Эволюция социальной компетентности как педагогической категории от традиционных моделей к цифровой реальности
Аннотация
Обоснование. Цифровая трансформация коммуникации, расширение онлайн‑взаимодействий и рост социальных рисков в сети обостряют проблему уточнения социальной компетентности как педагогической категории. В научном дискурсе термин широко используется, однако сохраняются разнородность трактовок и частичное смешение с «социальными навыками», коммуникативной и цифровой компетентностью. Дополнительную сложность создает необходимость согласовать классические модели социализации с условиями платформенно‑опосредованной социальной жизни обучающихся.
Цель статьи – реконструировать эволюцию понятия социальной компетентности и предложить интегративное определение, применимое к офлайн- и онлайн‑контекстам образования.
Материалы и методы. Материалом послужили отечественные и зарубежные публикации по социализации, компетентностному подходу, социально‑эмоциональному развитию, цифровой социализации и цифровому гражданству, а также нормативные документы, регламентирующие результаты общего образования. Использован дизайн интегративного обзора в сочетании с дефиниционным и компонентным анализом и сопоставлением моделей. Концептуальное картирование позволило выделить этапы эволюции и синтезировать структурную модель социальной компетентности.
Результаты. Получены результаты: показана смена доминирующих объяснительных рамок – от поведенческих моделей социальных навыков к компетентностным и цифровым трактовкам; обосновано определение социальной компетентности как личностно‑деятельностного образования с четырьмя компонентами; предложена модель, фиксирующая критерии эффективности и социальной приемлемости взаимодействий в офлайн‑ и онлайн‑средах; уточнено место идей SEL в российском контексте через требования ФГОС к личностным и метапредметным результатам. Единый вывод: педагогическая категория «социальная компетентность» требует компонентного проектирования и включения цифровых и этических регуляторов и риск‑менеджмента в образовательный дизайн.
Скачивания
Литература
Андреева, Г. М. (2014). Социальная психология (5 е изд.). Москва: Аспект Пресс.
Басова, В. М. (2004). Формирование социальной компетентности сельских школьников средствами учебной деятельности (дис. … канд. пед. наук). Кострома. https://www.dissercat.com/content/formirovanie-sotsialnoi-kompetentnosti-selskikh-shkolnikov-0
Выготский, Л. С. (1999). Мышление и речь (5 е изд., испр.). Москва: Лабиринт.
Зимняя, И. А. (2003). Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования. Высшее образование сегодня, (5), 34–42. https://www.hse.ru/data/2012/08/15/1257205707/Ключевые компетенции_Зимняя.doc. EDN: https://elibrary.ru/SMMBFV
Зимняя, И. А. (2004). Ключевые компетентности как результативно целевая основа компетентностного подхода в образовании. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. https://www.fgosvo.ru/uploadfiles/npo/20120325214132.pdf
Министерство просвещения Российской Федерации. (2021a). Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286). Москва. http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028
Министерство просвещения Российской Федерации. (2021b). Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287). Москва. http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027
Министерство образования и науки Российской Федерации. (2012). Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413). Москва. https://docs.edu.gov.ru/document/bf0ceabdc94110049a583890956abbfa
Мудрик, А. В. (2011). Социализация человека (3 е изд.). Москва: Академия.
Петровская, Л. А. (1989). Компетентность в общении: социально психологический тренинг. Москва: Издательство Московского университета.
Роберт, И. В. (2014). Теория и методика информатизации образования: психолого педагогический и технологический аспекты. Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний.
Сластенин, В. А., Исаев, И. Ф., & Шиянов, Е. Н. (2013). Педагогика. Москва: Академия.
Солдатова, Г. У., Нестик, Т. А., Рассказова, Е. И., & Зотова, Е. Ю. (2013). Цифровая компетентность подростков и родителей: результаты всероссийского исследования. Москва: Фонд Развития Интернет. https://www.ifap.ru/library/book536.pdf. ISBN: 978 5 9904706 1 3. EDN: https://elibrary.ru/UILWUN
Солдатова, Г. У., & Рассказова, Е. И. (2014). Психологические модели цифровой компетентности российских подростков и родителей. Национальный психологический журнал, (2), 27–35. https://npsyj.ru/articles/article/5102/. https://doi.org/10.11621/npj.2014.0204. EDN: https://elibrary.ru/TPUWJJ
Солдатова, Г. У., & Рассказова, Е. И. (2016). Модели цифровой компетентности и деятельность российских подростков онлайн. Национальный психологический журнал, (2), 50–60. https://doi.org/10.11621/npj.2016.0205. EDN: https://elibrary.ru/XEPJQH
Солдатова, Г. У. (2018). Цифровая социализация в культурно исторической парадигме: изменяющийся ребёнок в изменяющемся мире. Социальная психология и общество, 9(3), 71–80. https://doi.org/10.17759/sps.2018090308. EDN: https://elibrary.ru/YQSMUX
Хуторской, А. В. (2002). Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Эйдос. https://khutorskoy.ru/books/2002/0423.htm. EDN: https://elibrary.ru/SGULHH
Юдина, Т. А., & Алехина, С. В. (2022). К проблеме доказательной психологической оценки социальной компетентности школьников в инклюзивном образовании. Современная зарубежная психология, 11(4), 41–50. https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110404. EDN: https://elibrary.ru/ZFJGGR
American Psychological Association. (2023). Health advisory on social media use in adolescence. https://www.apa.org/topics/social-media-internet/health-advisory-adolescent-social-media-use.pdf
Blewitt, C., Fuller Tyszkiewicz, M., Nolan, A., Bergmeier, H., Vicary, D., Huang, T., McCabe, P., McKay, T., & Skouteris, H. (2018). Social and emotional learning associated with universal curriculum based interventions in early childhood education and care centers: a systematic review and meta analysis. JAMA Network Open, 1(8), e185727. https://doi.org/10.1001/jamanetworkopen.2018.5727
boyd, d. (2014). It’s complicated: the social lives of networked teens. New Haven, CT: Yale University Press.
Carretero Gomez, S., Vuorikari, R., & Punie, Y. (2017). DigComp 2.1: the digital competence framework for citizens with eight proficiency levels and examples of use. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/38842
Castells, M. (2010). The rise of the network society (2nd ed.). Oxford: Wiley Blackwell.
Choi, M., Glassman, M., & Cristol, D. (2017). What it means to be a citizen in the internet age: development of a reliable and valid digital citizenship scale. Computers & Education, 107, 100–112. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.01.002
Shi, G., Chan, K. K., & Lin, X. F. (2023). A systematic review of digital citizenship empirical studies for practitioners. Education and Information Technologies, 28(4), 3953–3975. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11383-z. EDN: https://elibrary.ru/PDRTHU
Siebers, T., Beyens, I., Pouwels, J. L., & Valkenburg, P. M. (2022). Social media and distraction: an experience sampling study among adolescents. Media Psychology, 25(3), 343–366. https://doi.org/10.1080/15213269.2021.1959350. EDN: https://elibrary.ru/FDSFJE
Council of the European Union. (2018). Council Recommendation of 22 May 2018 on key competences for lifelong learning (2018/C 189/01). Official Journal of the European Union. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01)
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: human needs and the self determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Domitrovich, C. E., Durlak, J. A., Staley, K. C., & Weissberg, R. P. (2017). Social emotional competence: an essential factor for promoting positive adjustment and reducing risk in school children. Child Development, 88(2), 408–416. https://doi.org/10.1111/cdev.12739
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: a meta analysis of school based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
Greenberg, M. T., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P., & Durlak, J. A. (2017). Social and emotional learning as a public health approach to education. The Future of Children, 27(1), 13–32. https://doi.org/10.1353/foc.2017.0001
Junge, C., Valkenburg, P. M., Deković, M., & Branje, S. (2020). The building blocks of social competence: contributions of the Consortium of Individual Development. Developmental Cognitive Neuroscience, 45, 100861. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2020.100861. EDN: https://elibrary.ru/TUSIAS
Keles, B., McCrae, N., & Grealish, A. (2020). A systematic review: the influence of social media on depression, anxiety and psychological distress in adolescents. International Journal of Adolescence and Youth, 25(1), 79–93. https://doi.org/10.1080/02673843.2019.1590851
Livingstone, S. (2009). Children and the internet: great expectations, challenging realities. Cambridge, UK: Polity Press. https://doi.org/10.1016/J.TELPOL.2011.11.006
Nesi, J., Choukas Bradley, S., & Prinstein, M. J. (2018). Transformation of adolescent peer relations in the social media context: part 1 — a theoretical framework and application to dyadic peer relationships. Clinical Child and Family Psychology Review, 21(3), 267–294. https://doi.org/10.1007/s10567-018-0261-x. EDN: https://elibrary.ru/JQBSQF
Odgers, C. L., & Jensen, M. R. (2020). Annual research review: adolescent mental health in the digital age — facts, fears, and future directions. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 61(3), 336–348. https://doi.org/10.1111/jcpp.13190. EDN: https://elibrary.ru/IUHKMJ
OECD. (2019). OECD Learning Compass 2030: concept note. Paris: OECD. https://www.oecd.org/education/2030-project
OECD. (2021). Beyond academic learning: first results from the OECD Survey on Social and Emotional Skills. Paris: OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/ceri/social-emotional-skills-study
OECD. (2024). Social and emotional skills for better lives: findings from the OECD Survey on Social and Emotional Skills 2023. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/35ca7b7c-en
Orben, A., & Przybylski, A. K. (2019). The association between adolescent well being and digital technology use. Nature Human Behaviour, 3(2), 173–182. https://doi.org/10.1038/s41562-018-0506-1
Prinstein, M. J., Nesi, J., & Telzer, E. H. (2020). Commentary: an updated agenda for the study of digital media and adolescent development — future directions following Odgers & Jensen (2020). Journal of Child Psychology and Psychiatry, 61(3), 349–352. https://doi.org/10.1111/jcpp.13219. EDN: https://elibrary.ru/UMODMU
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants: part 1. On the Horizon, 9(5), 1–6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816
Riehm, K. E., Feder, K. A., Tormohlen, K. N., Crum, R. M., Young, A. S., Green, K. M., Pacek, L. R., LaFlair, L. N., & Mojtabai, R. (2019). Associations between time spent using social media and internalizing and externalizing problems among US youth. JAMA Psychiatry, 76(12), 1266–1273. https://doi.org/10.1001/jamapsychiatry.2019.2325
Rose Krasnor, L. (1997). The nature of social competence: a theoretical review. Social Development, 6(1), 111–135. https://doi.org/10.1111/j.1467-9507.1997.tb00097.x
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185–211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Shi, G., Chan, K. K., & Lin, X. F. (2023). Digital citizenship research: a systematic review. Education and Information Technologies, 28, 4313–4338. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11383-z. EDN: https://elibrary.ru/PDRTHU
Siebers, T., Beyens, I., Pouwels, J. L., & Valkenburg, P. M. (2022). Social media and distraction: an experience sampling study among adolescents. Media Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/15213269.2021.1959350. EDN: https://elibrary.ru/FDSFJE
Tadlaoui Brahmi, A., Çuko, K., & Alvarez, L. (2022). Digital citizenship in primary education: a systematic literature review describing how it is implemented. Social Sciences & Humanities Open, 6(1), 100348. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2022.100348. EDN: https://elibrary.ru/URMLTN
Taylor, R. D., Oberle, E., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2017). Promoting positive youth development through school based social and emotional learning interventions: a meta analysis of follow up effects. Child Development, 88(4), 1156–1171. https://doi.org/10.1111/cdev.12864
Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022). DigComp 2.2: the digital competence framework for citizens — with new examples of knowledge, skills and attitudes. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/115376
References
Andreeva, G. M. (2014). Social Psychology (5th ed.). Moscow: Aspekt Press.
Basova, V. M. (2004). Formation of Social Competence of Rural Schoolchildren through Educational Activities (Doctoral dissertation). Kostroma. https://www.dissercat.com/content/formirovanie-sotsialnoi-kompetentnosti-selskikh-shkolnikov-0
Vygotsky, L. S. (1999). Thinking and Speech (5th ed., rev.). Moscow: Labirint.
Zimnyaya, I. A. (2003). Key competencies — a new paradigm of educational outcomes. Higher Education Today, (5), 34–42. https://www.hse.ru/data/2012/08/15/1257205707/Ключевые компетенции_Зимняя.doc. EDN: https://elibrary.ru/SMMBFV
Zimnyaya, I. A. (2004). Key competencies as a result oriented basis of the competency based approach in education. Moscow: Research Center for Quality Problems in Specialist Training. https://www.fgosvo.ru/uploadfiles/npo/20120325214132.pdf
Ministry of Education of the Russian Federation. (2021a). Federal State Educational Standard for Primary General Education (Order of the Ministry of Education of Russia No. 286 dated May 31, 2021). Moscow. http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028
Ministry of Education of the Russian Federation. (2021b). Federal State Educational Standard for Basic General Education (Order of the Ministry of Education of Russia No. 287 dated May 31, 2021). Moscow. http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027
Ministry of Education and Science of the Russian Federation. (2012). Federal State Educational Standard for Secondary General Education (Order of the Ministry of Education and Science of Russia No. 413 dated May 17, 2012). Moscow. https://docs.edu.gov.ru/document/bf0ceabdc94110049a583890956abbfa
Mudrik, A. V. (2011). Socialization of a Person (3rd ed.). Moscow: Akademiya.
Petrovskaya, L. A. (1989). Competence in Communication: Socio Psychological Training. Moscow: Moscow University Press.
Robert, I. V. (2014). Theory and Methodology of Informatization of Education: Psychological, Pedagogical and Technological Aspects. Moscow: BINOM. Laboratory of Knowledge.
Slastenin, V. A., Isaev, I. F., & Shiyanov, E. N. (2013). Pedagogy. Moscow: Akademiya.
Soldatova, G. U., Nestik, T. A., Rasskazova, E. I., & Zotova, E. Yu. (2013). Digital Competence of Adolescents and Parents: Results of an All Russian Study. Moscow: Internet Development Fund. https://www.ifap.ru/library/book536.pdf. ISBN: 978 5 9904706 1 3. EDN: https://elibrary.ru/UILWUN
Soldatova, G. U., & Rasskazova, E. I. (2014). Psychological models of digital competence among Russian adolescents and parents. National Psychological Journal, (2), 27–35. https://npsyj.ru/articles/article/5102/. https://doi.org/10.11621/npj.2014.0204. EDN: https://elibrary.ru/TPUWJJ
Soldatova, G. U., & Rasskazova, E. I. (2016). Models of digital competence and online activities of Russian adolescents. National Psychological Journal, (2), 50–60. https://doi.org/10.11621/npj.2016.0205. EDN: https://elibrary.ru/XEPJQH
Soldatova, G. U. (2018). Digital socialization within the cultural historical paradigm: a changing child in a changing world. Social Psychology and Society, 9(3), 71–80. https://doi.org/10.17759/sps.2018090308. EDN: https://elibrary.ru/YQSMUX
Khutorskoy, A. V. (2002). Key competencies and educational standards. Eidos. https://khutorskoy.ru/books/2002/0423.htm. EDN: https://elibrary.ru/SGULHH
Yudina, T. A., & Alekhina, S. V. (2022). On the problem of evidence based psychological assessment of schoolchildren’s social competence in inclusive education. Modern Foreign Psychology, 11(4), 41–50. https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110404. EDN: https://elibrary.ru/ZFJGGR
American Psychological Association. (2023). Health Advisory on Social Media Use in Adolescence. https://www.apa.org/topics/social-media-internet/health-advisory-adolescent-social-media-use.pdf
Blewitt, C., Fuller Tyszkiewicz, M., Nolan, A., Bergmeier, H., Vicary, D., Huang, T., McCabe, P., McKay, T., & Skouteris, H. (2018). Social and emotional learning associated with universal curriculum based interventions in early childhood education and care centers: a systematic review and meta analysis. JAMA Network Open, 1(8), e185727. https://doi.org/10.1001/jamanetworkopen.2018.5727
boyd, d. (2014). It’s Complicated: The Social Lives of Networked Teens. New Haven, CT: Yale University Press.
Carretero Gomez, S., Vuorikari, R., & Punie, Y. (2017). DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with Eight Proficiency Levels and Examples of Use. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/38842
Castells, M. (2010). The Rise of the Network Society (2nd ed.). Oxford: Wiley Blackwell.
Choi, M., Glassman, M., & Cristol, D. (2017). What it means to be a citizen in the internet age: development of a reliable and valid digital citizenship scale. Computers & Education, 107, 100–112. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.01.002
Shi, G., Chan, K. K., & Lin, X. F. (2023). A systematic review of digital citizenship empirical studies for practitioners. Education and Information Technologies, 28(4), 3953–3975. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11383-z. EDN: https://elibrary.ru/PDRTHU
Siebers, T., Beyens, I., Pouwels, J. L., & Valkenburg, P. M. (2022). Social media and distraction: an experience sampling study among adolescents. Media Psychology, 25(3), 343–366. https://doi.org/10.1080/15213269.2021.1959350. EDN: https://elibrary.ru/FDSFJE
Council of the European Union. (2018). Council Recommendation of 22 May 2018 on Key Competences for Lifelong Learning (2018/C 189/01). Official Journal of the European Union. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01)
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: human needs and the self determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Domitrovich, C. E., Durlak, J. A., Staley, K. C., & Weissberg, R. P. (2017). Social emotional competence: an essential factor for promoting positive adjustment and reducing risk in school children. Child Development, 88(2), 408–416. https://doi.org/10.1111/cdev.12739
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: a meta analysis of school based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
Greenberg, M. T., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P., & Durlak, J. A. (2017). Social and emotional learning as a public health approach to education. The Future of Children, 27(1), 13–32. https://doi.org/10.1353/foc.2017.0001
Junge, C., Valkenburg, P. M., Deković, M., & Branje, S. (2020). The building blocks of social competence: contributions of the Consortium of Individual Development. Developmental Cognitive Neuroscience, 45, 100861. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2020.100861. EDN: https://elibrary.ru/TUSIAS
Keles, B., McCrae, N., & Grealish, A. (2020). A systematic review: the influence of social media on depression, anxiety and psychological distress in adolescents. International Journal of Adolescence and Youth, 25(1), 79–93. https://doi.org/10.1080/02673843.2019.1590851
Livingstone, S. (2009). Children and the Internet: Great Expectations, Challenging Realities. Cambridge, UK: Polity Press. https://doi.org/10.1016/J.TELPOL.2011.11.006
Nesi, J., Choukas Bradley, S., & Prinstein, M. J. (2018). Transformation of adolescent peer relations in the social media context: part 1 — a theoretical framework and application to dyadic peer relationships. Clinical Child and Family Psychology Review, 21(3), 267–294. https://doi.org/10.1007/s10567-018-0261-x. EDN: https://elibrary.ru/JQBSQF
Odgers, C. L., & Jensen, M. R. (2020). Annual research review: adolescent mental health in the digital age — facts, fears, and future directions. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 61(3), 336–348. https://doi.org/10.1111/jcpp.13190. EDN: https://elibrary.ru/IUHKMJ
OECD. (2019). OECD Learning Compass 2030: Concept Note. Paris: OECD. https://www.oecd.org/education/2030-project
OECD. (2021). Beyond Academic Learning: First Results from the OECD Survey on Social and Emotional Skills. Paris: OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/ceri/social-emotional-skills-study
OECD. (2024). Social and Emotional Skills for Better Lives: Findings from the OECD Survey on Social and Emotional Skills 2023. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/35ca7b7c-en
Orben, A., & Przybylski, A. K. (2019). The association between adolescent well being and digital technology use. Nature Human Behaviour, 3(2), 173–182. https://doi.org/10.1038/s41562-018-0506-1
Prinstein, M. J., Nesi, J., & Telzer, E. H. (2020). Commentary: an updated agenda for the study of digital media and adolescent development — future directions following Odgers & Jensen (2020). Journal of Child Psychology and Psychiatry, 61(3), 349–352. https://doi.org/10.1111/jcpp.13219. EDN: https://elibrary.ru/UMODMU
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants: part 1. On the Horizon, 9(5), 1–6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816
Riehm, K. E., Feder, K. A., Tormohlen, K. N., Crum, R. M., Young, A. S., Green, K. M., Pacek, L. R., LaFlair, L. N., & Mojtabai, R. (2019). Associations between time spent using social media and internalizing and externalizing problems among US youth. JAMA Psychiatry, 76(12), 1266–1273. https://doi.org/10.1001/jamapsychiatry.2019.2325
Rose Krasnor, L. (1997). The nature of social competence: a theoretical review. Social Development, 6(1), 111–135. https://doi.org/10.1111/j.1467-9507.1997.tb00097.x
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185–211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Shi, G., Chan, K. K., & Lin, X. F. (2023). Digital citizenship research: a systematic review. Education and Information Technologies, 28, 4313–4338. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11383-z. EDN: https://elibrary.ru/PDRTHU
Siebers, T., Beyens, I., Pouwels, J. L., & Valkenburg, P. M. (2022). Social media and distraction: an experience sampling study among adolescents. Media Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/15213269.2021.1959350. EDN: https://elibrary.ru/FDSFJE
Tadlaoui Brahmi, A., Çuko, K., & Alvarez, L. (2022). Digital citizenship in primary education: a systematic literature review describing how it is implemented. Social Sciences & Humanities Open, 6(1), 100348. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2022.100348. EDN: https://elibrary.ru/URMLTN
Taylor, R. D., Oberle, E., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2017). Promoting positive youth development through school based social and emotional learning interventions: a meta analysis of follow up effects. Child Development, 88(4), 1156–1171. https://doi.org/10.1111/cdev.12864
Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022). DigComp 2.2: the digital competence framework for citizens — with new examples of knowledge, skills and attitudes. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/115376
Copyright (c) 2026 Ella L. Emelyanova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
