Представления студентов поколения Z о коррекции ошибок и обратной связи при обучении говорению на иностранном языке в неязыковом вузе
Аннотация
Обоснование. Устная коррекция речевых ошибок является значимым элементом системы иноязычного образования, реализующим функции стимуляции языкового мышления, формирования навыков реального взаимодействия, создания поддерживающей обучающей среды. При условии органичной интеграции в коммуникативную деятельность, она служит катализатором развития иноязычной компетенции, что обусловливает необходимость её методически обоснованного проектирования с учётом когнитивных и аффективных аспектов языкового усвоения. Несмотря на обширную проработку техник коррекции в лингводидактике, представления обучающихся относительно преподавательской обратной связи остаётся малоизученной областью, особенно в контексте поколенческой специфики. В фокусе настоящего исследования – анализ предпочтений студентов неязыковых вузов, представляющих поколения Z в области устной коррекции в процессе обучения говорению на иностранном языке.
Цель – изучение и анализ представлений студентов поколения Z о коррекции устных ошибок и обратной связи на занятиях по иностранному языку в вузе, а также выявление их предпочтений и эффективных стратегий исправления речевых ошибок.
Материалы и методы. Авторы провели анализ практических и теоретических научно-методических исследований о подходах к предоставлению коррекции при обучении говорению на иностранном языке, а также исследование представлений о них студентов неязыковых вузов.
Результаты показали, что студенты поколения Z предпочитают немедленную, но тактичную коррекцию ошибок, а также ценят персонализированную обратную связь с элементами цифровых технологий. Были выявлены наиболее эффективные формы исправления речевых недочетов, способствующие мотивации и снижению языкового барьера. Полученные данные могут быть использованы для оптимизации методики преподавания иностранных языков в вузе с учетом особенностей современного поколения обучающихся.
EDN: KJIAVG
Скачивания
Литература
Гальскова, Н. Д., & Гез, Н. И. (2019). Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. Москва: Академия.
Пассов, Е. И. (2021). Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. Москва: Русский язык.
РАНХиГС. (2024). Поколение Z в России: ценности, образовательные стратегии, цифровая социализация. Москва: Издательство РАНХиГС.
Семёнкина, И. А. (2025). Эффективный преподаватель иностранного языка в высшей школе: анализ мнений студентов. Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета, 15(S1), 115–123. https://doi.org/10.26794/2226-7867-2025-15-c-115-123. EDN: https://elibrary.ru/HIHEIG
Щукин, А. Н. (2020). Методика преподавания иностранных языков. Москва: Филоматис.
Alkhammash, R., & Gulnaz, F. (2019). Perceptions of EFL learners about oral corrective feedback in Saudi Arabia. Journal of Language and Education, 5(3), 45–58.
Ellis, R. (2009). Corrective feedback and teacher development. L2 Journal, 1(1), 3–18.
Fulcher, G., & Davidson, F. (2007). Language testing and assessment: An advanced resource book. Routledge.
Ha, X. V., Murray, J. C., & Riazi, A. M. (2021). High school EFL students’ beliefs about oral corrective feedback: The role of gender, motivation and extraversion. Studies in Second Language Learning and Teaching, 11(2), 235–264. https://doi.org/10.14746/ssllt.2021.11.2.4. EDN: https://elibrary.ru/KKTPBZ
Kartchava, E. (2020). Oral corrective feedback in the L2 classroom: Teachers’ and learners’ perspectives. Paper presented at the International Conference on Language Teaching and Learning, Berlin.
Kartchava, E., & Ammar, A. (2014). Learners’ beliefs as mediators of what is noticed and learned in the language classroom. TESOL Quarterly, 48(1), 86–109.
Lightbown, P. M., & Spada, N. (2006). How languages are learned. Oxford University Press.
Lyster, R., & Ranta, L. (1997). Corrective feedback and learner uptake: Negotiation of form in communicative classrooms. Studies in Second Language Acquisition, 19(1), 37–66. EDN: https://elibrary.ru/FOSJSF
McKinsey & Company. (2022). Gen Z and education: The future of learning. Получено из: https://www.mckinsey.com
Nassaji, H. (2016). Immediate and delayed corrective feedback, oral accuracy, and fluency. Studies in Second Language Acquisition, 38(3), 459–488.
Nisa, S. H. (2018). Students’ preferences toward oral corrective feedback in speaking class. Journal of English Language Teaching, 7(2), 78–92.
Nurjanah, L., Rahmaningtyas, H., & Yaniafari, R. P. (2024). Exploring Generation Z’s preferences for oral corrective feedback in EFL classrooms. Journal of Language Teaching and Research, 15(1), 112–125.
Pew Research Center. (2023). How Generation Z is reshaping education and work. Получено из: https://www.pewresearch.org
Septianisa, R. (2021). Exploring EFL learners’ perceptions of oral corrective feedback: A case study in Indonesian context. International Journal of Instruction, 14(3), 567–582. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14333a. EDN: https://elibrary.ru/KJUGWS
Sheen, Y., & Ellis, R. (2011). Corrective feedback in language teaching. В E. Hinkel (Ред.), Handbook of research in second language teaching and learning (Vol. 2, pp. 593–610). Routledge.
References
Gal’skova, N. D., & Gez, N. I. (2019). Theory of foreign language teaching: Linguodidactics and methodology. Moscow: Akademiya.
Passov, E. I. (2021). Foundations of communicative methodology in foreign language teaching. Moscow: Russkiy Yazyk.
RANEPA. (2024). Generation Z in Russia: Values, educational strategies, digital socialization. Moscow: RANEPA Publishing House.
Semenkina, I. A. (2025). An effective foreign language teacher in higher education: Analysis of students’ opinions. Humanities. Bulletin of the Financial University, 15(S1), 115–123. https://doi.org/10.26794/2226-7867-2025-15-c-115-123. EDN: https://elibrary.ru/HIHEIG
Shchukin, A. N. (2020). Methods of teaching foreign languages. Moscow: Filomatis.
Alkhammash, R., & Gulnaz, F. (2019). Perceptions of EFL learners about oral corrective feedback in Saudi Arabia. Journal of Language and Education, 5(3), 45–58.
Ellis, R. (2009). Corrective feedback and teacher development. L2 Journal, 1(1), 3–18.
Fulcher, G., & Davidson, F. (2007). Language testing and assessment: An advanced resource book. Routledge.
Ha, X. V., Murray, J. C., & Riazi, A. M. (2021). High school EFL students’ beliefs about oral corrective feedback: The role of gender, motivation and extraversion. Studies in Second Language Learning and Teaching, 11(2), 235–264. https://doi.org/10.14746/ssllt.2021.11.2.4. EDN: https://elibrary.ru/KKTPBZ
Kartchava, E. (2020). Oral corrective feedback in the L2 classroom: Teachers’ and learners’ perspectives. Paper presented at the International Conference on Language Teaching and Learning, Berlin.
Kartchava, E., & Ammar, A. (2014). Learners’ beliefs as mediators of what is noticed and learned in the language classroom. TESOL Quarterly, 48(1), 86–109.
Lightbown, P. M., & Spada, N. (2006). How languages are learned. Oxford University Press.
Lyster, R., & Ranta, L. (1997). Corrective feedback and learner uptake: Negotiation of form in communicative classrooms. Studies in Second Language Acquisition, 19(1), 37–66. EDN: https://elibrary.ru/FOSJSF
McKinsey & Company. (2022). Gen Z and education: The future of learning. Retrieved from: https://www.mckinsey.com
Nassaji, H. (2016). Immediate and delayed corrective feedback, oral accuracy, and fluency. Studies in Second Language Acquisition, 38(3), 459–488.
Nisa, S. H. (2018). Students’ preferences toward oral corrective feedback in speaking class. Journal of English Language Teaching, 7(2), 78–92.
Nurjanah, L., Rahmaningtyas, H., & Yaniafari, R. P. (2024). Exploring Generation Z’s preferences for oral corrective feedback in EFL classrooms. Journal of Language Teaching and Research, 15(1), 112–125.
Pew Research Center. (2023). How Generation Z is reshaping education and work. Retrieved from: https://www.pewresearch.org
Septianisa, R. (2021). Exploring EFL learners’ perceptions of oral corrective feedback: A case study in Indonesian context. International Journal of Instruction, 14(3), 567–582. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14333a. EDN: https://elibrary.ru/KJUGWS
Sheen, Y., & Ellis, R. (2011). Corrective feedback in language teaching. In E. Hinkel (Ed.), Handbook of research in second language teaching and learning (Vol. 2, pp. 593–610). Routledge.
Copyright (c) 2025 Irina A. Semyonkina, Tatyana A. Pavlova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
