Формирование критического мышления студентов в процессе анализа манипулятивных цифровых медиатекстов
Аннотация
Обоснование. Цифровизация образовательной среды спровоцировала рост количества обращений студентов к цифровым медиатекстам, которые нередко содержат скрытые элементы манипулятивного воздействия и дезинформации. В этих условиях задача формирования критического мышления приобретает особую актуальность. Ее решение рассматривается как развитие комплекса аналитических, интерпретационных, оценочных и рефлексивных умений, необходимых студенту для осознанной работы с медиаконтентом.
Цель. Теоретически обосновать и эмпирически исследовать возможности анализа манипулятивных цифровых медиатекстов на английском языке как средства формирования критического мышления студентов профессионального образования.
Материалы и методы. Исследование проведено в течение одного учебного семестра в рамках курса английского языка для студентов бакалавриата неязыковых направлений подготовки (n = 42). Использован критериально-уровневый подход к диагностике критического мышления, опирающийся на операциональные модели и пересмотренную таксономию образовательных целей. В структуре критического мышления выделены аналитический, оценочный, интерпретационный и рефлексивный критерии с системой индикаторов. Анализ динамики показателей осуществлялся с применением описательных методов и непараметрического критерия Уилкоксона.
Результаты. Анализ эмпирических данных показал, что в целом уровень критического мышления студентов по итогам исследования изменился в положительную сторону. Однако характер этих изменений нельзя считать однородным: разные компоненты критического мышления реагировали на формирующее воздействие с различной интенсивностью и в разные временные промежутки. Так, аналитический компонент продемонстрировал наибольшую чувствительность к реализуемой методике, что выразилось в появлении статистически значимых сдвигов уже в пределах одного учебного семестра. В оценочном и интерпретационном аспектах динамика носила более сдержанный и растянутый во времени характер, без резких количественных изменений. Рефлексивный компонент, согласно полученным результатам, развивался наиболее инерционно и в условиях ограниченной продолжительности исследования не продемонстрировал эффектов, сопоставимых с другими компонентами.
Скачивания
Литература
Голубинская, А. В., & Вяхирева, В. В. (2024). От критического мышления к критическому доверию: к вопросу об онлайн обучении. Russian Journal of Education and Psychology, 15(5), с. 787–811. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2024-15-5SE-667. EDN: https://elibrary.ru/HZPIQI
Голубинская, А. В., & Вяхирева, В. В. (2025). Критическое мышление как неявное знание. Russian Journal of Education and Psychology, 16(4), с. 429–451. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-4-908. EDN: https://elibrary.ru/THTCKG
Минаков, А. И. (2024). Искусственный интеллект в образовании — актуальное направление подготовки современных педагогов. Мир науки. Педагогика и психология, (1). URL: https://mir-nauki.com/PDF/65PDMN124.pdf. EDN: https://elibrary.ru/EKEUEC
Самойлов, О. М., Морозов, З. А., Петухова, Д. Р., & Долженко, К. И. (2023). Метакогнитивная регуляция как фактор, влияющий на эффективность обучения в условиях применения цифровых образовательных технологий: систематический обзор литературы. Психология человека в образовании, 5(4), с. 519–535. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2023-5-4-519-535. EDN: https://elibrary.ru/FXOPXA
Синенко, П. Д., & Бакеева, Д. А. (2021). Влияние современных российских телевизионных передач на молодёжь (по материалам федеральных СМИ). Знак: проблемное поле медиаобразования, (2), с. 25–39. https://doi.org/10.47475/2070-0695-2021-10203. EDN: https://elibrary.ru/IXHWQQ
Шпак, Н. О. (2022). Роль коммуникативной задачи в развитии навыков XXI века на занятиях по иностранному языку. Russian Journal of Education and Psychology, 13(1), с. 89–100. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2022-13-1-89-100. EDN: https://elibrary.ru/VREYOY
Alkaabi, A., Abdallah, A., Alblooshi, S., Alomari, F., & Alneaimi, S. (2025). ChatGPT in Higher Education: Opportunities, Challenges, and Required Competencies in the Absence of Guiding Policies. Journal of Education and E Learning Research, (2), pp. 153–164. https://doi.org/10.20448/jeelr.v12i2.6746. EDN: https://elibrary.ru/OUJHQM
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman. 352 p. URL: https://archive.org/details/taxonomyforlearn00unse
Bates, A. W. (2024). Cultivating Critical Thinking Skills: A Pedagogical Study in a Business Statistics Course. Journal of Statistics and Data Science Education, (2), pp. 166–176. https://doi.org/10.1080/26939169.2024.2394534
Facione, P. A. (1998). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction (The Delphi Report). Millbrae, CA: California Academic Press. 21 p. URL: https://scispace.com/pdf/critical-thinking-a-statement-of-expert-consensus-for-zqkwsd1swr.pdf
Greene, J. A., Copeland, D. Z., & Deekens, V. M. (2021). A Model of Technology Incidental Learning Effects. Educational Psychology Review, (3), pp. 883–913. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09575-5. EDN: https://elibrary.ru/ADNLTA
Höttecke, D., & Allchin, D. (2021). Reconceptualizing Nature of Science Education in the Age of Social Media. Science Education, (4), pp. 641–666. https://doi.org/10.1002/sce.21575. EDN: https://elibrary.ru/ODWRTH
Kasneci, E., Sessler, K., Küchemann, S., et al. (2023). ChatGPT for Good? On Opportunities and Challenges of Large Language Models for Education. Learning and Individual Differences, 103, Article 102274, pp. 1–13. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274. EDN: https://elibrary.ru/DTFXQN
McDougall, J., & Rega, I. (2022). Beyond Solutionism: Differently Motivating Media Literacy. Media and Communication, (4), pp. 267–276. https://doi.org/10.17645/mac.v10i4.5715. EDN: https://elibrary.ru/JAAZDU
Melisa, R., Ashadi, A., Triastuti, A., Hidayati, S., Salido, A., Ero, P. E. L., Marlini, C., Zefrin, & Fuad, Z. A. (2025). Critical Thinking in the Age of AI: A Systematic Review of AI’s Effects on Higher Education. Educational Process: International Journal, 14(1). https://doi.org/10.22521/edupij.2025.14.31. EDN: https://elibrary.ru/CRFGDJ
Noetel, M., Griffith, S., Delaney, O., Sanders, T., Parker, P., del Pozo Cruz, B., & Lonsdale, C. (2021). Video Improves Learning in Higher Education: A Systematic Review. Review of Educational Research, (2), pp. 204–236. https://doi.org/10.3102/0034654321990713. EDN: https://elibrary.ru/DNLJDS
Novitskyi, V., Taranenko, H., Kalenych, V., Baranova, O., & Poberezhets, H. (2025). Fostering Media and Information Literacy and Critical Thinking Skills in the Digital Age. International Journal on Culture, History, and Religion, (SI1), pp. 193–207. https://doi.org/10.63931/ijchr.v7isi1.161. EDN: https://elibrary.ru/RBCEZX
Park, H., Kim, H. S., & Park, H. W. (2021). A Scientometric Study of Digital Literacy, ICT Literacy, Information Literacy, and Media Literacy. Journal of Data and Information Science, 6(2), pp. 1–23. https://doi.org/10.2478/jdis-2021-0001. EDN: https://elibrary.ru/EYYHTE
Rudolph, J., Tan, S., & Tan, S. (2023). ChatGPT: Bullshit Spewer or the End of Traditional Assessment? Journal of Applied Learning & Teaching, 6(1), pp. 1–22. https://doi.org/10.37074/jalt.2023.6.1.9. EDN: https://elibrary.ru/UDMLVA
Swart, J. (2023). Tactics of News Literacy: How Young People Access, Evaluate, and Engage with News on Social Media. New Media & Society, (3), pp. 505–521. https://doi.org/10.1177/14614448211011447. EDN: https://elibrary.ru/ZPEYOB
Väliverronen, E. (2021). Mediatisation of Science and the Rise of Promotional Culture. В Routledge Handbook of Public Communication of Science and Technology (pp. 129–146). London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003039242-8
Vraga, E. K., & Tully, M. (2021). News Literacy, Social Media Behaviors, and Skepticism toward Information on Social Media. Information, Communication & Society, (2), pp. 150–171. https://doi.org/10.1080/1369118X.2019.1637445
References
Golubinskaya, A. V., & Vyakhireva, V. V. (2024). From critical thinking to critical trust: On the issue of online learning. Russian Journal of Education and Psychology, 15(5), 787–811. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2024-15-5SE-667. EDN: https://elibrary.ru/HZPIQI
Golubinskaya, A. V., & Vyakhireva, V. V. (2025). Critical thinking as tacit knowledge. Russian Journal of Education and Psychology, 16(4), 429–451. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-4-908. EDN: https://elibrary.ru/THTCKG
Minakov, A. I. (2024). Artificial intelligence in education — a relevant area of training for modern teachers. World of Science. Pedagogy and Psychology, (1). Retrieved from https://mir-nauki.com/PDF/65PDMN124.pdf. EDN: https://elibrary.ru/EKEUEC
Samoylov, O. M., Morozov, Z. A., Petukhova, D. R., & Dolzhenko, K. I. (2023). Metacognitive regulation as a factor influencing learning effectiveness in the context of digital educational technologies: A systematic literature review. Human Psychology in Education, 5(4), 519–535. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2023-5-4-519-535. EDN: https://elibrary.ru/FXOPXA
Sinenko, P. D., & Bakeeva, D. A. (2021). The influence of modern Russian television programs on young people (based on federal media materials). Sign: Problem Field of Media Education, (2), 25–39. https://doi.org/10.47475/2070-0695-2021-10203. EDN: https://elibrary.ru/IXHWQQ
Shpak, N. O. (2022). The role of the communicative task in developing 21st century skills in foreign language classes. Russian Journal of Education and Psychology, 13(1), 89–100. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2022-13-1-89-100. EDN: https://elibrary.ru/VREYOY
Alkaabi, A., Abdallah, A., Alblooshi, S., Alomari, F., & Alneaimi, S. (2025). ChatGPT in higher education: Opportunities, challenges, and required competencies in the absence of guiding policies. Journal of Education and E Learning Research, (2), 153–164. https://doi.org/10.20448/jeelr.v12i2.6746. EDN: https://elibrary.ru/OUJHQM
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman. 352 p. Retrieved from https://archive.org/details/taxonomyforlearn00unse
Bates, A. W. (2024). Cultivating critical thinking skills: A pedagogical study in a business statistics course. Journal of Statistics and Data Science Education, (2), 166–176. https://doi.org/10.1080/26939169.2024.2394534
Facione, P. A. (1998). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction (The Delphi Report). Millbrae, CA: California Academic Press. 21 p. Retrieved from https://scispace.com/pdf/critical-thinking-a-statement-of-expert-consensus-for-zqkwsd1swr.pdf
Greene, J. A., Copeland, D. Z., & Deekens, V. M. (2021). A model of technology incidental learning effects. Educational Psychology Review, (3), 883–913. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09575-5. EDN: https://elibrary.ru/ADNLTA
Höttecke, D., & Allchin, D. (2021). Reconceptualizing nature of science education in the age of social media. Science Education, (4), 641–666. https://doi.org/10.1002/sce.21575. EDN: https://elibrary.ru/ODWRTH
Kasneci, E., Sessler, K., Küchemann, S., et al. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and Individual Differences, 103, Article 102274, 1–13. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274. EDN: https://elibrary.ru/DTFXQN
McDougall, J., & Rega, I. (2022). Beyond solutionism: Differently motivating media literacy. Media and Communication, (4), 267–276. https://doi.org/10.17645/mac.v10i4.5715. EDN: https://elibrary.ru/JAAZDU
Melisa, R., Ashadi, A., Triastuti, A., Hidayati, S., Salido, A., Ero, P. E. L., Marlini, C., Zefrin, & Fuad, Z. A. (2025). Critical thinking in the age of AI: A systematic review of AI’s effects on higher education. Educational Process: International Journal, 14(1). https://doi.org/10.22521/edupij.2025.14.31. EDN: https://elibrary.ru/CRFGDJ
Noetel, M., Griffith, S., Delaney, O., Sanders, T., Parker, P., del Pozo Cruz, B., & Lonsdale, C. (2021). Video improves learning in higher education: A systematic review. Review of Educational Research, (2), 204–236. https://doi.org/10.3102/0034654321990713. EDN: https://elibrary.ru/DNLJDS
Novitskyi, V., Taranenko, H., Kalenych, V., Baranova, O., & Poberezhets, H. (2025). Fostering media and information literacy and critical thinking skills in the digital age. International Journal on Culture, History, and Religion, (SI1), 193–207. https://doi.org/10.63931/ijchr.v7isi1.161. EDN: https://elibrary.ru/RBCEZX
Park, H., Kim, H. S., & Park, H. W. (2021). A scientometric study of digital literacy, ICT literacy, information literacy, and media literacy. Journal of Data and Information Science, 6(2), 1–23. https://doi.org/10.2478/jdis-2021-0001. EDN: https://elibrary.ru/EYYHTE
Rudolph, J., Tan, S., & Tan, S. (2023). ChatGPT: Bullshit spewer or the end of traditional assessment? Journal of Applied Learning & Teaching, 6(1), 1–22. https://doi.org/10.37074/jalt.2023.6.1.9. EDN: https://elibrary.ru/UDMLVA
Swart, J. (2023). Tactics of news literacy: How young people access, evaluate, and engage with news on social media. New Media & Society, (3), 505–521. https://doi.org/10.1177/14614448211011447. EDN: https://elibrary.ru/ZPEYOB
Väliverronen, E. (2021). Mediatisation of science and the rise of promotional culture. In Routledge handbook of public communication of science and technology (pp. 129–146). London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003039242-8
Vraga, E. K., & Tully, M. (2021). News literacy, social media behaviors, and skepticism toward information on social media. Information, Communication & Society, (2), 150–171. https://doi.org/10.1080/1369118X.2019.1637445
Copyright (c) 2026 Elena A. Nikolaeva, Irina A. Kashurina, Svetlana V. Savela, Nika V. Merkulova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
