшее ее транслирование педагогом, обучающимся не как некоего трафарета формального набора знаний, но как имеющей личностные смыслы, заложенные в сознании самого педагога, способного передать их другому человеку при живом реальном общении в процессе своей дальнейшем профессиональной деятельности. Таким образом, одной из основных задач гуманитарно-педагогического образования является не только использование инструментов ИИ, но изучение логики взаимодействия человек-ИИ, сокращение рисков и развитие степеней свободы данного альянса.