Теоретические аспекты персонализации МООК для студентов с разным уровнем языковой подготовки
Аннотация
Обоснование. Актуальность исследования обусловлена объективным противоречием между массовым характером массовых открытых онлайн-курсов (МООК) и крайне неоднородным уровнем иноязычной подготовки студентов, что приводит к низкой эффективности и высокому отсеву в стандартизированных курсах. Разрешение данного противоречия требует разработки теоретико-методологических основ персонализации, интегрирующих достижения лингводидактики, педагогического дизайна и образовательной аналитики.
Цель – систематизация и углубление теоретических основ проектирования персонализированных образовательных сред на базе МООК для нивелирования различий в исходной языковой подготовке и гарантированного формирования профессиональной иноязычной компетенции.
Материалы и методы. Методологическую основу составил комплекс методов теоретического уровня: теоретический анализ, систематизация научных источников и сравнительный анализ существующих практик персонализации. Анализ проводился по критериям вариативности контента, механизмов диагностики, типа обратной связи и уровня автоматизации принятия решений.
Результаты. Концептуализирована система ключевых принципов проектирования: диагностической достоверности, динамической адаптивности, содержательно-процессуальной вариативности и алгоритмической прозрачности. Выделены и проанализированы три архитектурные модели персонализации: модульно-селективная, адаптивно-генеративная и социально-контекстная, раскрывающие различные механизмы адаптации контента, процесса и социального взаимодействия. Проведена классификация подходов к адаптации по объекту вмешательства (содержание, процесс, интерфейс) и глубине. Выявлены потенциальные преимущества (рост мотивации и эффективности) и системные ограничения (технологическая сложность, риски алгоритмической предвзятости, этические вызовы) различных методов. Теоретическая значимость работы заключается в преодолении редукционистского взгляда на персонализацию как на техническую функцию и обосновании ее как целостного педагогического условия. Практическая значимость заключается в предоставлении разработчикам и педагогическим дизайнерам методологического инструментария для создания эффективных адаптивных курсов.
EDN: FEQEYI
Скачивания
Литература
Afanasyeva, L. S., & Savina, T. V. (2015). Features of teaching English to elderly people within the lifelong learning concept. RUDN Journal of Russian and Foreign Languages Research and Teaching, 4, 140–145. EDN: https://elibrary.ru/VBJVIT
Balmasova, T. A. (2022). From the experience of using mobile applications in teaching a second foreign language. Bulletin of Pedagogical Sciences, 8, 224–227. EDN: https://elibrary.ru/QBXSWZ
Glumova, E. P., & Morozova, M. A. (2024). Principles of continuous foreign language learning for future engineers at university. Tomsk State University Journal, 500, 159–166. https://doi.org/10.17223/15617793/500/17. EDN: https://elibrary.ru/DARLKA
Zubkov, A. D. (2023). Developing professional foreign language competence among economics students using online courses: project based learning. Omsk State Pedagogical University Bulletin. Humanitarian Research, 4(41), 158–161. https://doi.org/10.36809/2309-9380-2023-41-158-161. EDN: https://elibrary.ru/NUUFDO
Zubkov, A. D., & Syrokvashin, M. M. (2025). Professionally oriented foreign language teaching at university: challenges and prospects. World of Pedagogy and Psychology, 3(104), 50–57. EDN: https://elibrary.ru/BRZENZ
Zubkov, A. D., & Syrokvashin, M. M. (2025). The “flipped classroom” phenomenon in foreign language teaching at university. World of Pedagogy and Psychology, 3(104), 381–388. EDN: https://elibrary.ru/VWYZZF
Krutko, E. A., Komkova, A. S., Kobeleva, E. P., & Agavelyan, R. O. (2022). Integrating video content into professionally oriented English language teaching at university. Siberian Pedagogical Journal, 6, 66–75. https://doi.org/10.15293/1813-4718.2206.06. EDN: https://elibrary.ru/IZJFMA
Agavelyan, R. O., Kobeleva, E. P., Stuchinskaya, E. A., & Dushinina, E. V. (2022). Using mnemonic techniques in professionally oriented foreign language training for economics students. Siberian Pedagogical Journal, 4, 38–50. https://doi.org/10.15293/1813-4718.2204.03. EDN: https://elibrary.ru/SBCKCQ
Kiryakova, O. A. (2022). Using authentic video materials to develop foreign language communicative competence among non linguistic university students. Siberian Teacher, 1(140), 17–25. EDN: https://elibrary.ru/BHEEVS
Kobeleva, E. P., & Matvienko, E. N. (2023). Using simulation professionally oriented technologies in foreign language training of university students. Problems of Modern Pedagogical Education, 80–4, 141–144. EDN: https://elibrary.ru/KTXHMS
Kononykhina, O. V. (2024). Assessing the active vocabulary of technical university students. World of Pedagogy and Psychology, 5(94), 108–117. EDN: https://elibrary.ru/CUUNUS
Matvienko, E. N., Stuchinskaya, E. A., & Kobeleva, E. P. (2012). The project method as a way to implement contextual foreign language teaching for economics students. Siberian Pedagogical Journal, 6, 218–222. EDN: https://elibrary.ru/NQJZJZ
Glumova, E. P., Zhigalev, B. A., & Morozova, M. A. (2024). Designing a modern electronic foreign language course for technical university students. Language and Culture, 65, 143–166. https://doi.org/10.17223/19996195/65/7. EDN: https://elibrary.ru/JUTTBG
Titova, S. V. (2016). Massive open online courses in Russian education: myth or reality? Moscow University Bulletin. Series 19: Linguistics and Intercultural Communication, 1, 53–65. EDN: https://elibrary.ru/VURSCV
Titova, S. V. (2015). MOOCs in Russian education. Higher Education in Russia, 12, 145–151. EDN: https://elibrary.ru/VAYAHH
Yurchenko, M. A. (2023). Formative assessment in diagnosing intercultural competence development. Proceedings of Herzen University, 207, 37–46. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2023-207-37-46. EDN: https://elibrary.ru/QGJVYG
Yurchenko, M. A., & Fyodorov, O. D. (2023). Criterion based assessment in developing students’ intercultural competence. Domestic and Foreign Pedagogy, 1(3(93)), 86–105. https://doi.org/10.24412/2224-0772-2023-93-86-105. EDN: https://elibrary.ru/QFBURN
Nos, N. I. (2024). Teaching professionally oriented foreign language communication to non linguistic university students using scenarios. Bulletin of Pedagogical Sciences, 4, 167–174. https://doi.org/10.62257/2687-1661-2024-4-167-174. EDN: https://elibrary.ru/TEYIBQ
Komkova, A., Kobeleva, E., Taskaeva, E., & Ishchenko, V. (2022). Foreign language learning environment: a case study of STU. Lecture Notes in Networks and Systems, 403, 429–437. https://doi.org/10.1007/978-3-030-96383-5_48. EDN: https://elibrary.ru/YVNYJG
Zubkov, A. (2023). Development of professional foreign language competence of economics students with MOOCs during the pandemic. Education Sciences, 13(10), 1010. https://doi.org/10.3390/educsci13101010. EDN: https://elibrary.ru/KJADLM
Список литературы
Афанасьева, Л. С., & Савина, Т. В. (2015). Особенности преподавания английского языка пожилым людям в рамках концепции lifelong learning (обучение в течение всей жизни). Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания, 4, 140–145. EDN: https://elibrary.ru/VBJVIT
Балмасова, Т. А. (2022). Из опыта использования мобильных приложений в обучении второму иностранному языку. Вестник педагогических наук, 8, 224–227. EDN: https://elibrary.ru/QBXSWZ
Глумова, Е. П., & Морозова, М. А. (2024). Принципы непрерывного обучения иностранному языку будущих инженеров в вузе. Вестник Томского государственного университета, 500, 159–166. https://doi.org/10.17223/15617793/500/17. EDN: https://elibrary.ru/DARLKA
Зубков, А. Д. (2023). Формирование профессиональной иноязычной компетенции студентов экономистов с использованием онлайн курсов: проектная деятельность. Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования, 4(41), 158–161. https://doi.org/10.36809/2309-9380-2023-41-158-161. EDN: https://elibrary.ru/NUUFDO
Зубков, А. Д., & Сыроквашин, М. М. (2025). Профессионально ориентированное обучение иностранному языку в вузе: сложности и перспективы. Мир педагогики и психологии, 3(104), 50–57. EDN: https://elibrary.ru/BRZENZ
Зубков, А. Д., & Сыроквашин, М. М. (2025). Феномен «перевёрнутого класса» в обучении иностранным языкам в вузе. Мир педагогики и психологии, 3(104), 381–388. EDN: https://elibrary.ru/VWYZZF
Крутько, Е. А., Комкова, А. С., Кобелева, Е. П., & Агавелян, Р. О. (2022). Интеграция видеоконтента в процесс обучения профессионально ориентированному английскому языку в вузе. Сибирский педагогический журнал, 6, 66–75. https://doi.org/10.15293/1813-4718.2206.06. EDN: https://elibrary.ru/IZJFMA
Агавелян, Р. О., Кобелева, Е. П., Стучинская, Е. А., & Душинина, Е. В. (2022). Использование мнемотехник в процессе профессионально ориентированной иноязычной подготовки студентов экономистов. Сибирский педагогический журнал, 4, 38–50. https://doi.org/10.15293/1813-4718.2204.03. EDN: https://elibrary.ru/SBCKCQ
Кирякова, О. А. (2022). Применение аутентичных видеоматериалов как способ формирования иноязычной коммуникативной компетенции у студентов неязыкового вуза. Сибирский учитель, 1(140), 17–25. EDN: https://elibrary.ru/BHEEVS
Кобелева, Е. П., & Матвиенко, Е. Н. (2023). Использование имитационных профессионально ориентированных технологий в процессе иноязычной подготовки студентов вуза. Проблемы современного педагогического образования, 80–4, 141–144. EDN: https://elibrary.ru/KTXHMS
Кононыхина, О. В. (2024). Оценка активного словарного запаса студентов технического вуза. Мир педагогики и психологии, 5(94), 108–117. EDN: https://elibrary.ru/CUUNUS
Матвиенко, Е. Н., Стучинская, Е. А., & Кобелева, Е. П. (2012). Метод проектов как способ реализации контекстного обучения иностранному языку студентов экономистов. Сибирский педагогический журнал, 6, 218–222. EDN: https://elibrary.ru/NQJZJZ
Глумова, Е. П., Жигалев, Б. А., & Морозова, М. А. (2024). Проектирование современного электронного учебного курса по иностранному языку для студентов технических вузов. Язык и культура, 65, 143–166. https://doi.org/10.17223/19996195/65/7. EDN: https://elibrary.ru/JUTTBG
Титова, С. В. (2016). Массовые открытые онлайн курсы в российском образовании: миф или реальность? Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация, 1, 53–65. EDN: https://elibrary.ru/VURSCV
Титова, С. В. (2015). МООК в российском образовании. Высшее образование в России, 12, 145–151. EDN: https://elibrary.ru/VAYAHH
Юрченко, М. А. (2023). Формирующее оценивание в диагностике сформированности межкультурной компетенции. Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 207, 37–46. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2023-207-37-46. EDN: https://elibrary.ru/QGJVYG
Юрченко, М. А., & Фёдоров, О. Д. (2023). Критериальное оценивание в процессе формирования межкультурной компетенции студентов. Отечественная и зарубежная педагогика, 1(3(93)), 86–105. https://doi.org/10.24412/2224-0772-2023-93-86-105. EDN: https://elibrary.ru/QFBURN
Нос, Н. И. (2024). Обучение студентов неязыковых вузов профессионально ориентированному общению на иностранном языке на основе сценариев. Вестник педагогических наук, 4, 167–174. https://doi.org/10.62257/2687-1661-2024-4-167-174. EDN: https://elibrary.ru/TEYIBQ
Komkova, A., Kobeleva, E., Taskaeva, E., & Ishchenko, V. (2022). Foreign language learning environment: a case study of STU. Lecture Notes in Networks and Systems, 403, 429–437. https://doi.org/10.1007/978-3-030-96383-5_48. EDN: https://elibrary.ru/YVNYJG
Zubkov, A. (2023). Development of professional foreign language competence of economics students with MOOCs during the pandemic. Education Sciences, 13(10), 1010. https://doi.org/10.3390/educsci13101010. EDN: https://elibrary.ru/KJADLM
Copyright (c) 2025 Artem D. Zubkov
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
