Формирование толерантности и активной гражданской позиции средствами иностранного языка и географии

Аннотация

Обоснование. В статье основное внимание уделяется междисциплинарным взаимосвязям между географической наукой и английским языком как иностранным в их роли и возможностях формирования социокультурной позиции, главным образом таких ее составляющих, как этнотолерантность и гражданская активность. Материалы и методы включают крупномасштабный международный опрос подростков в возрасте 13 - 17 лет из нескольких стран относительно их уровня владения английским языком как иностранным, их целей в изучении языка, их интересов в классе, социокультурной среды в их школе и их текущего социокультурного положения (в 6 аспектах). В результате проведенного исследования был представлен пример  технологической карты серии междисциплинарных уроков в 6, 7, 9, 10 классах, направленная на формирование социокультурной позиции с использованием географии и иностранного языка. Такой урок демонстрирует эффективность географии и иностранного языка в формировании двух основных составляющих социокультурной позиции: толерантности и гражданской активности. Полученные данные были проанализированы в соответствии с «Индексом толерантности» и объяснены текущей ситуацией в классах, где проводился эксперимент. Новизна исследования заключается в метапредметном сочетании двух дисциплин в совместной работе над курсом формирования социокультурной позиции.

В современной ситуации, когда, с одной стороны, глобализация набирает все большую популярность, а с другой – в российских школах много многонациональных классов, возникают вопросы толерантности и гражданской активности. Авторы статьи предлагают пример схемы междисциплинарных уроков географии на английском языке для учащихся 6, 7, 9, 10 классов, целью которого является формирование толерантности и гражданской активности.

Цель – создать в средней школе социокультурную среду средствами географии и иностранного языка и внеклассных мероприятий на английском языке, которая способствовала бы воспитанию толерантных и активных граждан. Задачи: проанализировать и систематизировать теоретические знания; разработать и провести среди учащихся 13 - 17 лет анкетирование, которое покажет уровень их текущей социокультурной позиции; разработать схему серии междисциплинарных уроков географии на английском языке для учащихся 6, 7, 9 и 10 классов, чья цель будет заключаться в формировании толерантности и гражданской активности у учащихся этих возрастных групп; провести серию уроков в каждом из этих классов с использованием образца карты и проанализировать ее эффективность в формировании толерантности и гражданской активности учащихся.

Материалы и методы. Основной метод исследования – проведение и анализ онлайн-анкетирования среди подростков из разных стран. Количественные показатели использовались как элемент описания динамики изменений в образовательной и экспериментальной среде. Статья основана на комплексе теоретической литературы и нормативных правовых актов, статистических и справочных материалах, периодических изданиях.

Результаты. В ходе внедрения оценочных модулей была сделана методическая разработка 1 из серии междисциплинарных уроков, которые можно использовать с модификацией в 6, 7, 9 и 10 классе. Темами уроков были «История заселения материковой части Австралии. Австралийское содружество», а также «Этнический и языковой состав населения России». 1 из уроков был представлен в виде технологической карты, которая показывает место и роль компонентов деятельности на уроке, в частности географического и лингвистического. Были сформулированы три группы целей урока: обучение и выработка навыков работы с картой и формулирование выводов на основе полученных знаний; развитие, основанное на междисциплинарных связях географии с английским языком; индивидуальные и командные обсуждения, поиск решений и подведение итогов выполнения новой задачи. Личностные результаты обучения подготавливают учащихся к участию в социально значимых видах деятельности, осознанному и доброжелательному отношению к другому человеку и его мнению, расширяют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в учебной, общественно полезной, педагогической, исследовательской и творческой деятельности. Пример урока был разработан с использованием элементов продуктивных технологий, проблемного обучения и развития исследовательских навыков.

EDN: NEOQIW