Понятийные способности старшеклассников как ресурс интеллектуальной продуктивности и основа формирования персонального познавательного стиля
Аннотация
Обоснование. В условиях глобальной интеллектуальной конкуренции и трансформации когнитивной сферы современных подростков (сдвиг от понятийно-логического мышления к формально-образным обобщениям) особую актуальность приобретает изучение понятийных способностей как базового механизма организации ментального опыта. Опираясь на представления Л.М. Веккера о полимодальной природе мышления, концепцию понятийных способностей М.А. Холодной и ресурсный подход В.А. Толочека, мы рассматриваем понятийные способности (семантические, категориальные, концептуальные) как интрасубъектный ресурс, обеспечивающий интеграцию различных уровней стилевого поведения и качественное преобразование функциональных систем интеллектуальной деятельности.
Цель. Определение связи показателей понятийных способностей (концептуальных, категориальных, семантических) с успешностью интеллектуальной деятельности (школьной успеваемостью) у старших подростков и интерпретация полученных связей в контексте формирования персонального познавательного стиля.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 110 учащихся 9-х классов (61 девочка, 49 мальчиков) общеобразовательных школ г. Химки в возрасте 15–16 лет (медиана – 15 лет). Для диагностики понятийных способностей применялись: модифицированная методика «Визуальная семантика» Е.Ю. Артемьевой для оценки семантических способностей (интерпретации и признаки различного типа); методика «Обобщение трех слов» для оценки категориальных способностей и методика «Концептуальный синтез» М.А. Холодной и Я.И. Сиповской для оценки концептуальных способностей. Показателем интеллектуальной продуктивности выступала средняя успеваемость по данным электронного школьного дневника.
Результаты. Корреляционный анализ выявил дифференцированный характер связей: наиболее тесно с успеваемостью связаны категориальные способности; значимые, но более слабые связи обнаружены для концептуальных способностей и для семантических способностей к порождению признаков апперцептивного и эмоционально-оценочного типа. При этом простые номинативные функции (интерпретации предметного типа, экстероцептивные и интероцептивные признаки) с успеваемостью не связаны.
Выводы. Полученные результаты указывают на то, что понятийные способности выступают механизмом интеграции различных уровней стилевого поведения (стилей кодирования, переработки информации, постановки проблем) и, будучи неаддитивным интрасубъектным ресурсом, качественно преобразуют функциональные системы учебной деятельности. Обсуждается значение развития понятийных способностей для формирования полистилевого интеллектуального поведения в контексте задач интеллектуального воспитания.
Скачивания
Литература
Артемьева, Е.Ю. (1980). Психология субъективной семантики. Москва: Изд-во Моск. ун-та. 128 с.
Веккер, Л.М. (1976). Психические процессы: Т. 2. Мышление и интеллект. Ленинград: Изд-во ЛГУ. 342 с.
Водопьянова, Н.Е., & Старченкова, Е.С. (2025). Синдром выгорания. Диагностика и профилактика: практическое пособие (3-е изд., испр. и доп.). Москва: Издательство Юрайт. 299 с. URL: https://urait.ru/index.php/bcode/563121 (дата обращения: 19.02.2026).
Выготский, Л.С. (1986). Психология искусства. М.: Искусство. 573 с.
Дорфман, Л.Я. (2006). Концепция метаиндивидуального мира: современное состояние. Психология, 3(3), 3–34. URL: https://psyjournals.ru/journals/psychology/archive/2006_n3/25648 (дата обращения: 19.02.2026). EDN: https://elibrary.ru/JWMBQJ.
Каган, М.С., & Эткинд, А.М. (1989). Индивидуальность как объективная реальность. Вопросы психологии, (4), 5–15.
Махнач, А.В. (2016). Жизнеспособность человека и семьи: социально-психологическая парадигма. Москва: Институт психологии РАН. 459 с.
Мерлин, В.С. (1986). Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика. 253 с. EDN: https://elibrary.ru/RZYUSP.
Полани, М. (1985). Личностное знание. Москва: Прогресс. 343 с. EDN: https://elibrary.ru/SXRQRX.
Рубинштейн, С.Л. (2003). Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер. 512 с. EDN: https://elibrary.ru/LBQEST.
Толочек, В.А. (2022). Условия социальной среды, ресурсы, социальная успешность субъектов: открытые вопросы. Психологический журнал, 43(3), 36–47. https://doi.org/10.31857/S020595920021478-1. EDN: https://elibrary.ru/WNEHLL.
Толочек, В.А. (2023). Профессиональное становление субъекта и динамика актуализации условий среды как ресурсов. Психологический журнал, 44(6), 26–36. https://doi.org/10.31857/S020595920029009-5. EDN: https://elibrary.ru/IYVFXW.
Толочек, В.А. (2024). Возможные измерения феномена «способности»: открытые вопросы. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 21(1), 144–166. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2024-1-144-166. EDN: https://elibrary.ru/HJCIHW.
Толочек, В.А. (2024). Динамика актуализации интрасубъектных ресурсов и успешность субъекта. Психологический журнал, 45(6), 63–72. https://doi.org/10.31857/S0205959224060067. EDN: https://elibrary.ru/YVEUAC.
Хазова, С.А., & Дорьева, Е.А. (2012). Ресурсы субъекта: теория и практика исследования. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова. 238 с. ISBN: 978-5-7591-1329-4.
Холодная, М.А. (2000). Формирование персонального познавательного стиля ученика как одно из направлений индивидуализации обучения. Школьные технологии, (4), 12–20. URL: http://www.values-edu.ru/wp-content/uploads/2011/06/cholodnaya_personal_style.pdf
Холодная, М.А. (2019). Психология интеллекта: парадоксы исследования (3-е изд., перераб. и доп.). Москва: Юрайт. 334 с.
Холодная, М.А., & Сиповская, Я.И. (2023). Понятийные способности: теория, диагностика, эмпирика. Москва: Институт психологии РАН. 172 с. https://doi.org/10.38098/mng_23_0458. ISBN: 978-5-9270-0458-4. EDN: https://elibrary.ru/AFHUJY.
Холодная, М.А., Трифонова, А.В., Волкова, Н.Э., & Сиповская, Я.И. (2019). Методики диагностики понятийных способностей. Экспериментальная психология, 12(3), 105–118. https://doi.org/10.17759/exppsy.2019120308. EDN: https://elibrary.ru/GTYZTF.
Ясюкова, Л.А. (2020). Изменение типа интеллекта подростков за период с 1990 г. по 2020 г. В А.Л. Журавлев, М.А. Холодная, & П.А. Сабадош (Отв. ред.), Способности и ментальные ресурсы человека в мире глобальных перемен (с. 496–505). Москва: Институт психологии РАН. EDN: https://elibrary.ru/BXWFJI.
References
Artemyeva, E.Yu. (1980). Psychology of subjective semantics. Moscow: Moscow University Press. 128 p.
Vekker, L.M. (1976). Mental processes: Vol. 2. Thinking and intelligence. Leningrad: Leningrad State University Press. 342 p.
Vodopyanova, N.E., & Starchenkova, E.S. (2025). Burnout syndrome. Diagnostics and prevention: A practical guide (3rd ed., rev. and updated). Moscow: Yurayt Publishing. 299 p. URL: https://urait.ru/index.php/bcode/563121 (accessed: 19.02.2026).
Vygotsky, L.S. (1986). Psychology of art. Moscow: Iskusstvo. 573 p.
Dorfman, L.Ya. (2006). The concept of metaindividual world: Current state. Psychology, 3(3), 3–34. URL: https://psyjournals.ru/journals/psychology/archive/2006_n3/25648 (accessed: 19.02.2026). EDN: https://elibrary.ru/JWMBQJ.
Kagan, M.S., & Etkind, A.M. (1989). Individuality as an objective reality. Voprosy Psikhologii, (4), 5–15.
Makhnach, A.V. (2016). Viability of a person and family: A socio-psychological paradigm. Moscow: Institute of Psychology, Russian Academy of Sciences. 459 p.
Merlin, V.S. (1986). Essay on the integral study of individuality. Moscow: Pedagogika. 253 p. EDN: https://elibrary.ru/RZYUSP.
Polanyi, M. (1985). Personal knowledge. Moscow: Progress. 343 p. EDN: https://elibrary.ru/SXRQRX.
Rubinstein, S.L. (2003). Being and consciousness. Man and the world. St. Petersburg: Piter. 512 p. EDN: https://elibrary.ru/LBQEST.
Tolochek, V.A. (2022). Conditions of the social environment, resources, social success of subjects: Open questions. Psychological Journal, 43(3), 36–47. https://doi.org/10.31857/S020595920021478-1. EDN: https://elibrary.ru/WNEHLL.
Tolochek, V.A. (2023). Professional development of the subject and dynamics of actualization of environmental conditions as resources. Psychological Journal, 44(6), 26–36. https://doi.org/10.31857/S020595920029009-5. EDN: https://elibrary.ru/IYVFXW.
Tolochek, V.A. (2024). Possible dimensions of the phenomenon of "abilities": Open questions. Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 21(1), 144–166. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2024-1-144-166. EDN: https://elibrary.ru/HJCIHW.
Tolochek, V.A. (2024). Dynamics of actualization of intrasubject resources and subject's success. Psychological Journal, 45(6), 63–72. https://doi.org/10.31857/S0205959224060067. EDN: https://elibrary.ru/YVEUAC.
Khazova, S.A., & Doryeva, E.A. (2012). Subject's resources: Theory and practice of research. Kostroma: Kostroma State University named after N.A. Nekrasov. 238 p. ISBN: 978-5-7591-1329-4.
Kholodnaya, M.A. (2000). Formation of a student's personal cognitive style as one of the directions of individualization of education. School Technologies, (4), 12–20. URL: http://www.values-edu.ru/wp-content/uploads/2011/06/cholodnaya_personal_style.pdf
Kholodnaya, M.A. (2019). Psychology of intelligence: Paradoxes of research (3rd ed., rev. and updated). Moscow: Yurayt. 334 p.
Kholodnaya, M.A., & Sipovskaya, Y.I. (2023). Conceptual abilities: Theory, diagnostics, empirics. Moscow: Institute of Psychology, Russian Academy of Sciences. 172 p. https://doi.org/10.38098/mng_23_0458. ISBN: 978-5-9270-0458-4. EDN: https://elibrary.ru/AFHUJY.
Kholodnaya, M.A., Trifonova, A.V., Volkova, N.E., & Sipovskaya, Y.I. (2019). Methods for diagnosing conceptual abilities. Experimental Psychology, 12(3), 105–118. https://doi.org/10.17759/exppsy.2019120308. EDN: https://elibrary.ru/GTYZTF.
Yasyukova, L.A. (2020). Change in the type of intelligence of adolescents over the period from 1990 to 2020. In A.L. Zhuravlev, M.A. Kholodnaya, & P.A. Sabadosh (Eds.), Abilities and mental resources of a person in a world of global changes (pp. 496–505). Moscow: Institute of Psychology, Russian Academy of Sciences. EDN: https://elibrary.ru/BXWFJI.
Copyright (c) 2026 Yana I. Sipovskaya
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
