Моделирование диалога с искусственным интеллектом как инструмент развития навыков иноязычного общения
Аннотация
Обоснование. Технологии искусственного интеллекта (далее ИИ) открывают новые возможности для обучения иностранным языкам, обеспечивая персонализированный подход, адаптивность и мгновенную обратную связь. Однако остаются недостаточно разработанными вопросы методически выверенного взаимодействия с ИИ, что препятствует продуктивному использованию данных инструментов в образовательной практике.
Цель – апробировать разработанный алгоритм моделирования учебных диалогов с ИИ и оценить его влияние на комфорт, мотивацию и готовность студентов к коммуникативной практике с ИИ.
Материалы и методы. Теоретическую основу составили современные исследования в области интеграции ИИ в обучение иностранным языкам. Эмпирическая часть включала формирующий эксперимент с участием контрольной и экспериментальной групп (n = 71, ЭГ = 35, КГ = 36). Данные собирались посредством анкетирования на диагностическом и контрольном этапе. Обработка данных включала статистические методы и контент-анализ открытых ответов.
Результаты. Диагностический этап выявил существенное противоречие: при умеренно высоком уровне доверия к технологиям ИИ и регулярном их использовании для решения учебных задач большинство студентов (66,2%) не применяли диалоговые системы для развития коммуникативных навыков. Анализ первичного опыта взаимодействия с большими языковыми моделями (GPT, DeepSeek, GigaChat) для решения лингводидактических задач показал, что меньше половины студентов смогли поддержать полноценный диалог и достичь поставленных коммуникативных целей. Применение разработанного алгоритма конструирования промптов позволило преодолеть указанные ограничения, обеспечив управляемость диалога и воспроизводимость условий коммуникативной практики. Сравнительный анализ по итогам эксперимента продемонстрировал статистически значимое преимущество экспериментальной группы по показателям комфорта общения, эффективности диалога и мотивации. Трансформация структуры барьеров для иноязычной практики свидетельствует о снятии психологических затруднений и формировании у студентов понимания способов продуктивного использования технологии. Исследование подтвердило, что эффективность ИИ в языковом образовании определяется качеством педагогического сопровождения.
Скачивания
Литература
Астахова, Е. В. (2025). Моделирование профессионального дискурса с помощью инструментов генеративного искусственного интеллекта. В Профессионально ориентированное обучение языкам: опыт, реальность и перспективы: сборник материалов Ежегодной всероссийской научно практической конференции (с. 34–40). Санкт Петербург: Санкт Петербургский государственный экономический университет. EDN: https://elibrary.ru/SDFVBD
Астахова, Е. В., & Борзова, Т. В. (2025). Потенциал генеративного искусственного интеллекта для развития навыков профессиональной межкультурной коммуникации. Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке, 22(2), с. 111–117. https://doi.org/10.31079/1992-2868-2025-22-2-111-117. EDN: https://elibrary.ru/PEIMFK
Гаркуша, Н. С., & Городова, Ю. С. (2023). Педагогические возможности ChatGPT для развития когнитивной активности студентов. Профессиональное образование и рынок труда, 11(1), с. 6–23. https://doi.org/10.52944/PORT.2023.52.1.001. EDN: https://elibrary.ru/NBBIRG
Избранные вопросы цифровой трансформации образования. (2025). Москва: Инфра М. 242 с. ISBN: 978 5 16 020830 5. EDN: https://elibrary.ru/AHFCBS
Карасик, В. И. (2002). Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград: Перемена. 477 с. ISBN: 5 88234 552 2. EDN: https://elibrary.ru/UGQAMP
Сысоев, П. В. (2024). Использование технологий искусственного интеллекта в обучении иностранному языку: тематика методических работ за 2023 год и перспективы дальнейших исследований. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 29(2), с. 294–308. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2024-29-2-294-308. EDN: https://elibrary.ru/CWZKHS
Сысоев, П. В., & Филатов, Е. М. (2023). Методика развития иноязычных речевых умений студентов на основе практики с чат ботом. Перспективы науки и образования, (3), с. 201–218. https://doi.org/10.32744/pse.2023.3.13. EDN: https://elibrary.ru/FJYHEW
Титова, С. В. (2024). Технологические решения на базе искусственного интеллекта в обучении иностранным языкам. Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация, (2), с. 18–37. https://doi.org/10.55959/MSU-2074-1588-19-27-2-2. EDN: https://elibrary.ru/OWSQVG
Belda Medina, J., & Calvo Ferrer, J. R. (2022). Using Chatbots as AI Conversational Partners in Language Learning. Applied Sciences, 12(17), p. 8427. https://doi.org/10.3390/app12178427. EDN: https://elibrary.ru/UKPJYA
Çakmak, F. (2022). Chatbot Human Interaction and Its Effects on EFL Students’ L2 Speaking Performance and Anxiety. Novitas ROYAL (Research on Youth and Language), 16(2), pp. 113–131.
Chan, C., & Tsi, L. (2023). The AI Revolution in Education: Will AI Replace or Assist Teachers in Higher Education? arXiv preprint arXiv:2305.01185. https://doi.org/10.48550/arXiv.2305.01185
Deep, P. D., Martirosyan, N., Ghosh, N., & Rahaman, M. S. (2025). ChatGPT in ESL Higher Education: Enhancing Writing, Engagement, and Learning Outcomes. Information, 16(4), p. 316. https://doi.org/10.3390/info16040316. EDN: https://elibrary.ru/RFAZVM
Godwin Jones, R. (2021). Big Data and Language Learning: Opportunities and Challenges. Language Learning & Technology, 25(1), pp. 4–19. http://hdl.handle.net/10125/44747. https://doi.org/10.64152/10125/44747. EDN: https://elibrary.ru/XTOEAU
Hadi, M. U., Al Tashi, Q., Qureshi, R., Shah, A., Muneer, A., Irfan, M., Zafar, A., Shaikh, M., Akhtar, N., Wu, J., & Mirjalili, S. (2023). Large Language Models: A Comprehensive Survey of Its Applications, Challenges, Limitations, and Future Prospects. TechRxiv. https://doi.org/10.36227/techrxiv.23589741
Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2023). Artificial Intelligence in Education. В Data Ethics: Building Trust (pp. 621–653). Globethic Publications. https://doi.org/10.58863/20.500.12424/4276068
Kim, H. S., Cha, Y., & Kim, N. Y. (2021). Effects of AI Chatbots on EFL Students’ Communication Skills. Korean Journal of English Language and Linguistics, 21, pp. 712–734.
Kukulska Hulme, A., Wise, A. F., Coughlan, T., & Biswas, G. (2024). Innovating Pedagogy 2024: Open University Innovation Report 12. Milton Keynes: The Open University. 73 p.
Pang, S., Nol, E., & Heng, K. (2025). Generative AI as a Personal Tutor for English Language Learning: A Review of Benefits and Concerns. International Journal of Changes in Education, pp. 1–10. https://doi.org/10.47852/bonviewIJCE52023724. EDN: https://elibrary.ru/QSBFZK
Runceanu, A., Balan, A., Gavanescu, L., Neagu, M. M., Cojocaru, C., Borcosi, I., & Balacescu, A. (2025). Enhancing the Learning Experience with AI. Information, 16(5), p. 410. https://doi.org/10.3390/info16050410. EDN: https://elibrary.ru/JERQAS
Sabzalieva, E., & Valentini, A. (2023). ChatGPT and Artificial Intelligence in Higher Education: Quick Start Guide. UNESCO. 15 p.
Schulhoff, S., Ilie, M., Balepur, N., & Kahadze, K. (2024). The Prompt Report: A Systematic Survey of Prompting Techniques. arXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.2406.06608
Wang, X., Liu, Q., Pang, H., Tan, S. C., Lei, J., Wallace, M. P., & Li, L. (2023). What Matters in AI Supported Learning: A Study of Human AI Interactions in Language Learning Using Cluster Analysis and Epistemic Network Analysis. Computers & Education, 194, p. 104703. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104703. EDN: https://elibrary.ru/MRPKCU
References
Astakhova, E. V. (2025). Modeling professional discourse using generative artificial intelligence tools. In Professionally Oriented Language Teaching: Experience, Reality, and Prospects: Proceedings of the Annual All Russian Scientific and Practical Conference (pp. 34–40). Saint Petersburg: Saint Petersburg State University of Economics. EDN: https://elibrary.ru/SDFVBD
Astakhova, E. V., & Borzova, T. V. (2025). The potential of generative artificial intelligence for developing professional intercultural communication skills. Social and Humanitarian Sciences in the Far East, 22(2), 111–117. https://doi.org/10.31079/1992-2868-2025-22-2-111-117. EDN: https://elibrary.ru/PEIMFK
Garkusha, N. S., & Gorodova, Yu. S. (2023). Pedagogical opportunities of ChatGPT for developing students’ cognitive activity. Professional Education and Labor Market, 11(1), 6–23. https://doi.org/10.52944/PORT.2023.52.1.001. EDN: https://elibrary.ru/NBBIRG
Selected issues of the digital transformation of education (2025). Moscow: Infra M. 242 p. ISBN: 978 5 16 020830 5. EDN: https://elibrary.ru/AHFCBS
Karasik, V. I. (2002). Language circle: Personality, concepts, discourse. Volgograd: Peremena. 477 p. ISBN: 5 88234 552 2. EDN: https://elibrary.ru/UGQAMP
Sysoev, P. V. (2024). Use of artificial intelligence technologies in foreign language teaching: Topics of methodological works for 2023 and prospects for further research. Bulletin of Tambov University. Series: Humanities, 29(2), 294–308. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2024-29-2-294-308. EDN: https://elibrary.ru/CWZKHS
Sysoev, P. V., & Filatov, E. M. (2023). Methodology for developing students’ foreign language speaking skills based on practice with a chatbot. Prospects for Science and Education, (3), 201–218. https://doi.org/10.32744/pse.2023.3.13. EDN: https://elibrary.ru/FJYHEW
Titova, S. V. (2024). Technological solutions based on artificial intelligence in teaching foreign languages. Bulletin of Moscow University. Series 19: Linguistics and Intercultural Communication, (2), 18–37. https://doi.org/10.55959/MSU-2074-1588-19-27-2-2. EDN: https://elibrary.ru/OWSQVG
Belda Medina, J., & Calvo Ferrer, J. R. (2022). Using chatbots as AI conversational partners in language learning. Applied Sciences, 12(17), 8427. https://doi.org/10.3390/app12178427. EDN: https://elibrary.ru/UKPJYA
Çakmak, F. (2022). Chatbot human interaction and its effects on EFL students’ L2 speaking performance and anxiety. Novitas ROYAL (Research on Youth and Language), 16(2), 113–131.
Chan, C., & Tsi, L. (2023). The AI revolution in education: Will AI replace or assist teachers in higher education? arXiv preprint arXiv:2305.01185. https://doi.org/10.48550/arXiv.2305.01185
Deep, P. D., Martirosyan, N., Ghosh, N., & Rahaman, M. S. (2025). ChatGPT in ESL higher education: Enhancing writing, engagement, and learning outcomes. Information, 16(4), 316. https://doi.org/10.3390/info16040316. EDN: https://elibrary.ru/RFAZVM
Godwin Jones, R. (2021). Big data and language learning: Opportunities and challenges. Language Learning & Technology, 25(1), 4–19. http://hdl.handle.net/10125/44747. https://doi.org/10.64152/10125/44747. EDN: https://elibrary.ru/XTOEAU
Hadi, M. U., Al Tashi, Q., Qureshi, R., Shah, A., Muneer, A., Irfan, M., Zafar, A., Shaikh, M., Akhtar, N., Wu, J., & Mirjalili, S. (2023). Large language models: A comprehensive survey of its applications, challenges, limitations, and future prospects. TechRxiv. https://doi.org/10.36227/techrxiv.23589741
Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2023). Artificial intelligence in education. In Data Ethics: Building Trust (pp. 621–653). Globethic Publications. https://doi.org/10.58863/20.500.12424/4276068
Kim, H. S., Cha, Y., & Kim, N. Y. (2021). Effects of AI chatbots on EFL students’ communication skills. Korean Journal of English Language and Linguistics, 21, 712–734.
Kukulska Hulme, A., Wise, A. F., Coughlan, T., & Biswas, G. (2024). Innovating pedagogy 2024: Open University innovation report 12. Milton Keynes: The Open University. 73 p.
Pang, S., Nol, E., & Heng, K. (2025). Generative AI as a personal tutor for English language learning: A review of benefits and concerns. International Journal of Changes in Education, 1–10. https://doi.org/10.47852/bonviewIJCE52023724. EDN: https://elibrary.ru/QSBFZK
Runceanu, A., Balan, A., Gavanescu, L., Neagu, M. M., Cojocaru, C., Borcosi, I., & Balacescu, A. (2025). Enhancing the learning experience with AI. Information, 16(5), 410. https://doi.org/10.3390/info16050410. EDN: https://elibrary.ru/JERQAS
Sabzalieva, E., & Valentini, A. (2023). ChatGPT and artificial intelligence in higher education: Quick start guide. UNESCO. 15 p.
Schulhoff, S., Ilie, M., Balepur, N., & Kahadze, K. (2024). The prompt report: A systematic survey of prompting techniques. arXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.2406.06608
Wang, X., Liu, Q., Pang, H., Tan, S. C., Lei, J., Wallace, M. P., & Li, L. (2023). What matters in AI supported learning: A study of human AI interactions in language learning using cluster analysis and epistemic network analysis. Computers & Education, 194, 104703. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104703. EDN: https://elibrary.ru/MRPKCU
Copyright (c) 2026 Elena V. Astakhova, Natalya V. Rezanova, Tatiana V. Borzova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
