Особенности использования видеотренажеров в сельской школе: от теоретической классификации к практической модели внедрения
Аннотация
Обоснование. Современная образовательная политика ориентирована на обеспечение равного доступа к качественному образованию, однако сельские, особенно малокомплектные, школы сталкиваются с системными проблемами: дефицит кадров, слабая материально-техническая база и уникальный социокультурный контекст. Хотя потенциал информационно-коммуникационных технологий для преодоления этих ограничений широко исследуется, дидактические возможности видеотренажёров как инструмента визуализации, индивидуализации и повышения мотивации в специфических условиях сельской школы остаются недостаточно изученными. Это создаёт научный и практический пробел, требующий целенаправленного исследования.
Цель: разработать научно-обоснованный методический подход к внедрению и эффективному использованию видеотренажёров в образовательный процесс сельских (малокомплектных) школ, включающий их классификацию, адаптацию к местным условиям и преодоление профессиональных дефицитов педагогов.
Материалы и методы. Исследование базируется на применении комплекса взаимодополняющих методов. Теоретическая часть включала анализ педагогической, психологической и методической литературы. Эмпирическая часть состояла из диагностического исследования уровня цифровых компетенций 264 педагогов сельских школ Республики Татарстан с использованием авторской диагностической карты самооценки, а также обобщения педагогического опыта. На основе полученных данных было проведено педагогическое проектирование и моделирование процесса внедрения видеотренажёров.
Результаты:
1) Разработана многоаспектная классификация видеотренажёров, ориентированная на нужды сельской школы. Классификация включает критерии: тип моделируемой деятельности (отработка практических навыков, формирование теоретических знаний, развитие когнитивных и коммуникативных навыков), степень интерактивности (линейные, разветвлённые, адаптивные), тип используемой среды (реальные съёмки, компьютерная графика, комбинированные) и предметная область.
2) Выявлены и систематизированы ключевые особенности применения видеотренажёров в сельской школе, такие как необходимость работы в условиях нестабильного интернета (использование офлайн-версий), потенциал для индивидуализации обучения в разновозрастных группах и важность интеграции краеведческого компонента.
3) Диагностировано состояние цифровых компетенций педагогов. Установлено, что средний уровень самооценки компетенций составляет 1.7 балла из 3. Наиболее проблемными зонами являются «Цифровая дидактика» и «Оценка и учебная аналитика».
4) Предложен структурированный поэтапный план внедрения видеотренажёров, охватывающий анализ потребностей школы, разработку плана, оснащение оборудованием, обучение педагогов, создание методических рекомендаций, мониторинг эффективности и налаживание внешних связей.
Скачивания
Литература
Ассонова, Н. В. (2019). Создание электронных образовательных ресурсов, поддерживающих активные или деятельностные с элементами исследовательских формы взаимодействия пользователя с контентом. Информатика и образование, (4), 23–32. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2019-34-4-23-32. EDN: https://elibrary.ru/GHWAOX
Близно, Л. В., Бутова, О. О., Мирная, А. Н. (2023). Применение цифровых образовательных ресурсов в современном учебном процессе. Проблемы современного педагогического образования, 79(1), 64–67. EDN: https://elibrary.ru/NVSTLE
Векслер, В. А., Рейдель, Л. Б. (2016). Интерактивные тренажеры и их значение в учебном процессе. Novalnfo.Ru, (41), 206–211. EDN: https://elibrary.ru/VLYLCF
Воронина, Л. В., Артемьева, В. В., Утюмова, Е. А. (2023). Организация образовательного процесса на уроках математики с использованием цифровых тренажеров. В сб.: Современный учитель — взгляд в будущее: сборник научных статей по итогам Международного научно образовательного форума (Екатеринбург, 2023), с. 106–115. EDN: https://elibrary.ru/EFCTAI
Воронина, Л. В., Утюмова, Е. А., Дударева, Н. В. (2024). Цифровые тренажеры как средство устранения предметных дефицитов учителей начальных классов и математики. Педагогическое образование в России, (3), 344–354. EDN: https://elibrary.ru/JNERCW
Грахова, С. И., Захарова, И. М. (2025). Использование интерактивных видеотренажеров в сельских (малокомплектных) школах. Педагогическое образование в России, (1), 100–110. EDN: https://elibrary.ru/SWFRZV
Захарова, И. М., Садыкова, Л. Р., Хакимова, Н. Г. (2022). Оценка профессиональной компетентности учителя сельской школы. Russian Journal of Education and Psychology, (3), 109–129. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2022-13-3-109-129. EDN: https://elibrary.ru/PTVOMH
Дудырев, Ф. Ф., Максименкова, О. В. (2020). Симуляторы и тренажеры в профессиональном образовании: педагогические и технологические аспекты. Вопросы образования / Educational Studies Moscow, (3), 255–276. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2020-3-255-276. EDN: https://elibrary.ru/HYRSLG
Исламова, К. Ю. (2018). Интерактивные тренажеры и их значение в учебном процессе. Виды развивающих игр. Перспективы развития строительного комплекса, (12), 396–399. EDN: https://elibrary.ru/YWBUFV
Каменева, Т. Н. (2014). Электронные средства учебного назначения: классификация и дидактические особенности. Компьютер в школе и семье, (8), 28–34. EDN: https://elibrary.ru/XEPCUZ
Кудрина, С. В., Кудрин, М. Ю. (2018). Основы разработки компьютерных учебно развивающих тренажеров для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Казанский педагогический журнал, 2(127), 35–41. EDN: https://elibrary.ru/YVJRKW
Маев, И. А., Жильцов, В. А. (2021). К вопросу об использовании учебно игровых мобильных приложений как вида тренажера в обучении русскому языку. Филологический класс, 26(1), 293–307. https://doi.org/10.51762/1FK-2021-26-01-25. EDN: https://elibrary.ru/GEGEZS
Напалков, С. В. (2012). Электронные образовательные тренажеры по математике как эффективное средство развития познавательной активности сельских школьников. Мир науки, культуры, образования, 1(32), 99–101. EDN: https://elibrary.ru/OXHHZD
Титова, С. В. (2017). Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика. Москва: ООО «Эдитус». 248 с. ISBN: 978 5 00058 548 1. EDN: https://elibrary.ru/YRSQYP
Соколов, Л. А. (2023). Цифровые компетенции персонала как фактор повышения международной конкурентоспособности России. Фундаментальные исследования, (12), 54–57. https://doi.org/10.17513/fr.43533. EDN: https://elibrary.ru/TNIZDJ
Чернецкая, Т. А. (2021). Использование цифровых тренажеров для подготовки школьников. Компьютерные инструменты в образовании, (3), 76–84. https://doi.org/10.32603/2071-2340-2021-3-76-84. EDN: https://elibrary.ru/FMJQAL
Galiakberova, A., Mukhametshin, A., Asratyan, N., Zakharova, I., Galiev, R., & Grakhova, S. (2022). Computer training devices (simulators): principles of operation and use in pedagogical education. In: Digital Technologies in Teaching and Learning Strategies. DTTLS 2021. Lecture Notes in Information Systems and Organisation (vol. 56), 119–127. https://doi.org/10.1007/978-3-031-05175-3_12. EDN: https://elibrary.ru/AGCPJF
Milto, L., Sultanova, L., & Dubrovina, I. (2020). Fostering critical thinking skills among future teachers. E mentor, 4(86), 13–21. https://doi.org/10.15219/em86.1478. EDN: https://elibrary.ru/XBWSMH
Sarzhanova, G. B., Bobesh, R. S., Smagulova, G. Z., Turkel, A., & Serikbayeva, N. B. (2023). Instructional design of smart technology use in teacher digital educational environment. The Education and Science Journal, 25(9), 197–230. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-9-12-45. EDN: https://elibrary.ru/VQPIYR
Serin, O. (2003). The critical thinking skills of teacher candidates: Turkish Republic of Northern Cyprus sampling. Egitim Arastirmalari — Eurasian Journal of Educational Research, (53), 231–248. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-9-12-45
Sokolova, A. G., & Arkhipov, A. V. (2023). Application of neural networks in education: opportunities and challenges. Innovatsii i Investsitsii, (2), 127–130. EDN: https://elibrary.ru/SYZZJV
Spatioti, A. G., Kazanidis, I., & Pange, J. (2022). A comparative study of the ADDIE instructional design model in distance education. Information, 13(9), 402. https://doi.org/10.3390/info13090402. EDN: https://elibrary.ru/DZKLJE
References
Assonova, N. V. (2019). Creating electronic educational resources that support active or activity based forms of user interaction with content, including research elements. Informatics and Education, (4), 23–32. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2019-34-4-23-32. EDN: https://elibrary.ru/GHWAOX
Blizno, L. V., Butova, O. O., & Mirnaya, A. N. (2023). Application of digital educational resources in the modern educational process. Problems of Modern Pedagogical Education, 79(1), 64–67. EDN: https://elibrary.ru/NVSTLE
Veksler, V. A., & Reidel, L. B. (2016). Interactive simulators and their significance in the educational process. Novalnfo.Ru, (41), 206–211. EDN: https://elibrary.ru/VLYLCF
Voronina, L. V., Artemyeva, V. V., & Utyumova, E. A. (2023). Organization of the educational process in mathematics lessons using digital simulators. In: The Modern Teacher — Looking into the Future: Collection of Scientific Articles Based on the Results of the International Scientific and Educational Forum (Yekaterinburg, 2023), pp. 106–115. EDN: https://elibrary.ru/EFCTAI
Voronina, L. V., Utyumova, E. A., & Dudareva, N. V. (2024). Digital simulators as a means of eliminating subject specific deficits among primary school and mathematics teachers. Pedagogical Education in Russia, (3), 344–354. EDN: https://elibrary.ru/JNERCW
Grakhova, S. I., & Zakharova, I. M. (2025). Use of interactive video simulators in rural (small enrollment) schools. Pedagogical Education in Russia, (1), 100–110. EDN: https://elibrary.ru/SWFRZV
Zakharova, I. M., Sadykova, L. R., & Khakimova, N. G. (2022). Assessment of the professional competence of rural school teachers. Russian Journal of Education and Psychology, (3), 109–129. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2022-13-3-109-129. EDN: https://elibrary.ru/PTVOMH
Dudyrev, F. F., & Maksimenkova, O. V. (2020). Simulators and training devices in vocational education: pedagogical and technological aspects. Educational Studies Moscow, (3), 255–276. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2020-3-255-276. EDN: https://elibrary.ru/HYRSLG
Islamova, K. Yu. (2018). Interactive simulators and their importance in the educational process. Types of developmental games. Prospects for the Development of the Construction Complex, (12), 396–399. EDN: https://elibrary.ru/YWBUFV
Kameneva, T. N. (2014). Electronic educational tools: classification and didactic features. Computer at School and at Home, (8), 28–34. EDN: https://elibrary.ru/XEPCUZ
Kudrina, S. V., & Kudrin, M. Yu. (2018). Fundamentals of developing computer based educational and developmental simulators for students with disabilities. Kazan Pedagogical Journal, 2(127), 35–41. EDN: https://elibrary.ru/YVJRKW
Maev, I. A., & Zhiltsov, V. A. (2021). On the use of educational and gaming mobile applications as a type of simulator in teaching the Russian language. Philological Class, 26(1), 293–307. https://doi.org/10.51762/1FK-2021-26-01-25. EDN: https://elibrary.ru/GEGEZS
Napalkov, S. V. (2012). Electronic educational simulators in mathematics as an effective means of developing the cognitive activity of rural schoolchildren. World of Science, Culture, and Education, 1(32), 99–101. EDN: https://elibrary.ru/OXHHZD
Titova, S. V. (2017). Digital Technologies in Language Teaching: Theory and Practice. Moscow: Editus LLC. 248 p. ISBN: 978 5 00058 548 1. EDN: https://elibrary.ru/YRSQYP
Sokolov, L. A. (2023). Digital competencies of personnel as a factor in enhancing Russia’s international competitiveness. Fundamental Research, (12), 54–57. https://doi.org/10.17513/fr.43533. EDN: https://elibrary.ru/TNIZDJ
Chernetskaya, T. A. (2021). Use of digital simulators for schoolchildren’s training. Computer Tools in Education, (3), 76–84. https://doi.org/10.32603/2071-2340-2021-3-76-84. EDN: https://elibrary.ru/FMJQAL
Galiakberova, A., Mukhametshin, A., Asratyan, N., Zakharova, I., Galiev, R., & Grakhova, S. (2022). Computer training devices (simulators): principles of operation and use in pedagogical education. In: Digital Technologies in Teaching and Learning Strategies. DTTLS 2021. Lecture Notes in Information Systems and Organisation (Vol. 56), 119–127. https://doi.org/10.1007/978-3-031-05175-3_12. EDN: https://elibrary.ru/AGCPJF
Milto, L., Sultanova, L., & Dubrovina, I. (2020). Fostering critical thinking skills among future teachers. E mentor, 4(86), 13–21. https://doi.org/10.15219/em86.1478. EDN: https://elibrary.ru/XBWSMH
Sarzhanova, G. B., Bobesh, R. S., Smagulova, G. Z., Turkel, A., & Serikbayeva, N. B. (2023). Instructional design of smart technology use in teacher digital educational environment. The Education and Science Journal, 25(9), 197–230. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-9-12-45. EDN: https://elibrary.ru/VQPIYR
Serin, O. (2003). The critical thinking skills of teacher candidates: Turkish Republic of Northern Cyprus sampling. Egitim Arastirmalari — Eurasian Journal of Educational Research, (53), 231–248. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-9-12-45
Sokolova, A. G., & Arkhipov, A. V. (2023). Application of neural networks in education: opportunities and challenges. Innovatsii i Investsitsii, (2), 127–130. EDN: https://elibrary.ru/SYZZJV
Spatioti, A. G., Kazanidis, I., & Pange, J. (2022). A comparative study of the ADDIE instructional design model in distance education. Information, 13(9), 402. https://doi.org/10.3390/info13090402. EDN: https://elibrary.ru/DZKLJE
Copyright (c) 2026 Svetlana I. Grakhova, Irina M. Zakharova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
