Структурно-содержательные изменения семантических способностей у подростков: кросс-темпоральное исследование
Аннотация
Обоснование. Клиповое мышление является системным ответом на вызовы информационной реальности, который диагностируется у представителей разных возрастных когорт. Однако его ключевая деструктивная составляющая заключается в эрозии понятийного аппарата и редукции сложных когнитивных функций, таких как анализ, синтез и критическая оценка информации, что порождает значительные риски для системы образования и интеллектуального потенциала общества в целом, начиная с основополагающих компонентов, - семантических способностей понятийного опыта, - и затрагивая наиболее сенситивные возрастные периоды, например, подростковый возраст.
Цель. Раскрытие влияния временного фактора на проявления семантических способностей понятийного опыта в старшем подростковом возрасте.
Материалы и методы. В статье представлено эмпирическое исследование, направленное на сравнительный анализ проявлений семантических способностей у лиц старшего подросткового возраста в различные хронологические периоды (2010-2015 гг. и 2021 г.). Участники исследования: 77 школьников (40 девочек и 37 мальчиков) в возрасте 15-ти лет. Для диагностики проявлений интеллектуальной компетентности применялась методика «Описание неопределенных фигур» – модификацию методики Е.Ю. Артемьевой, – с помощью которой измерялись способности понятийного опыта, а именно: сформированность показателя способности к порождению семантических признаков различного типа: экстероцептивная (дистантная и контактная), проприоцептивная, апперцептивная и эмоционально-личностная модальность. Исследование проводилось в 2-х среднеобразовательных школах Московского региона (Москва и Химки) в двух когортах (2010-2015 гг. и 2021 г.) среди старших подростков (медиана – 15 лет).
Результаты. Результаты демонстрируют статистически значимые различия в степени выраженности семантических способностей в зависимости от временного фактора. Эмпирические данные свидетельствуют о более высоких показателях семантической продуктивности в группе 2010-2015 гг. по сравнению с когортой 2021 г., что проявляется как в количестве генерируемых семантических признаков (интеллектуальная продуктивность), так и в разнообразии используемых категорий. Кроме того, выявлены межгрупповые различия в структуре семантических способностей: у участников исследования 2010-2015 гг. преобладают семантические признаки экстрасенсорного и эмоционально-оценочного типов, тогда как у участников исследования 2021 г. наблюдается более высокая частота использования проприоцептивных признаков. При этом статистически значимых различий по показателям семантических признаков апперцептивного типа между группами не обнаружено. Методологическая новизна исследования заключается в применении нарративного подхода к оценке семантических способностей, а также в выявлении динамики структурно-содержательных характеристик понятийного опыта в условиях изменяющегося социокультурного дискурса. Полученные результаты вносят вклад в понимание возрастных и временных особенностей развития семантических способностей, открывая перспективы для дальнейшего изучения факторов, детерминирующих формирование понятийного опыта. Актуальным направлением дальнейших изысканий представляется изучение семантических способностей в других возрастных периодах с целью построения динамической модели формирования и развития семантических способностей.
Информация о спонсорстве. Исследование проведено в соответствии с госзаданием: «Интеллектуальные системы и способности человека» - 0138-2024-0016. Регистрационный номер в ЕГИСУ НИОКТР 1023033000550-6-5.1.1.
EDN: VRRAKU
Скачивания
Литература
Александров, Ю. И. (2016). Регрессия. В: Седьмая международная конференция по когнитивной науке: тезисы докладов (Светлогорск, 20–24 июня 2016 года) / Отв. ред. Ю. И. Александров, К. В. Анохин (с. 100–101). Москва: Институт психологии РАН.
Александров, Ю. И., Сварник, О. Е., Знаменская, И. И., Колбенева, М. Г., Арутюнова, К. Р., Крылов, А. К., Булава, А. И. (2017). Регрессия как этап развития. Москва: Институт психологии РАН. 191 с. ISBN: 978 5 9270 0354 9. EDN: https://elibrary.ru/ZADSHL
Андриященко, А. С. (2021). Развитие системного мышления школьников. Образование и наука в России и за рубежом, (6), 82. EDN: https://elibrary.ru/VFYYIA
Артемьева, Е. Ю. (1999). Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И. Б. Ханиной. Москва: Наука; Смысл. (Серия: «Фундаментальная психология»). 350 с.
Артемьева, Е. Ю. (1980). Психология субъективной семантики. Москва: Издательство Московского университета. 128 с.
Богачева, Н. В., & Сивак, Е. В. (2019). Мифы о «поколении Z» / Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. Москва: НИУ ВШЭ. 64 с. EDN: https://elibrary.ru/VBVYTA
Веккер, Л. М. (1976). Психологические процессы. Санкт Петербург: Издательство ЛГУ. 342 с.
Выготский, Л. С. (1984). Научное наследство. В: Собрание сочинений в 6 томах (Т. 6) / Под ред. М. Г. Ярошевского (с. 33–34). Москва: Педагогика.
Выготский, Л. С. (1999). Педагогическая психология. Москва: Педагогика Пресс. 536 с.
Завалихина, Я. А. (2018). Особенности развития мышления современных подростков. Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии, (1), 196–201. EDN: https://elibrary.ru/NFQGPP
Кибальченко, И. А., & Баранкова, М. С. (2021). Диагностика понятийных способностей старших подростков: актуальность, проблемы и перспективы. В: Педагогическая диагностика: история, теория, современность: материалы Международной научно практической конференции (Таганрог, 29 октября 2021 года) (с. 103–108). Ростов на Дону: Ростовский государственный экономический университет РИНХ. EDN: https://elibrary.ru/BKGCCW
Корчемный, П. А. (2016). Содержательная характеристика основных понятий компетентностного подхода в образовании (акмеологическая составляющая). Акмеология, (2), 30–38. EDN: https://elibrary.ru/XCVWAB
Крайнов, А. Л. (2019). Клиповое мышление в контексте образовательных практик: социально философский анализ. Известия Саратовского университета. Новая серия. «Философия. Психология. Педагогика», 19(3), 262–266. https://doi.org/10.18500/1819-7671-2019-19-3-262-266. EDN: https://elibrary.ru/TQIKZA
Купчинская, М. А., & Юдалевич, Н. В. (2019). Клиповое мышление как феномен современного общества. «Бизнес образование в экономике знаний», (3), 66–71. EDN: https://elibrary.ru/TNIJLR
Лакофф, Д., & Джонсон, М. (2004). Метафоры, которыми мы живём. Москва: Едиториал УРСС. 256 с. ISBN: 5 354 00222 2. EDN: https://elibrary.ru/QRAADX
Логинов, Н. И., & Спиридонов, В. Ф. (2017). Воплощённое познание как современный тренд развития когнитивной психологии. Вестник СПбГУ. Психология и педагогика, 7(1), 25–42. https://doi.org/10.21638/11701/spbu16.2017.102. EDN: https://elibrary.ru/ZEFZTB
Павлова, Н. Д., & Гребенщикова, Т. А. (2017). Интент анализ: основания, процедура, опыт использования. Москва: Институт психологии РАН. 304 с.
Пазухина, С. В. (2021). Мышление поколения digital natives в VUCA мире: особенности исследования soft skill старшеклассников. Научно методический электронный журнал «Концепт», (12), 121–132. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2021-11085. EDN: https://elibrary.ru/ZBGXHK
Пиаже, Ж. (1969). Избранные психологические труды. Москва: Просвещение. 660 с.
Ромашина, Е. Ю., & Тетерин, И. И. (2014). Развитие мышления подростков в условиях современного информационного пространства: пилотное исследование. Современные проблемы науки и образования, (2). URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=12749. EDN: https://elibrary.ru/SBWFRL
Сиповская, Я. И. (2017). Влияние методических средств на диагностируемый уровень сформированности интеллектуальной компетентности у мальчиков и девочек. В: Дружининские чтения — 2017: материалы XVI Всероссийской научно практической конференции (с. 172–178). Ставрополь: ФГБОУ ВПО «СГУ»; МЦНИП. EDN: https://elibrary.ru/YPJUDS
Сиповская, Я. И. (2016). Понятийные, метакогнитивные и интенциональные способности в структуре интеллектуальной компетентности: дис. … канд. психол. наук. Москва: Институт психологии РАН. 179 с. EDN: https://elibrary.ru/TSAZAC
Холодная, М. А. (2002). Психология интеллекта. Санкт Петербург: Питер. 272 с. ISBN: 5 318 00301 X. EDN: https://elibrary.ru/PVNRAD
Холодная, М. А., & Сиповская, Я. И. (2023). «Понятийные способности: теория, диагностика, эмпирика». Москва: Институт психологии РАН. 170 с.
Шеметова, Т. Н. (2013). Клиповое интернет сознание как тип пралогичного мышления. Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского, 4(2), 254–259. EDN: https://elibrary.ru/RUBWQN
Ясюкова, Л. А. (2010). Проблемы психологии понятийного мышления. Вестник Санкт Петербургского университета, 12(3), 385–394. EDN: https://elibrary.ru/NBPTDX
Ясюкова, Л. А. (2020). Изменение типа интеллекта подростков за период с 1990 г. по 2020 г. В: А. Л. Журавлёв, М. А. Холодная, П. А. Сабадош (отв. ред.), Способности и ментальные ресурсы человека в мире глобальных перемен (с. 496–505). Москва: Институт психологии РАН. https://doi.org/10.38098/proc.2020.59.34.001. EDN: https://elibrary.ru/BXWFJI
Barsalou, L. W. (1999). Perceptual symbol systems. Behavioral and Brain Sciences, 22, 577–660. EDN: https://elibrary.ru/EBZVBF
Barsalou, L. W. (2010). Grounded cognition: Past, present and future. Topics in Cognitive Science, 2(4), 716–724. https://doi.org/10.1111/j.17568765.2010.01115.x
Barsalou, L. W., Simmons, W. K., Barbey, А. К., & Wilson, Ch. D. (2003). Grounding conceptual knowledge in modality specific systems. Trends in Cognitive Sciences, 7(2), 84–91. https://doi.org/10.1016/S1364-6613(02)00029-3
Barsalou, L. W., & Wiemer Hastings, K. (2005). Situating abstract concepts. В: D. Pecher & R. Zwaan (Eds.), Grounding cognition: The role of perception and action in memory, language and thought (pp. 129–168). New York: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511499968.007
Borghi, A. M., & Cimatti, F. (2010). Embodied cognition and beyond: Acting and sensing the body. Neuropsychologia, 48(3), 763–773.
Gallagher, S. (2005). How the body shapes the mind. New York: Oxford University Press. 284 p.
Glenberg, A., Witt, J., & Metcalfe, J. (2013). From the revolution to embodiment: 25 years of cognitive psychology. Perspectives on Psychological Science, 8(5), 573–585. https://doi.org/10.1177/1745691613498098
Lin, E. L., & Murphy, G. L. (2001). Thematic relations in adults’ concepts. Journal of Experimental Psychology: General, 130(1), 3–28. https://doi.org/10.1037/0096-3445.130.1.3. EDN: https://elibrary.ru/GXKQLN
Lundh, L. G. (1995). Meaning structures and mental representations. Scandinavian Journal of Psychology, 36, 363–385.
Sipovskaya, Ya. I. (2022). Regression model of successful school intellectual activity. В: Future of Information and Communication Conference (FICC) (3–4 March 2022, San Francisco, United States) (Vol. 438, Issue 1, pp. 68–75). https://doi.org/10.1007/978-3-030-98012-2_7. EDN: https://elibrary.ru/CGZXTM
Varela, F. J., Thompson, E., & Rosch, E. (1991). The embodied mind: Cognitive science and human experience. Cambridge, MA: The MIT Press. 308 p.
Wilson, A., & Golonka, S. (2013). Embodied cognition is not what you think it is. Frontiers in Psychology, 4(58). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00058
Wilson, M. (2002). Six views of embodied cognition. Psychonomic Bulletin & Review, 9(4), 625–636. https://doi.org/10.3758/BF03196322. EDN: https://elibrary.ru/SWYTIC
References
Alexandrov, Yu. I. (2016). Regression. In Seventh International Conference on Cognitive Science: Abstracts (Svetlogorsk, June 20–24, 2016) / Eds. Yu. I. Alexandrov, K. V. Anokhin (pp. 100–101). Moscow: Institute of Psychology RAS.
Alexandrov, Yu. I., Svarnik, O. E., Znamenskaya, I. I., Kolbeneva, M. G., Arutyunova, K. R., Krylov, A. K., Bulava, A. I. (2017). Regression as a stage of development. Moscow: Institute of Psychology RAS, 191 p. ISBN: 978 5 9270 0354 9. EDN: https://elibrary.ru/ZADSHL
Andriyashchenko, A. S. (2021). Development of systems thinking in schoolchildren. Education and Science in Russia and Abroad, 6, 82. EDN: https://elibrary.ru/VFYYIA
Artemyeva, E. Yu. (1999). Foundations of subjective semantics psychology / Ed. by I. B. Khanina. Moscow: Nauka; Smysl. (Series: Fundamental Psychology), 350 p.
Artemyeva, E. Yu. (1980). Psychology of subjective semantics. Moscow: Moscow University Press, 128 p.
Bogacheva, N. V., & Sivak, E. V. (2019). Myths about Generation Z / National Research University Higher School of Economics, Institute of Education. Moscow: HSE, 64 p. EDN: https://elibrary.ru/VBVYTA
Vekker, L. M. (1976). Psychological processes. Saint Petersburg: Leningrad State University Press, 342 p.
Vygotsky, L. S. (1984). Scientific legacy. In Collected Works in 6 volumes (Vol. 6) / Ed. by M. G. Yaroshevsky (pp. 33–34). Moscow: Pedagogika.
Vygotsky, L. S. (1999). Pedagogical psychology. Moscow: Pedagogika Press, 536 p.
Zavalikhina, Ya. A. (2018). Features of thinking development in modern adolescents. Actual Problems and Prospects of Modern Psychology Development, 1, 196–201. EDN: https://elibrary.ru/NFQGPP
Kibalchenko, I. A., & Barankova, M. S. (2021). Diagnostics of conceptual abilities in older adolescents: Relevance, problems, and prospects. In Pedagogical Diagnostics: History, Theory, Modernity: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference (Taganrog, October 29, 2021) (pp. 103–108). Rostov on Don: Rostov State Economic University RINH. EDN: https://elibrary.ru/BKGCCW
Korchemny, P. A. (2016). Substantive characteristics of key concepts in competence based education (acmeological component). Acmeology, 2, 30–38. EDN: https://elibrary.ru/XCVWAB
Krainov, A. L. (2019). Clip thinking in the context of educational practices: A socio philosophical analysis. Proceedings of Saratov University. New Series. “Philosophy. Psychology. Pedagogy”, 19(3), 262–266. https://doi.org/10.18500/1819-7671-2019-19-3-262-266. EDN: https://elibrary.ru/TQIKZA
Kupchinskaya, M. A., & Yudalevich, N. V. (2019). Clip thinking as a phenomenon of modern society. Business Education in Knowledge Economy, 3, 66–71. EDN: https://elibrary.ru/TNIJLR
Lakoff, G., & Johnson, M. (2004). Metaphors we live by. Moscow: Editorial URSS, 256 p. ISBN: 5 354 00222 2. EDN: https://elibrary.ru/QRAADX
Loginov, N. I., & Spiridonov, V. F. (2017). Embodied cognition as a current trend in cognitive psychology. Bulletin of Saint Petersburg State University. Psychology and Pedagogy, 7(1), 25–42. https://doi.org/10.21638/11701/spbu16.2017.102. EDN: https://elibrary.ru/ZEFZTB
Pavlova, N. D., & Grebenshchikova, T. A. (2017). Intent analysis: Foundations, procedure, experience of use. Moscow: Institute of Psychology RAS, 304 p.
Pazukhina, S. V. (2021). Thinking of digital natives generation in the VUCA world: Features of soft skill research in high school students. Scientific and Methodological Electronic Journal “Kontsept”, 12, 121–132. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2021-11085. EDN: https://elibrary.ru/ZBGXHK
Piaget, J. (1969). Selected psychological works. Moscow: Prosveshchenie, 660 p.
Romashina, E. Yu., & Teterin, I. I. (2014). Development of thinking in adolescents in modern information space: A pilot study. Modern Problems of Science and Education, 2. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=12749. EDN: https://elibrary.ru/SBWFRL
Sipovskaya, Ya. I. (2017). Influence of methodological tools on the diagnosed level of intellectual competence formation in boys and girls. In Druzhinin Readings — 2017: Proceedings of the XVI All Russian Scientific and Practical Conference (pp. 172–178). Stavropol: FSBEI HPE “SSU”; MCNIP. EDN: https://elibrary.ru/YPJUDS
Sipovskaya, Ya. I. (2016). Conceptual, metacognitive, and intentional abilities in the structure of intellectual competence [Doctoral dissertation]. Moscow: Institute of Psychology RAS, 179 p. EDN: https://elibrary.ru/TSAZAC
Kholodnaya, M. A. (2002). Psychology of intelligence. Saint Petersburg: Piter, 272 p. ISBN: 5 318 00301 X. EDN: https://elibrary.ru/PVNRAD
Kholodnaya, M. A., & Sipovskaya, Ya. I. (2023). Conceptual abilities: Theory, diagnostics, empirics. Moscow: Institute of Psychology RAS, 170 p.
Shemetova, T. N. (2013). Clip Internet consciousness as a type of paralogical thinking. Bulletin of Lobachevsky University of Nizhny Novgorod, 4(2), 254–259. EDN: https://elibrary.ru/RUBWQN
Yasyukova, L. A. (2010). Problems of psychology of conceptual thinking. Vestnik of Saint Petersburg University, 12(3), 385–394. EDN: https://elibrary.ru/NBPTDX
Yasyukova, L. A. (2020). Changes in adolescents’ intelligence type from 1990 to 2020. In A. L. Zhuravlyov, M. A. Kholodnaya, P. A. Sabadosh (Eds.), Abilities and mental resources of a person in a world of global changes (pp. 496–505). Moscow: Institute of Psychology RAS. https://doi.org/10.38098/proc.2020.59.34.001. EDN: https://elibrary.ru/BXWFJI
Barsalou, L. W. (1999). Perceptual symbol systems. Behavioral and Brain Sciences, 22, 577–660. EDN: https://elibrary.ru/EBZVBF
Barsalou, L. W. (2010). Grounded cognition: Past, present, and future. Topics in Cognitive Science, 2(4), 716–724. https://doi.org/10.1111/j.17568765.2010.01115.x
Barsalou, L. W., Simmons, W. K., Barbey, A. K., & Wilson, Ch. D. (2003). Grounding conceptual knowledge in modality specific systems. Trends in Cognitive Sciences, 7(2), 84–91. https://doi.org/10.1016/S1364-6613(02)00029-3
Barsalou, L. W., & Wiemer Hastings, K. (2005). Situating abstract concepts. In D. Pecher & R. Zwaan (Eds.), Grounding cognition: The role of perception and action in memory, language, and thought (pp. 129–168). New York: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511499968.007
Borghi, A. M., & Cimatti, F. (2010). Embodied cognition and beyond: Acting and sensing the body. Neuropsychologia, 48(3), 763–773.
Gallagher, S. (2005). How the body shapes the mind. New York: Oxford University Press, 284 p.
Glenberg, A., Witt, J., & Metcalfe, J. (2013). From the revolution to embodiment: 25 years of cognitive psychology. Perspectives on Psychological Science, 8(5), 573–585. https://doi.org/10.1177/1745691613498098
Lin, E. L., & Murphy, G. L. (2001). Thematic relations in adults’ concepts. Journal of Experimental Psychology: General, 130(1), 3–28. https://doi.org/10.1037/0096-3445.130.1.3. EDN: https://elibrary.ru/GXKQLN
Lundh, L. G. (1995). Meaning structures and mental representations. Scandinavian Journal of Psychology, 36, 363–385.
Sipovskaya, Ya. I. (2022). Regression model of successful school intellectual activity. In Future of Information and Communication Conference (FICC) (March 3–4, 2022, San Francisco, United States) (Vol. 438, Issue 1, pp. 68–75). https://doi.org/10.1007/978-3-030-98012-2_7. EDN: https://elibrary.ru/CGZXTM
Varela, F. J., Thompson, E., & Rosch, E. (1991). The embodied mind: Cognitive science and human experience. Cambridge, MA: The MIT Press, 308 p.
Wilson, A., & Golonka, S. (2013). Embodied cognition is not what you think it is. Frontiers in Psychology, 4(58). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00058
Wilson, M. (2002). Six views of embodied cognition. Psychonomic Bulletin & Review, 9(4), 625–636. https://doi.org/10.3758/BF03196322. EDN: https://elibrary.ru/SWYTIC
Copyright (c) 2025 Yana I. Sipovskaya
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
