Потребности и мотивации студентов как основа персонификации цифровой образовательной среды вуза
Аннотация
Обоснование. Цифровые образовательные среды, получившие толчок к развитию в пандемию 2020 года, нуждаются в срочной оптимизации из-за риска разрыва между компетенциями выпускников и ожиданиями работодателей. Дистанционное обучение удобно, но ограничивает коммуникации, требует высокого уровня активности и саморегуляции учащихся. Для повышения эффективности цифровых образовательных сред предлагается персонифицированный подход, учитывающий индивидуальные характеристики, потребности и предпочтения студентов.
Цель – исследование взаимосвязей базовых психологических потребностей и мотиваций студентов и комплексной оценки ими цифровой образовательной среды (ЦОС) вуза для определения условий персонификации ЦОС.
Материалы и методы. Выборку исследования составили 68 студентов СамГМУ, обучающихся на 1-5 курсах в возрасте 17-23 лет, среди которых 11 молодых людей и 57 девушек. Метод исследования – тестирование. Психодиагностические методики: Шкала оценки цифровой образовательной среды университета (М. Г. Сорокова, Н. П. Радчикова, М. А. Одинцова, 2023); Шкала удовлетворения базовых психологических потребностей (M. Gagne, в адаптации И. Ю. Суворовой, А. А. Бабий, Н. В. Корзун, 2022); Шкалы академической мотивации (Т. О. Гордеева, О. А. Сычев, Е. Н. Осин, 2012); Опросник мотивов аффилиации (A. Mehrabian, в адаптации С. А. Шапкина, 1997). Статистический анализ осуществлялся при помощи коэффициента ранговой корреляции Спирмена.
Результаты. Для эффективной работы цифровой образовательной среды важно учитывать индивидуальные характеристики каждого студента, включая возраст, потребность в автономии, принадлежности, компетентности и академической мотивации. Необходимо обеспечить младшим студентам больше поддержки. Студентам с потребностью в автономии важны конкретные рекомендации и обратная связь. Важно понимать причины появления нечестных стратегий поведения и разрабатывать меры их предотвращения, создавая атмосферу доверия и социальной вовлеченности. Повышение привлекательности ЦОС достигается развитием внутренней мотивации студентов и созданием системы стимулирования успешности в учебе.
Скачивания
Литература
Александрова, Л. А., & Цепкова, М. В. (2023). Академическая мотивация и саморегуляция студентов в зависимости от степени удовлетворённости базовых психологических потребностей в условиях дистанционного обучения. В Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2023): сборник статей IV Международной научно практической конференции (16–17 ноября 2023 г.) (с. 597–615). Москва. EDN: https://elibrary.ru/BYZGDF
Бейлина, Н. С., & Баранова, Е. М. (2022). Проблема психологического благополучия студентов в условиях дистанционного обучения: педагогический аспект. Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико биологические науки, 24(87), с. 20–26. https://doi.org/10.37313/2413-9645-2022-24-87-20-26. EDN: https://elibrary.ru/SYPEQO
Бородовицына, Т. О. (2020). Психологическое благополучие студентов в условиях дистанционного обучения. Мир педагогики и психологии, 12(53), с. 192–199. EDN: https://elibrary.ru/CAPYZW
Голованова, И. И., Алипичев, А. Ю., Аюпов, Т. А., Балтина, Т. В., Горская, Т. Ю., Донецкая, О. И., Лапина, М. А., Утеева, Э. Н., Фазлыева, Ф. А., & Хасанова, Э. Н. (2022). Цифровая образовательная среда и онлайн формат обучения глазами студентов: за и против. Образование и саморазвитие, 17(3), с. 202–221. https://doi.org/10.26907/esd.17.3.16. EDN: https://elibrary.ru/AGAWVI
Гордеева, Т. О., Сычев, О. А., & Осин, Е. Н. (2014). Опросник «Шкалы академической мотивации». Психологический журнал, 35(4), с. 96–107. EDN: https://elibrary.ru/SJVWLN
Горовая, В. И., & Петрова, Н. Ф. (2014). Образовательная среда вуза как педагогический феномен. Вестник университета, (13), с. 241–244. EDN: https://elibrary.ru/TEBTQZ
Мартынова, Т. Н., & Пфетцер, А. А. (2022). Психолого педагогическое сопровождение профессионально личностного развития студентов в условиях цифровой образовательной среды вуза. Профессиональное образование в России и за рубежом, (1)45, с. 145–152. https://doi.org/10.54509/22203036_2022_1_145. EDN: https://elibrary.ru/QDIZYC
Немов, Р. С. (2001). Психология. Книга 3. Психодиагностика. Москва: Владос. 640 с.
Одинцова, М. А., Радчикова, Н. П., Сорокова, М. Г., Полянская, Е. Н., Чернов, Д. Н., Васягина, Н. Н., & Ходякова, Н. В. (2023). Психологические барьеры принятия цифровой образовательной среды студентами российских университетов. Образование и саморазвитие, 18(4), с. 141–156. https://doi.org/10.26907/esd.18.4.11. EDN: https://elibrary.ru/OYWPZK
Пашутина, Е. Н., & Кухтина, Я. В. (2023). Когнитивные потребности и академическая прокрастинация в условиях цифровой образовательной среды вуза. Педагогическое образование в России, (3), с. 208–215. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2025-7-3-315-326. EDN: https://elibrary.ru/GEFXLK
Природова, О. Ф., Данилова, А. В., & Моргун, А. Н. (2020). Структура цифровой образовательной среды: нормативно правовые и методические аспекты. Педагогика и психология образования, (1), с. 9–30. https://doi.org/10.31862/2500-297X-2020-1-9-30. EDN: https://elibrary.ru/IHAFER
Сорокова, М. Г., Радчикова, Н. П., Одинцова, М. А., Радчиков, А. С., & Козырева, Н. В. (2021). Шкала оценки цифровой образовательной среды (ЦОС) университета. Вестник практической психологии образования, 26(2), с. 52–65. https://doi.org/10.17759/pse.2021260205. EDN: https://elibrary.ru/ZUZPKK
Суворова, И. Ю., Бабий, А. А., & Корзун, Н. В. (2021). Адаптация общей шкалы удовлетворения базовых психологических потребностей Э. Деси и Р. Райана. Актуальные проблемы психологического знания, 1 2(55), с. 55–66. EDN: https://elibrary.ru/FWHHJC
Шилова, О. Н. (2020). Цифровая образовательная среда: педагогический взгляд. Человек и образование, 2(63), с. 36–41. https://doi.org/10.54884/S181570410020772-4. EDN: https://elibrary.ru/PMMJVN
Широколобова, А. Г. (2024). Цифровая образовательная среда вуза: компонентный состав и функционал. Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin), 5(235), с. 119–128. https://doi.org/10.23951/1609-624X-2024-5-119-128. EDN: https://elibrary.ru/DDIKJS
Яницкий, М. С. (2019). Психологические аспекты цифрового образования. Профессиональное образование в России и за рубежом, 2(34), с. 38–44. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-aspekty-tsifrovogo-obrazovaniya. EDN: https://elibrary.ru/XFNZMO
Aluko, R., Krull, G., & Mhlanga, E. (2022). Shaping Open, Distance and E Learning in Post School Education and Training: A Call for a Revised Agenda. Perspectives in Education, 40(1), pp. 1–17. https://doi.org/10.18820/2519593X/pie.v40.i1.1. EDN: https://elibrary.ru/ZXBRPW
Ellis, R. A., & Goodyear, P. (2016). Models of Learning Space: Integrating Research on Space, Place and Learning in Higher Education. Review of Education, 4(2), pp. 149–191. https://doi.org/10.1002/rev3.3056
Liu, X., Liu, S., Lee, S., & Magjuka, R. J. (2010). Cultural Differences in Online Learning: International Student Perceptions. Educational Technology & Society, 13(3), pp. 177–188. URL: https://www.researchgate.net/publication/220374832_Cultural_Differences_in_Online_Learning_International_Student_Perceptions
Matthews, A., McLinden, M., & Greenway, C. (2021). Rising to the Pedagogical Challenges of the Fourth Industrial Age in the University of the Future: An Integrated Model of Scholarship. Higher Education Pedagogies, 6(1), pp. 1–21. https://doi.org/10.1080/23752696.2020.1866440. EDN: https://elibrary.ru/VSKXSP
Rodgers, A. J. (2022). Embedding Equity in the Design and Implementation of Digital Courseware. Change: The Magazine of Higher Learning, 54(4), pp. 18–22. https://doi.org/10.1080/00091383.2022.2078150. EDN: https://elibrary.ru/FZYNNF
Vysotskaya, P., Gajdamashko, I., Klimova, E., & Kuleshova, Y. (2021). Social Responsibility of Subjects of Educational Activity in the Digital Educational Environment. В Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 527: Proceedings of the VIII International Scientific and Practical Conference “Current Problems of Social and Labour Relations” (ISPC CPSLR 2020) (pp. 721–725). https://doi.org/10.2991/assehr.k.210322.205. EDN: https://elibrary.ru/NLVREZ
References
Aleksandrova, L. A., & Tsepkova, M. V. (2023). Academic motivation and self regulation of students depending on the degree of satisfaction of basic psychological needs in the context of distance learning. In Digital Humanities and Technologies in Education (DHTE 2023): Proceedings of the 4th International Scientific and Practical Conference (November 16–17, 2023) (pp. 597–615). Moscow. EDN: https://elibrary.ru/BYZGDF
Beylina, N. S., & Baranova, E. M. (2022). The problem of students’ psychological well being in the context of distance learning: Pedagogical aspect. Proceedings of the Samara Scientific Center of the Russian Academy of Sciences. Social, Humanitarian, Medical and Biological Sciences, 24(87), 20–26. https://doi.org/10.37313/2413-9645-2022-24-87-20-26. EDN: https://elibrary.ru/SYPEQO
Borodovitsyna, T. O. (2020). Psychological well being of students in the context of distance learning. World of Pedagogy and Psychology, 12(53), 192–199. EDN: https://elibrary.ru/CAPYZW
Golovanova, I. I., Alipichev, A. Yu., Ayupov, T. A., Baltina, T. V., Gorskaya, T. Yu., Donetskaya, O. I., Lapina, M. A., Uteeva, E. N., Fazlyeva, F. A., & Khasanova, E. N. (2022). Digital educational environment and online learning format through the eyes of students: Pros and cons. Education and Self Development, 17(3), 202–221. https://doi.org/10.26907/esd.17.3.16. EDN: https://elibrary.ru/AGAWVI
Gordeeva, T. O., Sychev, O. A., & Osin, E. N. (2014). Questionnaire “Academic Motivation Scales”. Psychological Journal, 35(4), 96–107. EDN: https://elibrary.ru/SJVWLN
Gorovaya, V. I., & Petrova, N. F. (2014). The educational environment of a university as a pedagogical phenomenon. University Bulletin, (13), 241–244. EDN: https://elibrary.ru/TEBTQZ
Martynova, T. N., & Pfettser, A. A. (2022). Psychological and pedagogical support for the professional and personal development of students in the digital educational environment of a university. Professional Education in Russia and Abroad, (1)45, 145–152. https://doi.org/10.54509/22203036_2022_1_145. EDN: https://elibrary.ru/QDIZYC
Nemov, R. S. (2001). Psychology. Book 3. Psychodiagnostics. Moscow: Vlados. 640 p.
Odintsova, M. A., Radchikova, N. P., Sorokova, M. G., Polyanskaya, E. N., Chernov, D. N., Vasyagina, N. N., & Khodyakova, N. V. (2023). Psychological barriers to the adoption of the digital educational environment by students of Russian universities. Education and Self Development, 18(4), 141–156. https://doi.org/10.26907/esd.18.4.11. EDN: https://elibrary.ru/OYWPZK
Pashutina, E. N., & Kukhtina, Ya. V. (2023). Cognitive needs and academic procrastination in the digital educational environment of a university. Pedagogical Education in Russia, (3), 208–215. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2025-7-3-315-326. EDN: https://elibrary.ru/GEFXLK
Prirodova, O. F., Danilova, A. V., & Morgun, A. N. (2020). Structure of the digital educational environment: Regulatory, legal and methodological aspects. Pedagogy and Psychology of Education, (1), 9–30. https://doi.org/10.31862/2500-297X-2020-1-9-30. EDN: https://elibrary.ru/IHAFER
Sorokova, M. G., Radchikova, N. P., Odintsova, M. A., Radchikov, A. S., & Kozyreva, N. V. (2021). Scale for assessing the digital educational environment (DEE) of a university. Bulletin of Practical Psychology of Education, 26(2), 52–65. https://doi.org/10.17759/pse.2021260205. EDN: https://elibrary.ru/ZUZPKK
Suvorova, I. Yu., Babiy, A. A., & Korzun, N. V. (2021). Adaptation of the General Scale of Satisfaction of Basic Psychological Needs by E. Deci and R. Ryan. Current Issues of Psychological Knowledge, 1 2(55), 55–66. EDN: https://elibrary.ru/FWHHJC
Shilova, O. N. (2020). Digital educational environment: A pedagogical perspective. Man and Education, 2(63), 36–41. https://doi.org/10.54884/S181570410020772-4. EDN: https://elibrary.ru/PMMJVN
Shirokolobova, A. G. (2024). Digital educational environment of a university: Component composition and functionality. TSPU Bulletin, 5(235), 119–128. https://doi.org/10.23951/1609-624X-2024-5-119-128. EDN: https://elibrary.ru/DDIKJS
Yanitsky, M. S. (2019). Psychological aspects of digital education. Professional Education in Russia and Abroad, 2(34), 38–44. Retrieved from https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-aspekty-tsifrovogo-obrazovaniya. EDN: https://elibrary.ru/XFNZMO
Aluko, R., Krull, G., & Mhlanga, E. (2022). Shaping open, distance and e learning in post school education and training: A call for a revised agenda. Perspectives in Education, 40(1), 1–17. https://doi.org/10.18820/2519593X/pie.v40.i1.1. EDN: https://elibrary.ru/ZXBRPW
Ellis, R. A., & Goodyear, P. (2016). Models of learning space: Integrating research on space, place and learning in higher education. Review of Education, 4(2), 149–191. https://doi.org/10.1002/rev3.3056
Liu, X., Liu, S., Lee, S., & Magjuka, R. J. (2010). Cultural differences in online learning: International student perceptions. Educational Technology & Society, 13(3), 177–188. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/220374832_Cultural_Differences_in_Online_Learning_International_Student_Perceptions
Matthews, A., McLinden, M., & Greenway, C. (2021). Rising to the pedagogical challenges of the fourth industrial age in the university of the future: An integrated model of scholarship. Higher Education Pedagogies, 6(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/23752696.2020.1866440. EDN: https://elibrary.ru/VSKXSP
Rodgers, A. J. (2022). Embedding equity in the design and implementation of digital courseware. Change: The Magazine of Higher Learning, 54(4), 18–22. https://doi.org/10.1080/00091383.2022.2078150. EDN: https://elibrary.ru/FZYNNF
Vysotskaya, P., Gajdamashko, I., Klimova, E., & Kuleshova, Y. (2021). Social responsibility of subjects of educational activity in the digital educational environment. In Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 527: Proceedings of the 8th International Scientific and Practical Conference “Current Problems of Social and Labour Relations” (ISPC CPSLR 2020) (pp. 721–725). https://doi.org/10.2991/assehr.k.210322.205. EDN: https://elibrary.ru/NLVREZ
Copyright (c) 2026 Ekaterina G. Kurbatova, Elena G. Filshtinskaya
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
