Системная модель безопасной образовательной среды в образовательной организации
Аннотация
Обоснование. Дети – одна из наиболее уязвимых групп общества. Очень важно на ранних этапах предотвратить распространение преступности среди несовершеннолетних, не допустить распространения культа насилия и жестокости в семьях, школах, детских домах. Большую тревогу вызывает проявление преступности в образовательных учреждениях – среде, призванной обеспечивать безопасность, развитие и социализацию подрастающего поколения.
Цель. Анализ моделей и принципов реализации безопасной образовательной среды в современной России.
Материалы и методы. Главными методами исследования выступили аналитико-обобщающий и контент-анализ научных подходов к организации безопасной образовательной среды. Использовался системный подход, позволивший рассмотреть безопасность образовательной организации как многоуровневую структуру, включающую нормативно-правовой, психолого-педагогический, социальный и здоровьесберегающий компоненты. В качестве эмпирического материала были привлечены данные анализа практических ситуаций, связанных с проявлениями девиантного поведения и насилия в образовательных учреждениях в 2024–2026 гг., а также результаты обсуждения профессиональных кейсов с сотрудниками образовательных организаций.
Результаты. Проведённый анализ научных источников, нормативно-правовой базы и практических ситуаций, связанных с обеспечением безопасности образовательных организаций, позволил обосновать комплексную модель безопасной образовательной среды. Было установлено, что безопасность образовательного пространства представляет собой многоуровневую управляемую систему, включающую физическую (антитеррористическую) защищённость, психолого-педагогическую безопасность и здоровьесберегающие условия. Доказано, что эффективная организация безопасной среды невозможна без системного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса – администрации, педагогов, обучающихся, родителей, а также внешних ведомств профилактики.
Определены ключевые структурные компоненты безопасной образовательной среды. Согласованное функционирование данных компонент способствует снижению уровня конфликтности среди участников образовательного процесса, формированию культуры ненасильственного взаимодействия.
Полученные результаты позволяют рассматривать безопасную образовательную среду как условие успешной социализации личности и повышения качества образовательного процесса.
Скачивания
Литература
Бичева, И. Б., & Филатова, О. М. (2017). «Безопасность образовательной среды» как категория современного профессионально-педагогического знания. Вестник Мининского университета, 1(18), 11 с. EDN: https://elibrary.ru/YORFBX
Исламова, Э. Р. (2022). Особенности прокурорского надзора за исполнением законов об охране жизни и здоровья несовершеннолетних в образовательных организациях. Актуальные проблемы защиты прав и законных интересов несовершеннолетних. Москва: Университет прокуратуры РФ, 130–144. EDN: https://elibrary.ru/IKCICZ
Новиков, А. А. (2020). Охрана здоровья детей. Мониторинг правоприменения. Санкт-Петербургский государственный университет. 16 с.
Постановление Правительства Российской Федерации от 02.08.2019 г. № 1006 «Об утверждении требований к антитеррористической защищенности объектов (территорий) Министерства просвещения Российской Федерации и объектов (территорий), относящихся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации, и формы паспорта безопасности этих объектов (территорий)».
Сидорова, Е. З. (2023). Уголовно-правовое противодействие финансированию экстремистской деятельности и терроризма. Иркутск: Восточно-Сибирский институт МВД России. 96 с. ISBN: 978-5-9538-0096-9. EDN: https://elibrary.ru/KQCDMK
Федеральный закон «О противодействии терроризму» от 06.03.2006 N 35-ФЗ.
ЮНЕСКО. (2025). Центральная и Восточная Европа, Кавказ и Центральная Азия: Лидерство и инклюзивность. ЮНЕСКО, Париж. 55 с. https://doi.org/10.54676/RETF5593
Bal, A., Afacan, K., & Cakir, H. I. (2018). Culturally responsive school discipline: Implementing learning lab at a high school for systemic transformation. American Educational Research Journal, 55(5), 1007–1050. https://doi.org/10.3102/0002831218768796
Bradshaw, C. P., Waasdorp, T. E., & Johnson, S. L. (2014). Overlapping verbal, relational, physical, and electronic forms of bullying in adolescence: Influence of school context. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 44(3), 494–508. https://doi.org/10.1080/15374416.2014.893516
Falih, K., & Nehir, Ö. (2025). Assumptions about human nature: Its implication for emotional atmospheres in learning environments and psychological development. https://doi.org/10.4135/9781483325934.n2
Gaffney, H., Farrington, D. P., & Ttofi, M. M. (2019). Examining the effectiveness of school-bullying intervention programs globally: A meta-analysis. International Journal of Bullying Prevention, 1(1), 14–31. https://doi.org/10.1007/s42380-019-0007-4. EDN: https://elibrary.ru/QNVSHX
Hošková-Mayerová, Š., Bekesiene, S., & Beňová, P. (2021). Securing schools against terrorist attacks. Safety, 7(1), 13. https://doi.org/10.3390/safety7010013. EDN: https://elibrary.ru/UZPDGV
Kowalski, R. M., Limber, S. P., & McCord, A. (2019). A developmental approach to cyberbullying: Prevalence and protective factors. Aggression and Violent Behavior, 45, 20–32. https://doi.org/10.1016/j.avb.2018.02.009
Liu, W., Sun, N., Guo, J., & Zheng, Z. (2022). Campus green spaces, academic achievement and mental health of college students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(14), 8618. https://doi.org/10.3390/ijerph19148618. EDN: https://elibrary.ru/PGNSOR
Marcucci, O., Grant, A. A., Rice, E., Parker, A., Satchell, T. W., Alicea, M., Phillips, A., & Cruz, R. A. (2025). Understanding the anti-carceral possibility of school-based restorative justice: A methodologically inclusive systematic review. Review of Educational Research. https://doi.org/10.3102/00346543251329595. EDN: https://elibrary.ru/QDPYIL
Martin, G., & Pear, J. (2024). Behavior modification: What it is and how to do it. https://doi.org/10.4324/9781003276722
Paul, A., Yu, C. L., Susanto, E. A., Lau, N. W. L., & Meadows, G. I. (2024). AgentPeerTalk: Empowering students through agentic-AI-driven discernment of bullying and joking in peer interactions in schools. arXiv:2408.01459. Cornell University. https://doi.org/10.48550/arXiv.2408.01459
Seo, C., & Kruis, N. E. (2022). The impact of school's security and restorative justice measures on school violence. Children and Youth Services Review, 132. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.106305
UNESCO. (2019). Behind the numbers: Ending school violence and bullying. Paris: UNESCO. 71 p. https://doi.org/10.54675/TRVR4270
Wang, M.-T., & Degol, J. L. (2016). School climate: A review of the construct, measurement, and impact on student outcomes. Educational Psychology Review, 28(2), 315–352. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9319-1. EDN: https://elibrary.ru/QNTLYZ
Weyns, T., Verschueren, K., et al. (2017). The role of teacher behavior in children's relational aggression development: A five-wave longitudinal study. Journal of School Psychology, 64, 17–27. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2017.04.008
Yan, С., Zhiming, L., Zengyao, S., & Jiayi, J. (2023). Campus learning environment, the influence of psychological emotions during learning on self-learning efficacy. 226–230. https://doi.org/10.1145/3606094.3606127
Zych, I., Farrington, D. P., & Ttofi, M. M. (2019). Protective factors against bullying and cyberbullying: A systematic review of meta-analyses. Aggression and Violent Behavior, 45, 4–19. https://doi.org/10.1016/j.avb.2018.06.008
References
Bicheva, I. B., & Filatova, O. M. (2017). "Safety of educational environment" as a category of modern professional-pedagogical knowledge. Vestnik of Minin University, 1(18), 11 p. EDN: https://elibrary.ru/YORFBX
Islamova, E. R. (2022). Features of prosecutorial supervision over the enforcement of laws on the protection of life and health of minors in educational organizations. Current problems of protecting the rights and legitimate interests of minors. Moscow: University of the Prosecutor's Office of the Russian Federation, 130–144. EDN: https://elibrary.ru/IKCICZ
Novikov, A. A. (2020). Protection of children's health: Monitoring of law enforcement. St. Petersburg State University. 16 p.
Decree of the Government of the Russian Federation of 02.08.2019 No. 1006, "On approval of requirements for antiterrorist protection of objects (territories) of the Ministry of Education of the Russian Federation and objects (territories) related to the sphere of activity of the Ministry of Education of the Russian Federation, and the form of the safety passport of these objects (territories)."
Sidorova, E. Z. (2023). Criminal law counteraction to financing of extremist activity and terrorism. Irkutsk: East Siberian Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia. 96 p. ISBN: 978-5-9538-0096-9. EDN: https://elibrary.ru/KQCDMK
Federal Law "On Combating Terrorism" of 06.03.2006 No. 35-FZ.
UNESCO. (2025). Central and Eastern Europe, the Caucasus and Central Asia: Leadership and inclusivity. UNESCO, Paris. 55 p. https://doi.org/10.54676/RETF5593
Bal, A., Afacan, K., & Cakir, H. I. (2018). Culturally responsive school discipline: Implementing learning lab at a high school for systemic transformation. American Educational Research Journal, 55(5), 1007–1050. https://doi.org/10.3102/0002831218768796
Bradshaw, C. P., Waasdorp, T. E., & Johnson, S. L. (2014). Overlapping verbal, relational, physical, and electronic forms of bullying in adolescence: Influence of school context. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 44(3), 494–508. https://doi.org/10.1080/15374416.2014.893516
Falih, K., & Nehir, Ö. (2025). Assumptions about human nature: Its implication for emotional atmospheres in learning environments and psychological development. https://doi.org/10.4135/9781483325934.n2
Gaffney, H., Farrington, D. P., & Ttofi, M. M. (2019). Examining the effectiveness of school-bullying intervention programs globally: A meta-analysis. International Journal of Bullying Prevention, 1(1), 14–31. https://doi.org/10.1007/s42380-019-0007-4. EDN: https://elibrary.ru/QNVSHX
Hošková-Mayerová, Š., Bekesiene, S., & Beňová, P. (2021). Securing schools against terrorist attacks. Safety, 7(1), 13. https://doi.org/10.3390/safety7010013. EDN: https://elibrary.ru/UZPDGV
Kowalski, R. M., Limber, S. P., & McCord, A. (2019). A developmental approach to cyberbullying: Prevalence and protective factors. Aggression and Violent Behavior, 45, 20–32. https://doi.org/10.1016/j.avb.2018.02.009
Liu, W., Sun, N., Guo, J., & Zheng, Z. (2022). Campus green spaces, academic achievement and mental health of college students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(14), 8618. https://doi.org/10.3390/ijerph19148618. EDN: https://elibrary.ru/PGNSOR
Marcucci, O., Grant, A. A., Rice, E., Parker, A., Satchell, T. W., Alicea, M., Phillips, A., & Cruz, R. A. (2025). Understanding the anti-carceral possibility of school-based restorative justice: A methodologically inclusive systematic review. Review of Educational Research. https://doi.org/10.3102/00346543251329595. EDN: https://elibrary.ru/QDPYIL
Martin, G., & Pear, J. (2024). Behavior modification: What it is and how to do it. https://doi.org/10.4324/9781003276722
Paul, A., Yu, C. L., Susanto, E. A., Lau, N. W. L., & Meadows, G. I. (2024). AgentPeerTalk: Empowering students through agentic-AI-driven discernment of bullying and joking in peer interactions in schools. arXiv:2408.01459. Cornell University. https://doi.org/10.48550/arXiv.2408.01459
Seo, C., & Kruis, N. E. (2022). The impact of school's security and restorative justice measures on school violence. Children and Youth Services Review, 132. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.106305
UNESCO. (2019). Behind the numbers: Ending school violence and bullying. Paris: UNESCO. 71 p. https://doi.org/10.54675/TRVR4270
Wang, M.-T., & Degol, J. L. (2016). School climate: A review of the construct, measurement, and impact on student outcomes. Educational Psychology Review, 28(2), 315–352. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9319-1. EDN: https://elibrary.ru/QNTLYZ
Weyns, T., Verschueren, K., et al. (2017). The role of teacher behavior in children's relational aggression development: A five-wave longitudinal study. Journal of School Psychology, 64, 17–27. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2017.04.008
Yan, C., Zhiming, L., Zengyao, S., & Jiayi, J. (2023). Campus learning environment, the influence of psychological emotions during learning on self-learning efficacy. 226–230. https://doi.org/10.1145/3606094.3606127
Zych, I., Farrington, D. P., & Ttofi, M. M. (2019). Protective factors against bullying and cyberbullying: A systematic review of meta-analyses. Aggression and Violent Behavior, 45, 4–19. https://doi.org/10.1016/j.avb.2018.06.008
Copyright (c) 2026 Vladimir I. Mareev, Tatyana N. Shestakova, Aleksandra G. Shestakova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
