Когнитивный стиль деятельности у студентов с дефицитом внимания
Аннотация
Обоснование. Успешность учебной деятельности напрямую зависит от способности студента эффективно концентрироваться, переключаться между задачами и распределять внимание между различными видами деятельности. Распространённость нарушений внимания среди студенческой молодежи значительно возросла в последние годы. Современные студенты сталкиваются с большим количеством отвлекающих факторов, таких как социальные сети, гаджеты и мультимедийные устройства, что затрудняет поддержание устойчивого уровня концентрации. Изучение особенностей когнитивных стилей позволяет разрабатывать методики и стратегии, направленные на повышение эффективности учебного процесса.
Цель – исследование когнитивного стиля деятельности у студентов с дефицитом внимания.
Материалы и методы. Выборку исследования составили 65 студентов 2-5 курсов в возрасте от 18 до 25 лет. Распределение обследуемых по полу - 18 мужчин и 47 женщин. Метод исследования – тестирование. Психодиагностические методики: Тест сравнения похожих рисунков Дж. Кагана, Тест Тулуз-Пьерона. Использованный при анализе полученных данных метод математической статистики - коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Результаты. У 40% студентов наблюдаются флуктуации концентрации внимания при выполнении длительной и непривлекательной деятельности. У обследуемых с реактивным типом дефицита внимания в 77% случаев отмечались быстрые и точные реакции, а в 23% - быстрые и ошибочные реакции, соответственно, студенты с дефицитом процесса внимания по реактивному типу (флуктуации внимания, колебания работоспособности) используют когнитивный стиль деятельности, характеризующийся быстротой отработки информации, причем точность выполнения превалирует над ошибочностью. Разработка адаптированных образовательных технологий, учитывающих особенности когнитивного стиля студентов с дефицитом внимания, способствует созданию условий для успешного освоения учебных дисциплин и повышения мотивации к обучению.
Скачивания
Литература
Аллахвердиева, Г. А. (2020). Общие характеристики детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Психолого-педагогические проблемы современного образования: пути и способы их решения (с. 119–125). Парнас. EDN: https://elibrary.ru/YDGCGX
Белоусов, А. А., & Горячева, Т. Г. (2020). Особенности произвольного внимания детей младшего школьного возраста с СДВГ. Вопросы психического здоровья детей и подростков, 20(3), 38–46. EDN: https://elibrary.ru/GQNAUV
Гаврилова, Т. А., & Лещева, И. А. (2016). Понятийные структуры знаний и когнитивный стиль. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 13(1), 154–176. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2016-1-154-176. EDN: https://elibrary.ru/WHULAJ
Караваев, Е. С., Леонов, Д. В., & Фомичев, Д. С. (2024). Когнитивные особенности обучающихся в процессе изучения нового материала. Образование и право, 2, 387–390. https://doi.org/10.24412/2076-1503-2024-2-387-390. EDN: https://elibrary.ru/JSJVGC
Кудинова, Е. С. (2025). Методика обучения студентов факультета заочного обучения МГЛУ с синдромом дефицита внимания и с гиперактивностью. Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 4(857), 113–120. EDN: https://elibrary.ru/NNORHM
Лебедева, Н. В. (2025). Взаимосвязь когнитивного стиля и внимания у подростков. Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. Психолого-педагогические науки, 1(71), 212–219. https://doi.org/10.46845/2071-5331-2025-1-71-212-219. EDN: https://elibrary.ru/HIOIEE
Несмеянова, В. В., & Щепалина, В. В. (2024). Синдром дефицита внимания у студентов: специфика обучения и методические рекомендации. Научный аспект, 23(6), 2798–2807. EDN: https://elibrary.ru/EUKZCH
Пищик, В. И., & Молохина, Г. А. (2025). Особенности внимания и памяти студентов — поколение Z в условиях цифровизации. Вестник Мининского университета, 13(1). https://doi.org/10.26795/2307-1281-2025-13-1-10. EDN: https://elibrary.ru/OWMGDY
Соломин, И. Л. (2008). Тест сравнения похожих рисунков Дж. Кагана. Школьные технологии, 8, 156–161. https://narodnoe.org/journals/shkolnie-tehnologii/2008-6/test-sravneniya-pohojih-risunkov-dj-kagana-?ysclid=mm7q667fnp218593380.
Терентьева, Д. М. (2023). Коллективная языковая личность: когнитивно-стилевой подход (на материале переводов художественного текста). Вопросы филологии и переводоведения в контексте межкультурного взаимодействия: сборник научных статей XXXV Международная научно-практическая конференция (с. 355–360). Чувашский государственный педагогический университет. EDN: https://elibrary.ru/UAOIVC
Терехова, Т. А., & Канавина, С. С. (2024). Когнитивный стиль как важный фактор повышения профессионализма практикующих психологов. Baikal Research Journal, 15(40), 1604–1614. https://doi.org/10.17150/2411-6262.2024.15(4). EDN: https://elibrary.ru/ABJPTI
Холодная, М. А. (2004). Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. Питер. 384 с. EDN: https://elibrary.ru/PVNQXB
Холодная, М.А. (2000). Когнитивный стиль как квадриполярное измерение. Психологический журнал, 21(4), 46–56. EDN: https://elibrary.ru/PVNWOJ
Ясюкова, Л.А. (2006). Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. ИМАТОН. 204 с.
Abbas, J., Aman, J., Nurunnabi, M., & Bano, S. (2019). The Impact of Social Media on Learning Behavior for Sustainable Education: Evidence of Students from Selected Universities in Pakistan. Sustainability, 11, 1683. https://doi.org/10.3390/su11061683.
Asif, M., & Kazi, S. (2024). Examining the Influence of Short Videos on Attention Span and Its Relationship with Academic Performance. International Journal of Science and Research, 13, 1877–1883. https://doi.org/10.21275/SR24428105200. EDN: https://elibrary.ru/JERYRF
Bendall, R. C. A., Galpin, A., Marrow, L. P., & Cassidy, S. F. (2016). Cognitive style: Time to experiment. Frontiers in Psychology, 7, 1786. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01786.
Ho, S., & Kozhevnikov, M. (2023). Cognitive style and creativity: The role of education in shaping cognitive style profiles and creativity of adolescents. British Journal of Educational Psychology, 93(4), 978–996. https://doi.org/10.1111/bjep.12615. EDN: https://elibrary.ru/QHSJLR
Kozhevnikov, M. (2007). Cognitive styles in the context of modern psychology: Toward an integrated framework of cognitive style. Psychological Bulletin, 133(3), 464. https://doi.org/10.1037/0033-2909.133.3.464. EDN: https://elibrary.ru/TUSUPH
Kozhevnikov, M., Evans, C., & Kosslyn, S. M. (2014). Cognitive style as environmentally sensitive individual differences in cognition: A modern synthesis and applications in education, business, and management. Psychological Science in the Public Interest, 15(1), 3–33. https://doi.org/10.1177/1529100614525555.
Kraemer, D. J. M., Rosenberg, L. M., & Thompson-Schill, S. L. (2009). The neural correlates of visual and verbal cognitive styles. Journal of Neuroscience, 29(12), 3792–3798. https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.4635-08.2009.
Miller, M. B., Donovan, C. L., Bennett, C. M., Aminoff, E. M., & Mayer, R. E. (2012). Individual differences in cognitive style and strategy predict similarities in the patterns of brain activity between individuals. NeuroImage, 59(1), 83–93. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2011.05.060.
Poles, A. (2025). Impact of Social Media Usage on Attention Spans. Psychology, 16, 760–772. https://doi.org/10.4236/psych.2025.166042. EDN: https://elibrary.ru/TUDGZG
Volkova, E. V., & Rusalov, V. M. (2016). Cognitive styles and personality. Personality and Individual Differences, 99, 266–271. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.04.097. EDN: https://elibrary.ru/PILLPT
References
Allakhverdieva, G. A. (2020). General characteristics of children with attention deficit hyperactivity disorder. Psychological and pedagogical problems of modern education: ways and methods of their solution (pp. 119–125). Parnas. EDN: https://elibrary.ru/YDGCGX
Belousov, A. A., & Goryacheva, T. G. (2020). Features of voluntary attention of primary school children with ADHD. Mental Health of Children and Adolescents, 20(3), 38–46. EDN: https://elibrary.ru/GQNAUV
Gavrilova, T. A., & Leshcheva, I. A. (2016). Conceptual structures of knowledge and cognitive style. Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 13(1), 154–176. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2016-1-154-176. EDN: https://elibrary.ru/WHULAJ
Karavaev, E. S., Leonov, D. V., & Fomichev, D. S. (2024). Cognitive characteristics of students in the process of learning new material. Education and Law, 2, 387–390. https://doi.org/10.24412/2076-1503-2024-2-387-390. EDN: https://elibrary.ru/JSJVGC
Kudinova, E. S. (2025). Methodology for teaching students of the correspondence faculty of MSLU with attention deficit and hyperactivity disorder. Bulletin of Moscow State Linguistic University. Education and Pedagogical Sciences, 4(857), 113–120. EDN: https://elibrary.ru/NNORHM
Lebedeva, N. V. (2025). The relationship between cognitive style and attention in adolescents. Proceedings of the Baltic Fishing Fleet State Academy. Psychological and Pedagogical Sciences, 1(71), 212–219. https://doi.org/10.46845/2071-5331-2025-1-71-212-219. EDN: https://elibrary.ru/HIOIEE
Nesmeyanova, V. V., & Shchepalina, V. V. (2024). Attention deficit disorder in students: specifics of training and methodological recommendations. Scientific Aspect, 23(6), 2798–2807. EDN: https://elibrary.ru/EUKZCH
Pishchik, V. I., & Molokhina, G. A. (2025). Features of attention and memory of students — Generation Z in the context of digitalization. Bulletin of Minin University, 13(1). https://doi.org/10.26795/2307-1281-2025-13-1-10. EDN: https://elibrary.ru/OWMGDY
Solomin, I. L. (2008). J. Kagan's Matching Familiar Figures Test. School Technologies, 8, 156–161. https://narodnoe.org/journals/shkolnie-tehnologii/2008-6/test-sravneniya-pohojih-risunkov-dj-kagana-?ysclid=mm7q667fnp218593380.
Terentyeva, D. M. (2023). Collective linguistic personality: a cognitive-stylistic approach (based on translations of a literary text). Issues of philology and translation studies in the context of intercultural interaction: a collection of scientific articles of the XXXV International scientific and practical conference (pp. 355–360). Chuvash State Pedagogical University. EDN: https://elibrary.ru/UAOIVC
Terekhova, T. A., & Kanavina, S. S. (2024). Cognitive style as an important factor in enhancing the professionalism of practicing psychologists. Baikal Research Journal, 15(40), 1604–1614. https://doi.org/10.17150/2411-6262.2024.15(4). EDN: https://elibrary.ru/ABJPTI
Kholodnaya, M. A. (2004). Cognitive styles. On the nature of individual mind. Piter. 384 p. EDN: https://elibrary.ru/PVNQXB
Kholodnaya, M. A. (2000). Cognitive style as a quadripolar measurement. Psychological Journal, 21(4), 46–56. EDN: https://elibrary.ru/PVNWOJ
Yasyukova, L. A. (2006). Prediction and prevention of learning problems in primary school. Imaton. 204 p.
Abbas, J., Aman, J., Nurunnabi, M., & Bano, S. (2019). The Impact of Social Media on Learning Behavior for Sustainable Education: Evidence of Students from Selected Universities in Pakistan. Sustainability, 11, 1683. https://doi.org/10.3390/su11061683.
Asif, M., & Kazi, S. (2024). Examining the Influence of Short Videos on Attention Span and Its Relationship with Academic Performance. International Journal of Science and Research, 13, 1877–1883. https://doi.org/10.21275/SR24428105200. EDN: https://elibrary.ru/JERYRF
Bendall, R. C. A., Galpin, A., Marrow, L. P., & Cassidy, S. F. (2016). Cognitive style: Time to experiment. Frontiers in Psychology, 7, 1786. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01786.
Ho, S., & Kozhevnikov, M. (2023). Cognitive style and creativity: The role of education in shaping cognitive style profiles and creativity of adolescents. British Journal of Educational Psychology, 93(4), 978–996. https://doi.org/10.1111/bjep.12615. EDN: https://elibrary.ru/QHSJLR
Kozhevnikov, M. (2007). Cognitive styles in the context of modern psychology: Toward an integrated framework of cognitive style. Psychological Bulletin, 133(3), 464. https://doi.org/10.1037/0033-2909.133.3.464. EDN: https://elibrary.ru/TUSUPH
Kozhevnikov, M., Evans, C., & Kosslyn, S. M. (2014). Cognitive style as environmentally sensitive individual differences in cognition: A modern synthesis and applications in education, business, and management. Psychological Science in the Public Interest, 15(1), 3–33. https://doi.org/10.1177/1529100614525555.
Kraemer, D. J. M., Rosenberg, L. M., & Thompson-Schill, S. L. (2009). The neural correlates of visual and verbal cognitive styles. Journal of Neuroscience, 29(12), 3792–3798. https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.4635-08.2009.
Miller, M. B., Donovan, C. L., Bennett, C. M., Aminoff, E. M., & Mayer, R. E. (2012). Individual differences in cognitive style and strategy predict similarities in the patterns of brain activity between individuals. NeuroImage, 59(1), 83–93. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2011.05.060.
Poles, A. (2025). Impact of Social Media Usage on Attention Spans. Psychology, 16, 760–772. https://doi.org/10.4236/psych.2025.166042. EDN: https://elibrary.ru/TUDGZG
Volkova, E. V., & Rusalov, V. M. (2016). Cognitive styles and personality. Personality and Individual Differences, 99, 266–271. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.04.097. EDN: https://elibrary.ru/PILLPT
Copyright (c) 2026 Elena G. Filshtinskaya, Tatiana I. Kireeva
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
