Оптимизация психических состояний студентов с нарушениями зрения при онлайн-обучении с помощью лингводидактических средств и искусственного интеллекта
Аннотация
Обоснование. Дистанционное обучение в инклюзивном формате предъявляет повышенные требования к психическим ресурсам студентов, особенно с нарушениями зрения. Существующие методики обучения часто не учитывают специфику их сенсорной депривации и связанные с этим колебания психических состояний, что может негативно сказываться на учебной мотивации и общей успешности освоения иностранных языков.
Целью настоящего исследования явилось экспериментальная проверка комплекса оптимизации психических состояний студентов с нарушениями зрения при онлайн-обучении с помощью лингводидактических средств и искусственного интеллекта.
Материалы и методы. Исследование проводилось на базе онлайн-школы иностранных языков MySchool (английский и немецкий языки) в инклюзивном формате. В эксперименте приняли участие 20 студентов с нарушениями зрения (10 с врожденной слепотой, 10 с приобретенной слепотой, возраст 18–20 лет). Использовались валидированные опросники: «Самочувствие–Активность–Настроение», методика Курганского–Немчина (психическая активация, интерес, эмоциональный тонус, комфортность, напряжение), шкала воспринимаемого стресса PSS (общая, дистресс, совладание), тест Айзенка («Самооценка психических состояний»: тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность), а также показатели языковых навыков (говорение, аудирование, ошибки произношения, словарь, самоэффективность, учебная нагрузка/вовлеченность). Анализ проводился по t-критерию для связанных выборок.
Результаты. На фоне роста языковых навыков и самоэффективности наблюдается выраженное улучшение самочувствия, активности, настроения, психической активации, интереса, эмоционального тонуса и комфортности при одновременном снижении напряжения, тревожности, фрустрации, агрессивности и ригидности; показатели статистически значимы (p<0,001).
Заключение. Разработанный комплекс лингводидактических средств, усиленный элементами ИИ, является эффективным инструментом для оптимизации психических состояний студентов с нарушениями зрения в процессе изучения иностранных языков в дистанционном формате. Интеграция адаптивных технологий способствует повышению психологического благополучия, что коррелирует с улучшением освоения языковых компетенций.
Скачивания
Литература
Агафонова, Л. И., Хахалина, М. С., Лагутина, А. А., Павлова, О. Н. (2022). Разработка адаптированных электронных учебных курсов по иностранному языку для слепых и слабовидящих студентов педагогического вуза. Вестник Томского государственного университета, (479), 189–198. https://doi.org/10.17223/15617793/479/20. EDN: https://elibrary.ru/OMKAAJ
Бермус, А. Г., Сизова, Е. В. (2024). Педагогические, лингводидактические и психологические условия использования ChatGPT в системе высшего образования: систематический обзор. Научно методический электронный журнал «Концепт», (11), 150–166. URL: http://e-koncept.ru/2024/241183.htm. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2024-11183. EDN: https://elibrary.ru/WWBVPZ
Бурина, Е. В. (2023). Лингводидактический потенциал технологий искусственного интеллекта для обучения иностранным языкам. Мир науки, культуры, образования, 103(6), 323–326. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2023-6103-323-326. EDN: https://elibrary.ru/EPPHLL
Галиакберова, А. А., Асратян, Н. М., Сафина, А. М., Галиев, Р. М., Корнилова, И. В. (2025). Социальные и педагогические аспекты использования потенциала дистанционного обучения. Russian Journal of Education and Psychology, 16(4), 57–86. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-4-896. EDN: https://elibrary.ru/DFXIWC
Гаркуша, Н. С., Городова, Ю. С. (2023). Педагогические возможности ChatGPT для развития когнитивной активности студентов. Профессиональное образование и рынок труда, 11(1), 6–23. https://doi.org/10.52944/PORT.2023.52.1.001. EDN: https://elibrary.ru/NBBIRG
Градалева, Е. А. (2023). Технологии обучения деловому английскому языку студентов с нарушениями зрения. Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки, 7(1), 14–20. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2023-7-1-14-20. EDN: https://elibrary.ru/LPMXXT
Дрейцер, С. И. (2025). Применение искусственного интеллекта для формирования рефлексии студентов педагогического направления с помощью реализации ориентировочной основы рефлексивного действия. Russian Journal of Education and Psychology, 16(3), 33–55. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-3-748. EDN: https://elibrary.ru/HRHOKV
Клочихин, В. В. (2024). Методика обучения студентов коллокациям на основе корпусных технологий искусственного интеллекта (английский язык): автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тамбов.
Лукичёв, П. М., Чекмарев, О. П. (2023). Применение искусственного интеллекта в системе высшего образования. Вопросы инновационной экономики, 13(1), 485–502. https://doi.org/10.18334/vinec.13.1.117223. EDN: https://elibrary.ru/QBTLXD
Матушак, А. Ф., Павлова, О. Ю., Носова, Л. С., Велиева, Л. Ф., Салимова, И. М. (2025). Роль искусственного интеллекта и цифровых технологий в высшем образовании. Russian Journal of Education and Psychology, 16(2), 73–94. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-2-731. EDN: https://elibrary.ru/OYXKXH
Мелихов, Ю. В., Тугулева, Г. В. (2022). Новые цифровые решения в обучении людей с нарушением зрения в современной инклюзивной образовательной среде. Гуманитарно педагогические исследования, 6(1), 12–18. https://doi.org/10.18503/2658-3186-2022-6-1-12-18. EDN: https://elibrary.ru/LVUUGS
Овсянникова, Е. А., Тугулева, Г. В., Хабибулин, Д. А. (2018). Инклюзивная образовательная среда как аспект социально психологической адаптации студентов с ОВЗ. Проблемы современного педагогического образования, 60(4), 305–307. EDN: https://elibrary.ru/YAUMCD
Соколов, В. В. (2019). Инклюзивное образование студентов с нарушением зрения на факультете информационных технологий Московского государственного психолого педагогического университета. Психолого педагогические исследования, 11(3), 106–113. https://doi.org/10.17759/psyedu.2019110309. EDN: https://elibrary.ru/LKJIPH
Семёнкина, И. А., Павлова, Т. А. (2024). Современное состояние и перспективы внедрения технологий искусственного интеллекта в преподавание иностранного языка в вузах. Russian Journal of Education and Psychology, 15(5SE), 219–242. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2024-15-5SE-642. EDN: https://elibrary.ru/NOBGOE
Червен Водали, Е. Б., Антипова, С. Н., Сидорова, В. Б. (2022). Особенности обучения студентов с ОВЗ по зрению дисциплинам математического и компьютерного циклов на факультете «Информационные технологии» с применением дистанционных технологий. Моделирование и анализ данных, 12(1), 60–78. https://doi.org/10.17759/mda.2022120105. EDN: https://elibrary.ru/XCNQKC
Чойжалсанова, А. Ц. (2021). Новые возможности и барьеры социальной адаптации лиц с ОВЗ в условиях цифровой трансформации. Фундаментальные исследования, (11), 190–194. https://doi.org/10.17513/fr.43144. EDN: https://elibrary.ru/KRSBME
Швецов, В. И., Рощина, М. А. (2012). Педагогическое сопровождение освоения и применения компьютерных технологий как средства социальной интеграции лиц с глубокими нарушениями зрения. Вестник ННГУ, 4(1), 54–55.
Lodhi, P., Mishra, O., Jain, S., Bajaj, V. (2018). StuA: An intelligent student assistant. International Journal of Interactive Multimedia and Artificial Intelligence, 5(2), 17–25. https://doi.org/10.9781/ijimai.2018.02.008
Sánchez Gordón, S., Luján Mora, S. (2015). How could MOOCs be accessible to most people with disabilities? The case of edX and future directions. In: Proceedings of the 3rd International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality, (15), 403–410. https://doi.org/10.1145/2808580.2808641
Shinohara, K., Wobbrock, J. O. (2011). In the shadow of misperception: Assistive technology use and social interactions. In: Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems, (11), 705–714. https://doi.org/10.1145/1978942.1978975
Zawacki Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education: Where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, (16), 1–27. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0. EDN: https://elibrary.ru/HQOQKY
References
Agafonova, L. I., Khakhalina, M. S., Lagutina, A. A., & Pavlova, O. N. (2022). Development of adapted e learning courses in a foreign language for blind and visually impaired students of a pedagogical university. Bulletin of Tomsk State University, (479), 189–198. https://doi.org/10.17223/15617793/479/20. EDN: https://elibrary.ru/OMKAAJ
Bermus, A. G., & Sizova, E. V. (2024). Pedagogical, linguodidactic and psychological conditions for using ChatGPT in higher education: a systematic review. Scientific and Methodological Electronic Journal “Concept”, (11), 150–166. URL: http://e-koncept.ru/2024/241183.htm. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2024-11183. EDN: https://elibrary.ru/WWBVPZ
Burina, E. V. (2023). Linguodidactic potential of artificial intelligence technologies for teaching foreign languages. The World of Science, Culture and Education, 103 (6), 323–326. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2023-6103-323-326. EDN: https://elibrary.ru/EPPHLL
Galiakberova, A. A., Asratyan, N. M., Safina, A. M., Galiev, R. M., & Kornilova, I. V. (2025). Social and pedagogical aspects of leveraging the potential of distance learning. Russian Journal of Education and Psychology, 16 (4), 57–86. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-4-896. EDN: https://elibrary.ru/DFXIWC
Garkusha, N. S., & Gorodova, Yu. S. (2023). Pedagogical opportunities of ChatGPT for developing students’ cognitive activity. Professional Education and Labour Market, 11 (1), 6–23. https://doi.org/10.52944/PORT.2023.52.1.001. EDN: https://elibrary.ru/NBBIRG
Gradaleva, E. A. (2023). Teaching technologies for business English to students with visual impairments. Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences, 7 (1), 14–20. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2023-7-1-14-20. EDN: https://elibrary.ru/LPMXXT
Dreitser, S. I. (2025). Application of artificial intelligence to foster reflection among pedagogy students through implementing the orienting framework of reflective action. Russian Journal of Education and Psychology, 16 (3), 33–55. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-3-748. EDN: https://elibrary.ru/HRHOKV
Klochikhin, V. V. (2024). Methodology for Teaching Students Collocations Based on Corpus AI Technologies (English Language): Abstract of the Dissertation for the Degree of Candidate of Pedagogical Sciences. Tambov.
Lukichev, P. M., & Chekmarev, O. P. (2023). Application of artificial intelligence in higher education. Issues of Innovative Economy, 13 (1), 485–502. https://doi.org/10.18334/vinec.13.1.117223. EDN: https://elibrary.ru/QBTLXD
Matushak, A. F., Pavlova, O. Yu., Nosova, L. S., Velieva, L. F., & Salimova, I. M. (2025). The role of artificial intelligence and digital technologies in higher education. Russian Journal of Education and Psychology, 16 (2), 73–94. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-2-731. EDN: https://elibrary.ru/OYXKXH
Melikhov, Yu. V., & Tuguleva, G. V. (2022). New digital solutions for teaching people with visual impairments in a modern inclusive educational environment. Humanitarian and Pedagogical Research, 6 (1), 12–18. https://doi.org/10.18503/2658-3186-2022-6-1-12-18. EDN: https://elibrary.ru/LVUUGS
Ovsyannikova, E. A., Tuguleva, G. V., & Khabibulin, D. A. (2018). Inclusive educational environment as an aspect of socio psychological adaptation of students with disabilities. Problems of Modern Pedagogical Education, 60 (4), 305–307. EDN: https://elibrary.ru/YAUMCD
Sokolov, V. V. (2019). Inclusive education for visually impaired students at the Faculty of Information Technologies, Moscow State University of Psychology and Education. Psychological Pedagogical Research, 11 (3), 106–113. https://doi.org/10.17759/psyedu.2019110309. EDN: https://elibrary.ru/LKJIPH
Semenkina, I. A., & Pavlova, T. A. (2024). Current state and prospects for implementing artificial intelligence technologies in foreign language teaching at universities. Russian Journal of Education and Psychology, 15 (5SE), 219–242. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2024-15-5SE-642. EDN: https://elibrary.ru/NOBGOE
Cherven Vodali, E. B., Antipova, S. N., & Sidorova, V. B. (2022). Features of teaching visually impaired students mathematical and computer disciplines at the “Information Technologies” Faculty using distance technologies. Modeling and Data Analysis, 12 (1), 60–78. https://doi.org/10.17759/mda.2022120105. EDN: https://elibrary.ru/XCNQKC
Choyzhalsanova, A. Ts. (2021). New opportunities and barriers for the social adaptation of people with disabilities in the context of digital transformation. Fundamental Research, (11), 190–194. https://doi.org/10.17513/fr.43144. EDN: https://elibrary.ru/KRSBME
Shvetsov, V. I., & Roshchina, M. A. (2012). Pedagogical support for mastering and applying computer technologies as a means of social integration for people with severe visual impairments. Vestnik of Lobachevsky State University of Nizhny Novgorod, 4 (1), 54–55.
Lodhi, P., Mishra, O., Jain, S., & Bajaj, V. (2018). StuA: An intelligent student assistant. International Journal of Interactive Multimedia and Artificial Intelligence, 5 (2), 17–25. https://doi.org/10.9781/ijimai.2018.02.008
Sánchez Gordón, S., & Luján Mora, S. (2015). How could MOOCs be accessible to most people with disabilities? The case of edX and future directions. In: Proceedings of the 3rd International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality, (15), 403–410. https://doi.org/10.1145/2808580.2808641
Shinohara, K., & Wobbrock, J. O. (2011). In the shadow of misperception: Assistive technology use and social interactions. In: Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems, (11), 705–714. https://doi.org/10.1145/1978942.1978975
Zawacki Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education: Where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, (16), 1–27. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0. EDN: https://elibrary.ru/HQOQKY
Copyright (c) 2026 Svetlana V. Velieva, Ragiba R. Efendiyeva, Evgeniia D. Malchugina, Tatiana Yu. Guryanova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
