Тактильность как реализация принципа наглядности в высшем образовании в условиях цифровой усталости
Аннотация
Обоснование. Современные студенты (поколения Z и Alpha) испытывают всепроникающую цифровую усталость от чрезмерного использования экрана, что приводит к дефициту внимания и снижению когнитивной активности. В то же время в высшем образовании, особенно в области естественных наук, критически не хватает инструментов тактильного обучения, которые обеспечивают необходимый сенсорно-моторный опыт для понимания сложных систем. Этот пробел препятствует эффективной реализации принципа визуализации.
Цель – теоретически обосновать и эмпирически подтвердить концепцию «тактильности» как средства реализации принципа визуализации в высшем образовании, решающего проблемы цифровой усталости.
Материалы и методы. В исследовании использовалась двойная методология: 1) теоретический анализ педагогических подходов (Монтессори, воплощенное познание, экспериментальное обучение Колба), теории когнитивной нагрузки и нейронаучных исследований сенсорной интеграции на основе российских и международных публикаций; 2) эмпирическая оценка тактильных инструментов в рамках курса «Медицинская и биологическая физика» в Тюменском государственном медицинском университете в 2024/25 учебном году.
Результаты. 1) тактильность глубоко укоренена в основных теориях обучения, поощряя автономность, конкретный опыт, воплощенную интеграцию знаний и снижение когнитивной нагрузки; 2) цифровая усталость, распространенная среди студентов, проявляется в виде экранного истощения, прокрастинации и снижения благополучия, создавая явный спрос на нецифровые педагогические методы, такие как тактильное обучение. 3) эмпирическое внедрение тактильных инструментов (например, молекулярных конструкторов, проволочных белковых моделей, гидрогелевых шариков, имитирующих диффузию, стеклянных сфер для оптики) продемонстрировало их эффективность в повышении вовлеченности студентов, содействии пониманию концепций (например, энтропии, сворачивания белка, диффузии, оптики) и обеспечении важной сенсомоторной обратной связи в биологической физике. Интеграция тактильных инструментов в учебные программы высшего образования является жизнеспособной и необходимой стратегией для противодействия цифровой усталости, обогащения сенсомоторного опыта и значительного улучшения визуализации и понимания сложных естественнонаучных предметов.
EDN: KXJYWH
Скачивания
Литература
Голубкина, К. В., & Абрамян, С. К. (2024). Использование гаджетов в студенческой среде и их воздействие на здоровье студентов. Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины, 32(S1), 577–581. https://doi.org/10.32687/0869-866X-2024-32-s1-577-581. EDN: https://elibrary.ru/OGAJKN
Гоноскова, О. Б. (2016). Реализация идей М. Монтессори в высшей школе. Человеческий капитал, (9), 88–92. EDN: https://elibrary.ru/WTBDXV
Заливанский, Б. В., Самохвалова, Е. В., & Мореева, Е. В. (2025). Влияние цифровой аддикции на социальное здоровье молодёжи. Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины, 33(2), 182–187. https://doi.org/10.32687/0869-866X-2025-33-2-182-187. EDN: https://elibrary.ru/AFSXMQ
Монтессори, М. (2011). Впитывающий разум ребёнка (320 с.). Санкт Петербург: Благотворительный фонд «ВОЛОНТЕРЫ».
Попов, В. И., Милушкина, О. Ю., Скоблина, Н. А. и др. (2022). Влияние использования социальных сетей на формирование интернет зависимостей у студентов медиков. Здоровье населения и среда обитания, 30(8), 51–56. https://doi.org/10.35627/2219-5238/2022-30-8-51-56. EDN: https://elibrary.ru/EFABJM
Ратнер, Ф. Л., & Юсупова, А. Ю. (2010). Педагогика М. Монтессори в условиях высшей школы. Образование и саморазвитие, (4), 159–164. EDN: https://elibrary.ru/PBSYZL
Стрельников, С. С. (2022). Электронная информационно образовательная среда: факторы концептуализации понятия. Перспективы науки, (12), 215–217. EDN: https://elibrary.ru/ONZBLL
Butler, T. (2024). A critical review of digital technology in education: A pause for thought in 2024. https://doi.org/10.31235/osf.io/5q8vg
Chen, Y., & Qin, X. (2024). Student fatigue and its impact on teaching effectiveness based on online teaching. Education and Information Technologies, 29(8), 10177–10200. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12197-3. EDN: https://elibrary.ru/MHVDCJ
Faella, P., Digennaro, S., & Iannaccone, A. (2025). Educational practices in motion: A scoping review of embodied learning approaches in school. Frontiers in Education, 10, 1568744. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1568744
Holman, L. E. (2021). Crossing the generational and digital divide: Accommodating the learning experience of Generation Z. Morehead State Theses and Dissertations (870 с.). Получено из: https://scholarworks.moreheadstate.edu/msu_theses_dissertations/870
Idkhan, A. M., & Idris, M. M. (2021). Dimensions of students learning styles at the university with the Kolb learning model. International Journal of Environment, Engineering & Education, 3(2), 75–82. https://doi.org/10.55151/ijeedu.v3i2.60. EDN: https://elibrary.ru/UCWRWE
Kaur, K. et al. (2022). Digital eye strain — A comprehensive review. Ophthalmology and Therapy, 11(5), 1655–1680. https://doi.org/10.1007/s40123-022-00540-9. EDN: https://elibrary.ru/HEFQXV
Ko, J. Y., & Ju, Yeo. (2022). The effect of digital fatigue on retro & newtro product attitudes: Focused on mediation effect of nostalgia. Journal of Korea Parliamentary Law Institute, 15(2), 19–32. https://doi.org/10.56352/smj.2022.15.2.02. EDN: https://elibrary.ru/BRVVVA
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Lindgren, R., Morphew, J. W., Kang, J., Planey, J., & Mestre, J. P. (2022). Learning and transfer effects of embodied simulations targeting crosscutting concepts in science. Journal of Educational Psychology, 114(3), 462–481. https://doi.org/10.1037/edu0000697. EDN: https://elibrary.ru/LEWZMN
Lyu, C., & Deng, S. (2024). Effectiveness of embodied learning on learning performance: A meta analysis based on the cognitive load theory perspective. Learning and Individual Differences, 116, 102564. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102564. EDN: https://elibrary.ru/GZRBPI
Macrine, S. L., & Fugate, J. M. B. (2021). Translating embodied cognition for embodied learning in the classroom. Frontiers in Education, 6, 712626. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.712626. EDN: https://elibrary.ru/JHBJAF
Müller, C. H., Reiher, M., & Kapur, M. (2024). Embodied preparation for learning basic quantum chemistry: A mixed method study. Journal of Computer Assisted Learning, 40(2), 715–730. https://doi.org/10.1111/jcal.12909. EDN: https://elibrary.ru/KDMCEP
Murray, A. K., Miller, M., Postlewaite, E. L., & Clark, K. (2022). Implementing the Montessori approach in an undergraduate marketing course: A case study. Frontiers in Education, 7, 1033752. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1033752. EDN: https://elibrary.ru/APEYPT
Onjewu, A.-K. E., Godwin, E. S., Azizsafaei, F., & Appiah, D. (2025). The influence of technology use on learning skills among Generation Z: A gender and cross country analysis. Industry and Higher Education, 39(2), 139–157. https://doi.org/10.1177/09504222241263227. EDN: https://elibrary.ru/ATTPHS
Rau, M. A., & Herder, T. (2021). Under which conditions are physical versus virtual representations effective? Contrasting conceptual and embodied mechanisms of learning. Journal of Educational Psychology, 113(8), 1565–1586. https://doi.org/10.1037/edu0000689. EDN: https://elibrary.ru/FFSSOV
Risko, E. F., & Gilbert, S. J. (2016). Cognitive offloading. Trends in Cognitive Sciences, 20(9), 676–688. https://doi.org/10.1016/j.tics.2016.07.002
Romero Rodríguez, J.-M., Hinojo Lucena, F.-J., Kopecký, K., & García González, A. (2023). Fatiga digital en estudiantes universitarios como consecuencia de la enseñanza online durante la pandemia Covid 19. Educación XX1, 26(2), 165–184. https://doi.org/10.5944/educxx1.34530. EDN: https://elibrary.ru/UVGECK
Rudolph, C. W., Rauvola, R. S., Costanza, D. P., & Zacher, H. (2021). Generations and generational differences: Debunking myths in organizational science and practice and paving new paths forward. Journal of Business and Psychology, 36(6), 945–967. https://doi.org/10.1007/s10869-020-09715-2. EDN: https://elibrary.ru/HDWRLY
Shenoy, P., & Kumar, T. (2024). A human centred tactile perception device for enhanced learning. Procedia CIRP, 128, 43–48. https://doi.org/10.1016/j.procir.2 Newton 2024.06.005. EDN: https://elibrary.ru/QIRSUS
Solomon, F. et al. (2022). Embodied physics: Utilizing dance resources for learning and engagement in STEM. Journal of the Learning Sciences, 31(1), 73–106. https://doi.org/10.1080/10508406.2021.2023543. EDN: https://elibrary.ru/SWTKWL
Sweller, J. (2011). Cognitive load theory. В Psychology of learning and motivation (Vol. 55, с. 37–76). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-387691-1.00002-8
Tabrik, S. et al. (2021). Visual and tactile sensory systems share common features in object recognition. ENeuro, 8(5), ENEURO.0101 21.2021. https://doi.org/10.1523/ENEURO.0101-21.2021. EDN: https://elibrary.ru/IQNUIU
Thomas Jha, R., & Price, S. (2022). Embodying science: The role of the body in supporting young children’s meaning making. International Journal of Science Education, 44(10), 1659–1679. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2089366. EDN: https://elibrary.ru/EUNPDK
Tschanz, J. T., & Hammond, A. G. (2020). A Montessori based approach to treat behavioral and psychological symptoms in dementia. International Psychogeriatrics, 32(3), 303–306. https://doi.org/10.1017/S1041610220000149. EDN: https://elibrary.ru/EKXHKK
Yosep, I., Sakti, D. W., Mardhiyah, A., Maulana, I., Hernawaty, T., & Lukman, M. (2024). Screen fatigue during online learning among first grade of nursing students. Jurnal Keperawatan Komprehensif (Comprehensive Nursing Journal), 10(2). https://doi.org/10.33755/jkk.v10i2.631. EDN: https://elibrary.ru/ENNUVC
Zrudlo, I. (2023). Why the learning styles myth appeals and how to persuade believers otherwise. Teaching and Teacher Education, 132, 104266. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104266. EDN: https://elibrary.ru/FNPFFP
References
Golubkina, K. V., & Abramyan, S. K. (2024). The use of gadgets in the student environment and their impact on students’ health. Problems of Social Hygiene, Public Health and History of Medicine, 32(S1), 577–581. https://doi.org/10.32687/0869-866X-2024-32-s1-577-581. EDN: https://elibrary.ru/OGAJKN
Gonoskova, O. B. (2016). Implementation of M. Montessori’s ideas in higher education. Human Capital, (9), 88–92. EDN: https://elibrary.ru/WTBDXV
Zalivansky, B. V., Samokhvalova, E. V., & Moreeva, E. V. (2025). The impact of digital addiction on the social health of youth. Problems of Social Hygiene, Public Health and History of Medicine, 33(2), 182–187. https://doi.org/10.32687/0869-866X-2025-33-2-182-187. EDN: https://elibrary.ru/AFSXMQ
Montessori, M. (2011). The absorbent mind of the child (320 pp.). Saint Petersburg: Charitable Foundation “Volunteers”.
Popov, V. I., Milushkina, O. Yu., Skoblina, N. A. et al. (2022). The impact of social media use on the formation of internet addiction among medical students. Public Health and Life Environment, 30(8), 51–56. https://doi.org/10.35627/2219-5238/2022-30-8-51-56. EDN: https://elibrary.ru/EFABJM
Ratner, F. L., & Yusupova, A. Yu. (2010). M. Montessori’s pedagogy in higher education. Education and Self Development, (4), 159–164. EDN: https://elibrary.ru/PBSYZL
Strelnikov, S. S. (2022). Electronic information and educational environment: Factors of conceptualizing the notion. Perspectives of Science, (12), 215–217. EDN: https://elibrary.ru/ONZBLL
Butler, T. (2024). A critical review of digital technology in education: A pause for thought in 2024. https://doi.org/10.31235/osf.io/5q8vg
Chen, Y., & Qin, X. (2024). Student fatigue and its impact on teaching effectiveness based on online teaching. Education and Information Technologies, 29(8), 10177–10200. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12197-3. EDN: https://elibrary.ru/MHVDCJ
Faella, P., Digennaro, S., & Iannaccone, A. (2025). Educational practices in motion: A scoping review of embodied learning approaches in school. Frontiers in Education, 10, 1568744. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1568744
Holman, L. E. (2021). Crossing the generational and digital divide: Accommodating the learning experience of Generation Z. Morehead State Theses and Dissertations (870 с.). Получено из: https://scholarworks.moreheadstate.edu/msu_theses_dissertations/870
Idkhan, A. M., & Idris, M. M. (2021). Dimensions of students learning styles at the university with the Kolb learning model. International Journal of Environment, Engineering & Education, 3(2), 75–82. https://doi.org/10.55151/ijeedu.v3i2.60. EDN: https://elibrary.ru/UCWRWE
Kaur, K. et al. (2022). Digital eye strain – A comprehensive review. Ophthalmology and Therapy, 11(5), 1655–1680. https://doi.org/10.1007/s40123-022-00540-9. EDN: https://elibrary.ru/HEFQXV
Ko, J. Y., & Ju, Yeo. (2022). The effect of digital fatigue on retro & newtro product attitudes: Focused on mediation effect of nostalgia. Journal of Korea Parliamentary Law Institute, 15(2), 19–32. https://doi.org/10.56352/smj.2022.15.2.02. EDN: https://elibrary.ru/BRVVVA
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Lindgren, R., Morphew, J. W., Kang, J., Planey, J., & Mestre, J. P. (2022). Learning and transfer effects of embodied simulations targeting crosscutting concepts in science. Journal of Educational Psychology, 114(3), 462–481. https://doi.org/10.1037/edu0000697. EDN: https://elibrary.ru/LEWZMN
Lyu, C., & Deng, S. (2024). Effectiveness of embodied learning on learning performance: A meta analysis based on the cognitive load theory perspective. Learning and Individual Differences, 116, 102564. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102564. EDN: https://elibrary.ru/GZRBPI
Macrine, S. L., & Fugate, J. M. B. (2021). Translating embodied cognition for embodied learning in the classroom. Frontiers in Education, 6, 712626. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.712626. EDN: https://elibrary.ru/JHBJAF
Müller, C. H., Reiher, M., & Kapur, M. (2024). Embodied preparation for learning basic quantum chemistry: A mixed method study. Journal of Computer Assisted Learning, 40(2), 715–730. https://doi.org/10.1111/jcal.12909. EDN: https://elibrary.ru/KDMCEP
Murray, A. K., Miller, M., Postlewaite, E. L., & Clark, K. (2022). Implementing the Montessori approach in an undergraduate marketing course: A case study. Frontiers in Education, 7, 1033752. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1033752. EDN: https://elibrary.ru/APEYPT
Onjewu, A.-K. E., Godwin, E. S., Azizsafaei, F., & Appiah, D. (2025). The influence of technology use on learning skills among Generation Z: A gender and cross country analysis. Industry and Higher Education, 39(2), 139–157. https://doi.org/10.1177/09504222241263227. EDN: https://elibrary.ru/ATTPHS
Rau, M. A., & Herder, T. (2021). Under which conditions are physical versus virtual representations effective? Contrasting conceptual and embodied mechanisms of learning. Journal of Educational Psychology, 113(8), 1565–1586. https://doi.org/10.1037/edu0000689. EDN: https://elibrary.ru/FFSSOV
Risko, E. F., & Gilbert, S. J. (2016). Cognitive offloading. Trends in Cognitive Sciences, 20(9), 676–688. https://doi.org/10.1016/j.tics.2016.07.002
Romero Rodríguez, J.-M., Hinojo Lucena, F.-J., Kopecký, K., & García González, A. (2023). Fatiga digital en estudiantes universitarios como consecuencia de la enseñanza online durante la pandemia Covid 19. Educación XX1, 26(2), 165–184. https://doi.org/10.5944/educxx1.34530. EDN: https://elibrary.ru/UVGECK
Rudolph, C. W., Rauvola, R. S., Costanza, D. P., & Zacher, H. (2021). Generations and generational differences: Debunking myths in organizational science and practice and paving new paths forward. Journal of Business and Psychology, 36(6), 945–967. https://doi.org/10.1007/s10869-020-09715-2. EDN: https://elibrary.ru/HDWRLY
Shenoy, P., & Kumar, T. (2024). A human centred tactile perception device for enhanced learning. Procedia CIRP, 128, 43–48. https://doi.org/10.1016/j.procir.2 Newton 2024.06.005. EDN: https://elibrary.ru/QIRSUS
Solomon, F. et al. (2022). Embodied physics: Utilizing dance resources for learning and engagement in STEM. Journal of the Learning Sciences, 31(1), 73–106. https://doi.org/10.1080/10508406.2021.2023543. EDN: https://elibrary.ru/SWTKWL
Sweller, J. (2011). Cognitive load theory. В Psychology of learning and motivation (Vol. 55, с. 37–76). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-387691-1.00002-8
Tabrik, S. et al. (2021). Visual and tactile sensory systems share common features in object recognition. ENeuro, 8(5), ENEURO.0101 21.2021. https://doi.org/10.1523/ENEURO.0101-21.2021. EDN: https://elibrary.ru/IQNUIU
Thomas Jha, R., & Price, S. (2022). Embodying science: The role of the body in supporting young children’s meaning making. International Journal of Science Education, 44(10), 1659–1679. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2089366. EDN: https://elibrary.ru/EUNPDK
Tschanz, J. T., & Hammond, A. G. (2020). A Montessori based approach to treat behavioral and psychological symptoms in dementia. International Psychogeriatrics, 32(3), 303–306. https://doi.org/10.1017/S1041610220000149. EDN: https://elibrary.ru/EKXHKK
Yosep, I., Sakti, D. W., Mardhiyah, A., Maulana, I., Hernawaty, T., & Lukman, M. (2024). Screen fatigue during online learning among first grade of nursing students. Jurnal Keperawatan Komprehensif (Comprehensive Nursing Journal), 10(2). https://doi.org/10.33755/jkk.v10i2.631. EDN: https://elibrary.ru/ENNUVC
Zrudlo, I. (2023). Why the learning styles myth appeals and how to persuade believers otherwise. Teaching and Teacher Education, 132, 104266. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104266. EDN: https://elibrary.ru/FNPFFP
Copyright (c) 2025 Olga M. Ushakova, Sergey S. Strelnikov, Asya I. Kupriyanova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
