Разработка и апробация теста коммуникативных компетенций студентов в условиях изучения английского языка
Аннотация
Обоснование. Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки методик объективной оценки уровня коммуникативных компетенций студентов, изучающих английский язык. Современные требования к подготовке специалистов предполагают высокий уровень владения иностранным языком, что обеспечивает конкурентоспособность выпускников на международном рынке труда. Разработка надежного и валидного теста позволит выявить сильные и слабые стороны обучающихся, повысить качество учебного процесса и обеспечить эффективную подготовку профессионалов, готовых к продуктивному взаимодействию в мультикультурной среде. В исследовании представлены теоретический конструкт разработанного теста и психометрическая проверка компонентов теста: его внешняя и внутренняя валидность.
Цель. Статья представляет собой итог проведённой работы по созданию и проверке эффективности теста, направленного на оценку уровня сформированности коммуникативной компетенции учащихся в процессе освоения ими английского языка.
Материалы и методы. Основу исследования составляет теоретическое обоснование, эмпирическая верификация и применение методов количественного анализа результатов диагностики, а также, методы описательной и сравнительной статистики.
Результаты. Доказана валидность теста коммуникативных компетенций на выборке обучающихся студентов языковых и неязыковых специальностей (n = 155). Установлено, что самооценка при овладении иностранного языка у студента является системообразующим фактором. Медиация занимает ортогональную, изолированную позицию по отношению применения её в практическом аспекте. Это подчеркивает важность интеграции, включения медиации в условиях изучения английского языка и комплексного развития студента.
Область применения результатов. Данное исследование имеет важное значение как для практической реализации образовательных проектов, так и для фундаментальных исследований в области педагогики и психологии обучения иностранным языкам. Разработанный тест может использоваться для выявления проблемных зон в образовательном процессе, позволяя своевременно вносить в него необходимые изменения.
EDN: ELBALV
Скачивания
Литература
Абрамова, Е. А. (2022). Невладение приёмами и средствами медиации как педагогический дефицит в методике преподавания иностранного языка. Филологические науки. Вопросы теории и практики, 15(8), 2736–2740. https://doi.org/10.30853/phil20220442. EDN: https://elibrary.ru/HJNEMR
Выготский, Л. С. (2003). Психология развития ребёнка [Сборник избранных трудов] (512 с.). Москва: ЭКСМО. ISBN: 5 699 03524 9. EDN: https://elibrary.ru/QXGCBL
Исаева, Е. В. (2021). Разработка методологии медиации трансдискурсивной передачи знания: на стыке когнитивной и компьютерной лингвистики. Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология, 2, 25–35. https://doi.org/10.17072/2073 6681 2021 2 25 35. EDN: https://elibrary.ru/GAZVTC
Касаткина, Н. Н., & Тевс, В. В. (2023). Оценивание медиативного аспекта коммуникативной компетенции студентов. Ярославский педагогический вестник, 6(135), 62–71. https://doi.org/10.20323/1813 145X_2023_6_135_62. EDN: https://elibrary.ru/ISZNEZ
Касаткина, Н. Н., & Титова, Л. А. (2022). Индивидуализация обучения иностранному языку на основе построения языкового профиля обучающегося. Ярославский педагогический вестник, 6(129), 76–82. https://doi.org/10.20323/1813 145X 2022 6 129 76 82. EDN: https://elibrary.ru/LHOJLP
Касаткина, Н. Н., Титова, Л. А., & Санникова, С. В. (2022). Пути формирования языкового профиля обучающегося. Вестник Южно Уральского государственного гуманитарно педагогического университета, 3(169), 138–164. https://doi.org/10.25588/CSPU.2022.49.49.007. EDN: https://elibrary.ru/JWVGMX
Морозова, А. Л., Костюкова, Т. А., Пушкарева, И. А., & Морозова, Д. М. (2021). Развитие языковой медиации обучающихся неязыковых вузов в ходе изучения иностранного языка. Вестник ТГУ, 193, 58–72. https://doi.org/10.20310/1810 0201 2021 26 193 58 72. EDN: https://elibrary.ru/XFOOMH
Сергиенко, Е. А. и др. (2024). Разработка и психометрическая проверка теста оценки эмоционального интеллекта для подростков (ТЭИ П). Экспериментальная психология, 17(1), 198–213. https://doi.org/10.17759/exppsy.2024170113. EDN: https://elibrary.ru/CZUHNY
Ускова, Т. В. (2022). Культурно специфические особенности языка медиации. Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки, 9(864), 119–127. https://doi.org/10.52070/2542 2197_2022_9_864_119. EDN: https://elibrary.ru/ASPGED
Росстат. (2020). Цели устойчивого развития в Российской Федерации. 2020: Краткий статейный сборник (79 с.). Москва.
Чикризова, К. В. (2024). Лингводидактический и междисциплинарный анализ понятия медиация как терминологическая проблема. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 29(4), 891–902. https://doi.org/10.20310/1810 0201 2024 29 4 891 902. EDN: https://elibrary.ru/DKGZUY
Чумиков, А. Н. (2023). Медиация в системе конфликтологии социальных взаимоотношений: состояние и перспективы развития. Социологическая наука и социальная практика, 11(2), 41–56. https://doi.org/10.19181/snsp.2023.11.2.3. EDN: https://elibrary.ru/LHGEXP
Шакирова, Н. Ю., Касаткина, Н. Н., Личак, Н. А., & Данданова, С. В. (2020). Геймификация как средство эффективного изучения новой иностранной лексики. Ярославский педагогический вестник, 5(116), 82–87. https://doi.org/10.20323/1813 145X 2020 5 116 82 87. EDN: https://elibrary.ru/LVJOOE
Golder, J., & Bengal, W. (2018). Constructivism: A paradigm for teaching and learning. International Journal of Research and Analytical Reviews, 5(3), 678–686.
Horng, J. S. et al. (2022). Student’s perceptions of sharing platforms and digital learning for sustainable behaviour and value changes. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 31, Article 100380 (pp. 1–15). https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2022.100380. EDN: https://elibrary.ru/JNXCKV
Kozulin, A. (1998). Psychological tools: A sociocultural approach to education (182 p.). Harvard University Press.
Lumsden, J. et al. (2016). Gamification of cognitive assessment and cognitive training: A systematic review of applications and efficacy. JMIR Serious Games, 4(2), Article e5888 (pp. 1–12). https://doi.org/10.2196/games.5888
Maier, U., & Klotz, C. (2022). Personalized feedback in digital learning environments: Classification framework and literature review. Computers and Education: Artificial Intelligence. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100080. EDN: https://elibrary.ru/MSYQFX
Mambrey, S. et al. (2020). The impact of system specifics on systems thinking. Journal of Research in Science Teaching, 57(10), 1632–1651. https://doi.org/10.1002/tea.21649. EDN: https://elibrary.ru/DBMXVZ
North, B., & Piccardo, E. (2016). Developing illustrative descriptors of aspects of mediation for the CEFR. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe.
Ofem, U. J. (2023). Adjustment tendencies among transiting students: A mediation analysis using psychological wellbeing indices. International Journal of Education and Cognitive Sciences, 4(3), 1–19. https://doi.org/10.61838/kman.ijecs.4.3.1. EDN: https://elibrary.ru/VGFXEN
Ofem, U. J. (2023). Adjustment tendencies among transiting students: A mediation analysis using psychological wellbeing indices. International Journal of Education and Cognitive Sciences, 4(3), 1–19. https://doi.org/10.61838/kman.ijecs.4.3.1. EDN: https://elibrary.ru/VGFXEN
Oliveira, K. K., & de Souza, R. A. (2022). Digital transformation towards education 4.0. Informatics in Education, 21(2), 283–309. https://doi.org/10.15388/infedu.2022.13. EDN: https://elibrary.ru/BLRTSB
Stolfo, A., Belinkov, Y., & Sachan, M. (2023). A mechanistic interpretation of arithmetic reasoning in language models using causal mediation analysis. arXiv preprint. https://doi.org/10.48550/arXiv.2305.15054
References
Abramova, E. A. (2022). Lack of mediation techniques and tools as a pedagogical deficit in foreign language teaching methodology. Philological Sciences. Issues of Theory and Practice, 15(8), 2736–2740. https://doi.org/10.30853/phil20220442. EDN: https://elibrary.ru/HJNEMR
Vygotsky, L. S. (2003). Psychology of child development [Collection of selected works] (512 pp). Moscow: EKSMO. ISBN: 5 699 03524 9. EDN: https://elibrary.ru/QXGCBL
Isaeva, E. V. (2021). Developing a methodology for mediation of trans discursive knowledge transfer: at the intersection of cognitive and computational linguistics. Perm University Herald. Russian and Foreign Philology, 2, 25–35. https://doi.org/10.17072/2073 6681 2021 2 25 35. EDN: https://elibrary.ru/GAZVTC
Kasatkina, N. N., & Tevs, V. V. (2023). Assessing the mediative aspect of students’ communicative competence. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, 6(135), 62–71. https://doi.org/10.20323/1813 145X_2023_6_135_62. EDN: https://elibrary.ru/ISZNEZ
Kasatkina, N. N., & Titova, L. A. (2022). Individualizing foreign language instruction based on constructing a learner’s linguistic profile. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, 6(129), 76–82. https://doi.org/10.20323/1813 145X 2022 6 129 76 82. EDN: https://elibrary.ru/LHOJLP
Kasatkina, N. N., Titova, L. A., & Sannikova, S. V. (2022). Ways of forming a learner’s linguistic profile. Bulletin of South Ural State Humanitarian Pedagogical University, 3(169), 138–164. https://doi.org/10.25588/CSPU.2022.49.49.007. EDN: https://elibrary.ru/JWVGMX
Morozova, A. L., Kostyukova, T. A., Pushkareva, I. A., & Morozova, D. M. (2021). Developing language mediation skills among non linguistic university students in foreign language learning. Tomsk State University Journal, 193, 58–72. https://doi.org/10.20310/1810 0201 2021 26 193 58 72. EDN: https://elibrary.ru/XFOOMH
Sergienko, E. A. et al. (2024). Development and psychometric validation of a test to assess emotional intelligence in adolescents (TEI P). Experimental Psychology, 17(1), 198–213. https://doi.org/10.17759/exppsy.2024170113. EDN: https://elibrary.ru/CZUHNY
Uskova, T. V. (2022). Culture specific features of the language of mediation. Bulletin of Moscow State Linguistic University. Humanities, 9(864), 119–127. https://doi.org/10.52070/2542 2197_2022_9_864_119. EDN: https://elibrary.ru/ASPGED
Rosstat. (2020). Sustainable development goals in the Russian Federation. 2020: Brief article collection (79 p.). Moscow.
Chikrizova, K. V. (2024). Linguodidactic and interdisciplinary analysis of the concept of mediation as a terminological problem. Bulletin of Tambov University. Series: Humanities, 29(4), 891–902. https://doi.org/10.20310/1810 0201 2024 29 4 891 902. EDN: https://elibrary.ru/DKGZUY
Chumikov, A. N. (2023). Mediation in the system of conflictology of social relations: current state and development prospects. Sociological Science and Social Practice, 11(2), 41–56. https://doi.org/10.19181/snsp.2023.11.2.3. EDN: https://elibrary.ru/LHGEXP
Shakirova, N. Yu., Kasatkina, N. N., Lichak, N. A., & Dandanova, S. V. (2020). Gamification as a means of effective learning of new foreign vocabulary. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, 5(116), 82–87. https://doi.org/10.20323/1813 145X 2020 5 116 82 87. EDN: https://elibrary.ru/LVJOOE
Golder, J., & Bengal, W. (2018). Constructivism: A paradigm for teaching and learning. International Journal of Research and Analytical Reviews, 5(3), 678–686.
Horng, J. S. et al. (2022). Student’s perceptions of sharing platforms and digital learning for sustainable behaviour and value changes. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 31, Article 100380 (pp. 1–15). https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2022.100380. EDN: https://elibrary.ru/JNXCKV
Kozulin, A. (1998). Psychological tools: A sociocultural approach to education (182 p). Harvard University Press.
Lumsden, J. et al. (2016). Gamification of cognitive assessment and cognitive training: A systematic review of applications and efficacy. JMIR Serious Games, 4(2), Article e5888 (pp. 1–12). https://doi.org/10.2196/games.5888
Maier, U., & Klotz, C. (2022). Personalized feedback in digital learning environments: Classification framework and literature review. Computers and Education: Artificial Intelligence. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100080. EDN: https://elibrary.ru/MSYQFX
Mambrey, S. et al. (2020). The impact of system specifics on systems thinking. Journal of Research in Science Teaching, 57(10), 1632–1651. https://doi.org/10.1002/tea.21649. EDN: https://elibrary.ru/DBMXVZ
North, B., & Piccardo, E. (2016). Developing illustrative descriptors of aspects of mediation for the CEFR. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe.
Ofem, U. J. (2023). Adjustment tendencies among transiting students: A mediation analysis using psychological wellbeing indices. International Journal of Education and Cognitive Sciences, 4(3), 1–19. https://doi.org/10.61838/kman.ijecs.4.3.1. EDN: https://elibrary.ru/VGFXEN
Ofem, U. J. (2023). Adjustment tendencies among transiting students: A mediation analysis using psychological wellbeing indices. International Journal of Education and Cognitive Sciences, 4(3), 1–19. https://doi.org/10.61838/kman.ijecs.4.3.1. EDN: https://elibrary.ru/VGFXEN
Oliveira, K. K., & de Souza, R. A. (2022). Digital transformation towards education 4.0. Informatics in Education, 21(2), 283–309. https://doi.org/10.15388/infedu.2022.13. EDN: https://elibrary.ru/BLRTSB
Stolfo, A., Belinkov, Y., & Sachan, M. (2023). A mechanistic interpretation of arithmetic reasoning in language models using causal mediation analysis. arXiv preprint. https://doi.org/10.48550/arXiv.2305.15054
Copyright (c) 2025 Natalia N. Kasatkina
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
