Феномен инженерного мышления в представлениях педагогов и психологов: психологическое содержание, структура, компоненты
Аннотация
Обоснование. В условиях стремительного технологического прогресса и цифровизации различных сфер деятельности возрастает значимость инженерного мышления не только в технических, но и в гуманитарных профессиях. Современные специалисты, включая педагогов и психологов, сталкиваются с необходимостью решения сложных, нестандартных задач, требующих системного, алгоритмизированного подхода, что сближает их деятельность с принципами инженерного мышления.
Несмотря на активное изучение инженерного мышления в технических науках, его психологическая структура и содержание остаются недостаточно исследованными, особенно в контексте «помогающих» профессий. Существует дефицит эмпирических данных о том, как представители педагогики и психологии воспринимают и интерпретируют данный феномен, какие компоненты они считают ключевыми и как это соотносится с классическими представлениями об инженерном мышлении.
Проведённое исследование направлено на восполнение этого пробела путем теоретического анализа и эмпирического изучения представлений об инженерном мышлении у педагогов и психологов. Результаты работы могут быть полезны для разработки программ развития профессионального мышления в гуманитарных сферах, а также для уточнения психологической модели инженерного мышления в современной науке.
Цель. Выявить психологическое содержание, структуру и ключевые компоненты инженерного мышления на основе теоретического анализа и эмпирического изучения представлений о данном феномене у практикующих психологов и педагогов.
Материалы и методы. Данное исследование включает в себя как теоретический анализ и обобщение научных определений и структурных характеристик термина «инженерное мышление», так и эмпирическое изучение представлений о компонентах и специфики инженерного мышления современных специалистов «помогающих» профессий (педагогов и психологов). В эмпирическом исследовании приняли участие 72человека: 37 психологов (практикующие психологи и преподаватели психологии) и 33 школьных учителя в возрасте от 23 до 67 летиз разных городов Российской федерации. Был использован авторский опросник «Изучение представлений о понятии «инженерное мышление» и его структурных характеристиках». Для обработки данных использовался метод контент-анализа, критерий углового преобразования Фишера.
Результаты. По результатам опроса, большинство респондентов (88,9 %) в качестве основы инженерного мышления выделяют системное мышление (понимание взаимосвязей), логическое мышление. 75 % выборки считают аналитическое мышление важным компонентом инженерного. При этом психологи статистически более часто, чем педагоги, видят в качестве основы инженерного мышления «креативность и изобретательность» (φ*эмп= 1.843, р ≤0,05) «системное мышление (понимание взаимосвязей), логическое мышление» (φ*эмп= 3.757, р ≤0,01), «умение работать в команде» (φ*эмп=2.088, р ≤0,05), «гибкость мышления» (φ*эмп= 6.566**, р ≤0,01), «скорость решения задач» (φ*эмп= 1.724*, р ≤0,05), «синтез научного и практического мышления» (φ*эмп= 2.16, р ≤0,01). Также достоверные различия по критерию Фишера были выявлены в отношении представлений о том, какие качества помогают развивать инженерное мышление: психологи придают большее значение способности анализировать и подвергать сомнению информацию (что соответствует их фокусу на когнитивных процессах), чаще отмечают важность социальных навыков, возможно, из-за понимания роли командной работы в инженерной деятельности, упорство в достижении идеального результата более значимо для психологов, что может быть связано с их вниманием к личностным чертам и мотивации.
Анализируя для овладения какими специальностями нужно развитое инженерное мышление, лидирующими по частоте упоминания во всей выборке являются профессии инженера, конструктора, робототехника, физика (физика-ядерщика), архитектора, специалиста IT-сферы, математика и технолога. При рассмотрении отдельно ответов психологов и педагогов нами были выявлены ряд интересных тенденций, описанных в статье.
Информация о спонсорстве. Публикация подготовлена в рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации № 073-00056-25-00 на выполнение в 2025 г. научно-исследовательской работы по теме «Методология диагностики профессионального самоопределения выпускников общего и среднего профессионального образования в инженерно-технологической сфере».
EDN: XZZKAJ
Скачивания
Литература
Андрюхина, Л. М., Гузанов, Б. Н., & Анахов, С. В. (2023). Инженерное мышление: векторы развития в контексте трансформации научной картины мира. Образование и наука, 25(8), 12–48. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-8-12-48. EDN: https://elibrary.ru/LNFPYR
Андрюхина, Л. М. (2020). Цифровая гуманитаристика: ментальные модели гуманитаризации инженерного мышления и образования. В Инженерное мышление: социальные перспективы (с. 61–67). Екатеринбург: ООО «Издательство „Деловая книга“». EDN: https://elibrary.ru/GQEZHK
Гузанов, Б. Н., & Федулова, К. А. (2018). Особенности формирования инженерного мышления при подготовке педагога профессионального обучения. Европейский журнал социальных наук, 12 1, 291–297. EDN: https://elibrary.ru/KZVERH
Зеер, Ф. Э., Заводчиков, Д. П., Зиннатова, М. В., Буковей, Т. Д., & Третьякова, В. С. (2019). Транспрофессионализм субъектов социально профессиональной деятельности (142 с.). Екатеринбург: Издательство Российского государственного профессионально педагогического университета. URL: https://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/27462?mode=full&ysclid=lg3qfxvybs505082998 (дата обращения: 29.06.2025).
Игнатьева, Г. А. (2006). Ситуационно позиционная модель повышения квалификации учителя. Интеграция образования, 2, 72–79. EDN: https://elibrary.ru/JWJITH
Игнатьева, Г. А., Самерханова, Э. К., Сдобняков, В. В., & Тулупова, О. В. (2022). Педагогическая инженерия: методологический абрис проекта Мининского университета. Вестник Мининского университета, 10(2), 8. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2022-10-2-8. EDN: https://elibrary.ru/YIOLHM
Лаврухина, Е. А. (2023). Особенности диагностики и формирования инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста. Научное образование, 1(18), 89–92. EDN: https://elibrary.ru/LZRRMI
Мустафина, Д. А., Рахманкулова, Г. А., & Ребро, И. В. (2016). Критерии и сущность инженерного мышления. NovaInfo, 43, 287–294. URL: https://novainfo.ru/article/5099 (дата обращения: 29.06.2025). EDN: https://elibrary.ru/VVCYDN
Мустафина, Д. А. (2011). Негативное влияние формализма в знаниях студентов при формировании инженерного мышления. Инженер. Образование, 7, 10–15. EDN: https://elibrary.ru/VKVJPD
Нешумаев, М. В., Колесникова, А. С., & Цоцко, Т. В. (2017). Психолого педагогические аспекты проблемы развития инженерного мышления младших школьников. Universum: Психология и образование, 11(41). URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/5221 (дата обращения: 29.06.2025). EDN: https://elibrary.ru/ZRSUEZ
Орешников, И. М. (2008). Философия техники и инженерной деятельности (109 с.). Уфа: Издательство УГНТУ. ISBN: 978 5 7831 0823 5. EDN: https://elibrary.ru/QXDAAR
Рожик, А. Ю. (2017). Исторические этапы решения проблемы формирования инженерного мышления. Вестник ЮУрГУ. Серия „Образование. Педагогические науки“, 9(2), 98–113. https://doi.org/10.14529/ped170210. EDN: https://elibrary.ru/YPLQWB
Сдобняков, В. В., & Игнатьева, Г. А. (2023). Создание единой системы научно методического сопровождения учителей технологического профиля в условиях непрерывного образования: проектно сетевая методология. Вестник Мининского университета, 11(4), 3. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2023-11-4-3. EDN: https://elibrary.ru/MGRQZE
Столяренко, Л. Д., & Столяренко, В. Е. (2001). Психология и педагогика для технических вузов (512 с.). Ростов на Дону: Феникс. ISBN: 5 222 01482 7. EDN: https://elibrary.ru/SWXPHJ
Федулова, К. А. (2020). Развитие информационно инженерного мышления у студентов профессионально педагогического вуза. В Инженерное мышление: социальные перспективы (с. 146–149). Екатеринбург: ООО «Издательство „Деловая книга“». EDN: https://elibrary.ru/MHKKPN
Шубас, М. Л. (1982). Инженерное мышление и научно технический прогресс. Стиль мышления, картина мира, мировоззрение (173 с.). Вильнюс: Минтис.
Щедровицкий, П. Г. (n. d.). Инженерное мышление и инженерная подготовка: материалы для разработчиков программ опережающей подготовки современных инженеров. URL: https://shchedrovitskiy.com/inzhenernoe-mishlenie/?ysclid=lg3jqv84xs466444549 (дата обращения: 29.06.2025).
Celik, S., Kirjavainen, S., & Bjorklund, T. A. (2020). Educating Future Engineers: Student Perceptions of the Societal Linkages of Innovation Opportunities. ASEE Annual Conference 2020. https://doi.org/10.18260/1-2-34490
Christensen, S. H., Didier, C., Jamison, A., Meganck, M., Mitcham, C., & Newberry, B. (2015). Engineering Identities, Epistemologies and Values. Engineering Education and Practice in Context (Vol. 2). Switzerland: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-16172-3
Kersten, S. (2018). Approaches of Engineering Pedagogy to Improve the Quality of Teaching in Engineering Education. В Vocational Teacher Education in Central Asia. Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects (Vol. 28). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-73093-6_14
Leydens, J. A., & Lucena, J. C. (2018). Engineering Justice: Transforming Engineering Education and Practice (304 p.). Hoboken: IEEE Press. https://doi.org/10.1002/9781118757369
Rüütmann, T. (2019). Engineering Pedagogy as the Basis for Effective Teaching Competencies of Engineering Faculty. Высшее образование в России, 28(12), 123–131. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-12-123-131. EDN: https://elibrary.ru/YGDVZL
References
Andryukhina, L. M., Guzanov, B. N., & Anakhov, S. V. (2023). Engineering thinking: Vectors of development in the context of transformation of the scientific worldview. Education and Science, 25(8), 12–48. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-8-12-48. EDN: https://elibrary.ru/LNFPYR
Andryukhina, L. M. (2020). Digital humanities: Mental models of humanization of engineering thinking and education. In Engineering thinking: Social perspectives (pp. 61–67). Yekaterinburg: Publishing House “Delovaya Kniga”. EDN: https://elibrary.ru/GQEZHK
Guzanov, B. N., & Fedulova, K. A. (2018). Features of engineering thinking formation in training vocational education teachers. European Journal of Social Sciences, 12 1, 291–297. EDN: https://elibrary.ru/KZVERH
Zeer, F. E., Zavodchikov, D. P., Zinnatova, M. V., Bukovey, T. D., & Tretyakova, V. S. (2019). Transprofessionalism of subjects of social and professional activity (142 pp.). Yekaterinburg: Russian State Vocational Pedagogical University Press. Retrieved from: https://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/27462?mode=full&ysclid=lg3qfxvybs505082998 (Accessed: 29.06.2025)
Ignatieva, G. A. (2006). Situational positional model of teacher professional development. Integration of Education, 2, 72–79. EDN: https://elibrary.ru/JWJITH
Ignatieva, G. A., Samerkhanova, E. K., Sdobnyakov, V. V., & Tulupova, O. V. (2022). Pedagogical engineering: Methodological outline of the Minin University project. Bulletin of Minin University, 10(2), 8. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2022-10-2-8. EDN: https://elibrary.ru/YIOLHM
Lavrukhina, E. A. (2023). Features of diagnostics and formation of engineering thinking in senior preschool children. Scientific Education, 1(18), 89–92. EDN: https://elibrary.ru/LZRRMI
Mustafina, D. A., Rakhmankulova, G. A., & Rebro, I. V. (2016). Criteria and essence of engineering thinking. NovaInfo, 43, 287–294. Retrieved from: https://novainfo.ru/article/5099 (Accessed: 29.06.2025). EDN: https://elibrary.ru/VVCYDN
Mustafina, D. A. (2011). Negative impact of formalism in students’ knowledge on engineering thinking formation. Engineer. Education, 7, 10–15. EDN: https://elibrary.ru/VKVJPD
Neshuvaev, M. V., Kolesnikova, A. S., & Tsotsko, T. V. (2017). Psychological and pedagogical aspects of developing engineering thinking in primary schoolchildren. Universum: Psychology and Education, 11(41). Retrieved from: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/5221 (Accessed: 29.06.2025). EDN: https://elibrary.ru/ZRSUEZ
Oreshnikov, I. M. (2008). Philosophy of technology and engineering activity (109 pp.). Ufa: UGNTU Publishing House. ISBN: 978 5 7831 0823 5. EDN: https://elibrary.ru/QXDAAR
Rozhik, A. Yu. (2017). Historical stages in solving the problem of engineering thinking development. Bulletin of South Ural State University. Series “Education. Pedagogical Sciences”, 9(2), 98–113. https://doi.org/10.14529/ped170210. EDN: https://elibrary.ru/YPLQWB
Sdobnyakov, V. V., & Ignatieva, G. A. (2023). Creating a unified system of scientific and methodological support for technology teachers in lifelong education: Project network methodology. Bulletin of Minin University, 11(4), 3. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2023-11-4-3. EDN: https://elibrary.ru/MGRQZE
Stolyarenko, L. D., & Stolyarenko, V. E. (2001). Psychology and pedagogy for technical universities (512 pp.). Rostov on Don: Feniks. ISBN: 5 222 01482 7. EDN: https://elibrary.ru/SWXPHJ
Fedulova, K. A. (2020). Development of information engineering thinking in students of vocational pedagogical university. In Engineering thinking: Social perspectives (pp. 146–149). Yekaterinburg: Publishing House “Delovaya Kniga”. EDN: https://elibrary.ru/MHKKPN
Shubas, M. L. (1982). Engineering thinking and scientific and technological progress. Style of thinking, worldview, ideology (173 pp.). Vilnius: Mintis.
Shchedrovitsky, P. G. (n. d.). Engineering thinking and engineering training: Materials for developers of programs for advanced training of modern engineers. Retrieved from: https://shchedrovitskiy.com/inzhenernoe-mishlenie/?ysclid=lg3jqv84xs466444549 (Accessed: 29.06.2025)
Celik, S., Kirjavainen, S., & Bjorklund, T. A. (2020). Educating future engineers: Student perceptions of the societal linkages of innovation opportunities. ASEE Annual Conference 2020. https://doi.org/10.18260/1-2-34490
Christensen, S. H., Didier, C., Jamison, A., Meganck, M., Mitcham, C., & Newberry, B. (2015). Engineering identities, epistemologies and values. Engineering education and practice in context (Vol. 2). Switzerland: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-16172-3
Kersten, S. (2018). Approaches of engineering pedagogy to improve the quality of teaching in engineering education. In Vocational teacher education in Central Asia. Technical and vocational education and training: Issues, concerns and prospects (Vol. 28). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-73093-6_14
Leydens, J. A., & Lucena, J. C. (2018). Engineering justice: Transforming engineering education and practice (304 pp.). Hoboken: IEEE Press. https://doi.org/10.1002/9781118757369
Rüütmann, T. (2019). Engineering pedagogy as the basis for effective teaching competencies of engineering faculty. Higher Education in Russia, 28(12), 123–131. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28
Copyright (c) 2025 Alexandra A. Nikitinа, Elena A. Mannanova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
