Социальная поддержка как детерминанта психологического благополучия обучающихся с сенсорными нарушениями в онлайн-школе иностранных языков
Аннотация
Обоснование. Авторами представлен комплексный анализ взаимосвязи между перцепцией социальной поддержки и уровнем психологического благополучия у обучающихся с сенсорными нарушениями, осваивающих иностранные языки в формате дистанционного обучения. В статье актуализируется проблема адаптации и психосоциальной интеграции студентов с особыми образовательными потребностями в условиях стремительной цифровизации образовательного пространства.
Цель – выявление специфики влияния различных источников социальной поддержки на психологическое благополучие студентов с нарушениями слуха и зрения в сравнении с типично развивающимися сверстниками.
Материалы и методы. Эмпирическая база исследования – онлайн-школа иностранных языков MySchool, специализирующаяся на инклюзивном образовании. Выборка включала 60 студентов, распределенных на три группы: с типичным развитием (n=20), с нарушением слуха (n=20) и с нарушением зрения (n=20). Для оценки показателей применялись Опросник восприятия социальной поддержки (MSPSS, адаптация Соколова И.А.) и Шкала психологического благополучия К. Рифф.
Результаты. Результаты корреляционного анализа по Пирсону (p < 0,01) демонстрируют значимые различия в уровне восприятия социальной поддержки и психологического благополучия между группами, а также в паттернах их взаимосвязи. Установлено, что для студентов с типичным развитием и нарушением зрения социальная поддержка является мощным предиктором психологического благополучия, тогда как для обучающихся с нарушением слуха эта детерминация проявляется менее выраженно в отношении поддержки со стороны семьи и преподавателя. Полученные данные позволяют разработать дифференцированные стратегии психосоциальной поддержки для повышения эффективности инклюзивного онлайн-образования.
EDN: WJPCMF
Скачивания
Литература
Асадуллин, М. Р. (2022). Теоретический анализ понятия «психологическое благополучие» человека. Психология. Историко критические обзоры и современные исследования, 11(6А), 228–240. https://doi.org/10.34670/AR.2023.78.44.025. EDN: https://elibrary.ru/ZCCTWB
Борисов, Г. И. (2020). Подходы к изучению психологического благополучия. В Психология образования: современный вектор развития: монография (с. 157–174). Екатеринбург: Издательство Уральского университета. https://doi.org/10.15826/B9785799631017. EDN: https://elibrary.ru/BXAMMR
Бородовицына, Т. О. (2020). Психологическое благополучие студентов в условиях дистанционного обучения. Мир педагогики и психологии, 12(53), 192–199. EDN: https://elibrary.ru/CAPYZW
Брагина, Е. А., Аверьянов, П. Г., & Стрюкова, Г. А. (2024). Взаимосвязь психологической безопасности образовательной среды вуза и самочувствия студентов с ОВЗ. Человеческий капитал, 12(192), 36–46. https://doi.org/10.25629/HC.2024.12.03. EDN: https://elibrary.ru/MJHTFN
Гольцева, О. С., Кураев, А. Н., Орлова, И. К., & Рабаданова, Р. С. (2019). Особенности позитивного функционирования студентов с ограниченными возможностями здоровья. Мир науки, культуры, образования, 4(77), 183–186. EDN: https://elibrary.ru/EYRGGA
Гренлунд, А. Ю. (2023). Обучение английскому языку в условиях дистанционного образования: возможности и ограничения. Современное педагогическое образование, (10), 104–108. EDN: https://elibrary.ru/DWZKZT
Забродина, М. Н. (2016). Интерактивное сенсорное оборудование как средство психолого педагогического сопровождения обучающихся с нарушением слуха. В Инклюзивное образование. Индивидуализация сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья: материалы Всероссийской научно практической конференции, Челябинск, 09 февраля 2016 года (с. 118–122) / отв. за вып.: Л. Б. Осипова, Е. В. Плотникова. Челябинск: Челябинский государственный педагогический университет.
Кислякова, Ю. Н. (2016). Особенности создания адаптивной образовательной среды в условиях инклюзивного образования. В Инклюзивные процессы в образовании: материалы Международной конференции, Минск, 27–28 октября 2016 года (с. 118–120). Минск: Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка». EDN: https://elibrary.ru/FXROXS
Кожанова, Н. С. (2021). К вопросу об определении особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки, (4 2), 83–89. https://doi.org/10.37882/2223-2982.2021.04-2.16. EDN: https://elibrary.ru/NBTWFE
Коновалова, А. С. (2023). Особенности методики преподавания иностранного (английского) языка в онлайн школе «Skillbox English». В Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков в свете современных тенденций: материалы VI международной научно практической конференции, Таганрог, 12–13 мая 2023 года (с. 256–261) / отв. ред. Ю. М. Демонова. Ростов на Дону: Ростовский государственный экономический университет «РИНХ».
Кукушкина, О. И., Гончарова, Е. Л., & Малофеев, Н. Н. (2023). Инклюзивное образование: взгляд дефектологов отечественной научной школы. Альманах Института коррекционной педагогики, 52(5), 34–42. EDN: https://elibrary.ru/ZMOAAZ
Маслова, И. А. (2021). Благоприятный социально психологический климат в группе как основа психологической безопасности студентов с ОВЗ. Экономические и гуманитарные исследования регионов, (4), 40–43. EDN: https://elibrary.ru/ZKYBOY
Павлова, С. И., & Самсонова, А. В. (2022). Эффективные практики для обучающихся с тяжёлыми множественными нарушениями: игры с элементами сенсорной интеграции. Экстернат.РФ, 1(15), 55–57. EDN: https://elibrary.ru/FDTYQB
Семёнова, Е. В., & Наймушина, И. А. (2024). Метод сенсорной интеграции в коррекционно педагогической работе с обучающимися, имеющими двигательные и интеллектуальные нарушения. В Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза: материалы XIX Международной научно практической конференции памяти профессора В. В. Коркунова, посвящённой 60 летию Института специального образования УрГПУ, Екатеринбург, 24–25 апреля 2024 года (с. 141–144). Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет.
Сибиряков, А. В., Кулмурзаев, Н. М., Шайдуллаев, Р. Б., & Макамбаева, Д. И. (2022). Особенности воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Наука о человеке: гуманитарные исследования, (1), 132–138. https://doi.org/10.17238/issn1998-5320.2022.16.1.15. EDN: https://elibrary.ru/GTLGGR
Феоктистова, С. В., Васильева, Н. Н., & Шнейдер, Л. Б. (2022). Модель повышения профессиональной компетенции педагогов в области психолого педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Психолого педагогический поиск, 3(63), 160–171. https://doi.org/10.37724/RSU.2022.3.63.016. EDN: https://elibrary.ru/YSNJQF
Чумак, К. С. (2024). Понятие и сущность эмоционального благополучия в современных психолого педагогических исследованиях. International Journal of Medicine and Psychology, 7(7), 138–143. https://doi.org/10.58224/2658-3313-2024-7-7-138-143. EDN: https://elibrary.ru/MPKOZG
Acoba, E. F. (2024). Social support and mental health: the mediating role of perceived stress. Frontiers in Psychology, 15, 1330720. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1330720. PMID: 38449744; PMCID: PMC10915202. EDN: https://elibrary.ru/AIIDFJ
Dangoisse, F., De Clercq, M., Florence, Van Meenen, F., Chartier, L., & Nils, F. (2020). When disability becomes ability to navigate the transition to higher education: a comparison of students with and without disabilities. European Journal of Special Needs Education, 35(4), 513–528.
Lipka, O., Sarid, M., Zorach, I. A., Bufman, A., Hagag, A. A., & Peretz, H. (2020). Adjustment to higher education: A comparison of students with and without disabilities. Frontiers in Psychology, (11), 923. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00923. EDN: https://elibrary.ru/ZLDJPY
Osuna Juárez, A., & González Castellano, N. (2024). Understanding professors’ and students with disabilities’ perceptions of inclusive higher education: A systematic literature review. European Journal of Special Needs Education, 39(5), 774–788. https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2294238
References
Asadullin, M. R. (2022). Theoretical analysis of the concept of human “psychological well being”. Psychology. Historical Critical Reviews and Modern Research, 11(6A), 228–240. https://doi.org/10.34670/AR.2023.78.44.025. EDN: https://elibrary.ru/ZCCTWB
Borisov, G. I. (2020). Approaches to studying psychological well being. In Psychology of education: a modern development vector: monograph (pp. 157–174). Yekaterinburg: Ural University Press. https://doi.org/10.15826/B9785799631017. EDN: https://elibrary.ru/BXAMMR
Borodovitsyna, T. O. (2020). Psychological well being of students in distance learning conditions. World of Pedagogy and Psychology, 12(53), 192–199. EDN: https://elibrary.ru/CAPYZW
Bragina, E. A., Averyanov, P. G., & Stryukova, G. A. (2024). The relationship between the psychological safety of a university’s educational environment and the well being of students with disabilities. Human Capital, 12(192), 36–46. https://doi.org/10.25629/HC.2024.12.03. EDN: https://elibrary.ru/MJHTFN
Goltseva, O. S., Kuraev, A. N., Orlova, I. K., & Rabadanova, R. S. (2019). Features of positive functioning in students with disabilities. World of Science, Culture, and Education, 4(77), 183–186. EDN: https://elibrary.ru/EYRGGA
Grenlund, A. Yu. (2023). Teaching English in distance education: opportunities and limitations. Modern Pedagogical Education, (10), 104–108. EDN: https://elibrary.ru/DWZKZT
Zabrodina, M. N. (2016). Interactive sensory equipment as a means of psychological and pedagogical support for students with hearing impairments. In L. B. Osipova & E. V. Plotnikova (Eds.), Inclusive education. Individualizing support for children with disabilities: proceedings of the All Russian research and practice conference, Chelyabinsk, February 9, 2016 (pp. 118–122). Chelyabinsk: Chelyabinsk State Pedagogical University.
Kislyakova, Yu. N. (2016). Features of creating an adaptive educational environment in inclusive education. In Inclusive processes in education: proceedings of the International conference, Minsk, October 27–28, 2016 (pp. 118–120). Minsk: Maxim Tank Belarusian State Pedagogical University. EDN: https://elibrary.ru/FXROXS
Kozhanova, N. S. (2021). On defining the special educational needs of students with disabilities. Modern Science: Topical Issues of Theory and Practice. Series: Humanities, (4 2), 83–89. https://doi.org/10.37882/2223-2982.2021.04-2.16. EDN: https://elibrary.ru/NBTWFE
Konovalova, A. S. (2023). Features of teaching a foreign (English) language at the Skillbox English online school. In Yu. M. Demonova (Ed.), Topical issues of philology and foreign language teaching methods in light of current trends: proceedings of the 6th International research and practice conference, Taganrog, May 12–13, 2023 (pp. 256–261). Rostov on Don: Rostov State University of Economics (RINH).
Kukushkina, O. I., Goncharova, E. L., & Malofeev, N. N. (2023). Inclusive education: the view of defectologists from the national scientific school. Almanac of the Institute of Correctional Pedagogy, 52(5), 34–42. EDN: https://elibrary.ru/ZMOAAZ
Maslova, I. A. (2021). A favourable socio psychological climate in a group as the basis of psychological safety for students with disabilities. Economic and Humanitarian Research of Regions, (4), 40–43. EDN: https://elibrary.ru/ZKYBOY
Pavlova, S. I., & Samsonova, A. V. (2022). Effective practices for students with severe multiple disabilities: games with sensory integration elements. Eksternat.RF, 1(15), 55–57. EDN: https://elibrary.ru/FDTYQB
Semenova, E. V., & Naimushina, I. A. (2024). The method of sensory integration in correctional and pedagogical work with students who have motor and intellectual disabilities. In Studying and educating children with various forms of dysontogenesis: proceedings of the 19th International research and practice conference in memory of Professor V. V. Korkunov, dedicated to the 60th anniversary of the Institute of Special Education at USPU, Yekaterinburg, April 24–25, 2024 (pp. 141–144). Yekaterinburg: Ural State Pedagogical University.
Sibiryakov, A. V., Kulmurzaev, N. M., Shaidullaev, R. B., & Makambaeva, D. I. (2022). Features of educating and teaching children with disabilities. Science of Man: Humanitarian Research, (1), 132–138. https://doi.org/10.17238/issn1998-5320.2022.16.1.15. EDN: https://elibrary.ru/GTLGGR
Feoktistova, S. V., Vasilieva, N. N., & Shneider, L. B. (2022). A model for enhancing educators’ professional competence in psychological and pedagogical support of children with disabilities. Psychological and Pedagogical Search, 3(63), 160–171. https://doi.org/10.37724/RSU.2022.3.63.016. EDN: https://elibrary.ru/YSNJQF
Chumak, K. S. (2024). The concept and essence of emotional well being in modern psychological and pedagogical research. International Journal of Medicine and Psychology, 7(7), 138–143. https://doi.org/10.58224/2658-3313-2024-7-7-138-143. EDN: https://elibrary.ru/MPKOZG
Acoba, E. F. (2024). Social support and mental health: the mediating role of perceived stress. Frontiers in Psychology, 15, 1330720. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1330720. PMID: 38449744; PMCID: PMC10915202. EDN: https://elibrary.ru/AIIDFJ
Dangoisse, F., De Clercq, M., Florence, Van Meenen, F., Chartier, L., & Nils, F. (2020). When disability becomes ability to navigate the transition to higher education: a comparison of students with and without disabilities. European Journal of Special Needs Education, 35(4), 513–528.
Lipka, O., Sarid, M., Zorach, I. A., Bufman, A., Hagag, A. A., & Peretz, H. (2020). Adjustment to higher education: A comparison of students with and without disabilities. Frontiers in Psychology, (11), 923. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00923. EDN: https://elibrary.ru/ZLDJPY
Osuna Juárez, A., & González Castellano, N. (2024). Understanding professors’ and students with disabilities’ perceptions of inclusive higher education: A systematic literature review. European Journal of Special Needs Education, 39(5), 774–788. https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2294238
Copyright (c) 2025 Svetlana V. Velieva, Ragiba Rakhil Efendiyeva
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
