Компетентностный подход в студентоцентрированном обучении английскому языку: междисциплинарные возможности и педагогические эффекты
Аннотация
Обоснование. Статья посвящена применению компетентностного подхода в студентоцентрированном обучении английскому языку для магистрантов различных специальностей. Актуальность исследования обусловлена потребностью в интеграции языковой подготовки с профессиональной деятельностью в условиях глобализации, что требует формирования у студентов способности использовать английский язык для решения профессиональных задач.
Цель – определить возможности компетентностного подхода для повышения эффективности образовательного процесса и развития профессиональных компетенций.
Материалы и методы. Основные методы исследования включают теоретический анализ литературы, анкетирование студентов и преподавателей, педагогическое наблюдение, изучение учебных продуктов и статистический анализ данных.
Результаты. Применение компетентностного подхода в студентоцентрированном обучении английскому языку обеспечивает существенные преимущества, подтверждаемые современными исследованиями. Повышение мотивации достигается посредством связи изучаемого материала с профессиональными потребностями обучающихся, что согласуется с принципами андрагогики. Развитие критического мышления происходит через решение комплексных задач, требующих анализа и синтеза информации. Улучшение коммуникативных навыков обеспечивается использованием интерактивных методов и групповой работы, что актуально в контексте глобализации профессиональной деятельности. Интеграция языкового и профессионального образования способствует формированию профессиональной идентичности, а развитие навыков непрерывного образования через стратегии самостоятельного изучения языка создаёт основу для «lifelong learning» в условиях динамично меняющегося рынка труда. Предлагаемый подход повышает мотивацию, улучшает профессиональную коммуникацию, развивает навыки самостоятельного обучения и уверенность в применении языка. Преподаватели отмечают рост активности студентов, качества выполнения заданий, критического мышления и межкультурной компетентности. Выявлены также ограничения: сложность оценки компетенций, потребность в подготовке преподавателей и ресурсные ограничения. Авторы рекомендуют поэтапное внедрение подхода с использованием аутентичных материалов, интерактивных методов и сотрудничества с работодателями.
EDN: GATLFJ
Скачивания
Литература
Борисова, Е. В. (2022). Воспитание в рамках предметного обучения студентов. Наука и практика в образовании: электронный научный журнал, 3(1), 5–18. https://doi.org/10.54158/27132838_2022_3_1_5. EDN: https://elibrary.ru/STMBUF
Вернигора, О. Н., & Первушина, О. В. (2024). Индивидуальная траектория образования как фактор подготовки студента по направлению «Хореографическое искусство». Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review, (1)(53), 47–53. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2024-1-47-53. EDN: https://elibrary.ru/CBLUPS
Гальскова, Н. Д., & Гез, Н. И. (2020). Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Москва: Академия, 336 с.
Елькина, И. Ю., Есина, С. В., & Запорожцева, Г. Е. (2021). Гуманистические аспекты взаимодействия субъектов образовательного процесса современного вуза. Москва: Московский университет им. С. Ю. Витте, 125 с. ISBN: 978-5-9580-0563-5. EDN: https://elibrary.ru/UWKQDA
Дроздова, Н. В., Журавкина, И. С., & Лобанов, А. П. (2023). Style mix: стили обучения и когнитивные стили студентов. В Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2023) (сс. 695–709). EDN: https://elibrary.ru/FJMAST
Жәңгiрбай, Д. Б., & Танкибаева, М. Х. (2022). Формирование социокультурной компетенции в обучении иностранному языку. Bulletin of Shokan Ualikhanov Kokshetau University. Philological Series, (3), 121–126.
Иванова, М. А. (2021). И снова о понятии «learning» в русскоязычном академическом дискурсе. Высшее образование в России, (10), 53–62. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-10-53-62. EDN: https://elibrary.ru/WDEGED
Кокнова, Т. А. (2024). Особенности студентоцентрированного обучения студентов-филологов. Вестник ЛГПУ. Серия «Педагогические науки. Образование», (4)(120), 27–34.
Никейцева, О. Н. (2022). Практико-ориентированная иноязычная подготовка бакалавров в сфере туризма на основе электронного тренажёра: диссертация кандидата педагогических наук. Ялта, 292 с.
Нуржанова, Р., & Темиргазина, З. (2023). Модель выпускника-филолога: компетентностный подход. Тiл және әдебиет: теориясы мен тәжiрибесi, (2), 61–71.
Сафонова, В. В. (2020). Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. Москва: Еврошкола, 236 с.
Bremner, N. (2021). Student-centered approaches in language education: Theoretical foundations and practical applications. Applied Linguistics Review, 12(3), 245–267.
Chen, L., & Wang, M. (2022). Competency-based language learning: A systematic review. Language Teaching Research, 26(4), 589–615.
Dogani, R. (2023). The effectiveness of student-centered teaching in language education. International Journal of Applied Linguistics, 33(2), 187–204.
Koknova, T. A. (2024). Pedagogical discourse in the context of professionally-oriented training of master’s students of linguistic specialities. Вестник ЛГПУ. Серия «Филологические науки», (4)(121), 111–116. EDN: https://elibrary.ru/KUDMOI
Meng, Y., Liu, K., & Zhang, P. (2019). Student-centered learning environments: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 31(4), 745–782.
Neumann, H. (2021). Student-centered learning in higher education. Higher Education Research & Development, 40(5), 1021–1035.
Thompson, S., & Miller, A. (2020). Competency-based assessment in language education: Challenges and opportunities. Assessment & Evaluation in Higher Education, 45(7), 1056–1071.
Zhou, M., & Li, P. (2022). Implementation of student-centered learning in English language teaching: A case study approach. Teaching and Teacher Education, 109, 103–116.
References
Borisova, E. V. (2022). Education within the framework of subject-based teaching of students. Science and Practice in Education: Electronic Scientific Journal, 3(1), 5–18. https://doi.org/10.54158/27132838_2022_3_1_5. EDN: https://elibrary.ru/STMBUF
Vernigora, O. N., & Pervushina, O. V. (2024). Individual educational trajectory as a factor in training students in the field of choreographic art. Scientific and Pedagogical Review, (1)(53), 47–53. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2024-1-47-53. EDN: https://elibrary.ru/CBLUPS
Galskova, N. D., & Gez, N. I. (2020). Theory of foreign language teaching. Linguodidactics and methodology. Moscow: Academia. 336 p.
Elkina, I. Yu., Esina, S. V., & Zaporozhtseva, G. E. (2021). Humanistic aspects of interaction between subjects of the educational process in a modern university. Moscow: S. Yu. Witte Moscow University. 125 p. ISBN: 978-5-9580-0563-5. EDN: https://elibrary.ru/UWKQDA
Drozdova, N. V., Zhuravkina, I. S., & Lobanov, A. P. (2023). Style mix: learning styles and cognitive styles of students. In: Digital Humanities and Technologies in Education (DHTE 2023) (pp. 695–709). EDN: https://elibrary.ru/FJMAST
Zhanggirbai, D. B., & Tankibaeva, M. Kh. (2022). Formation of sociocultural competence in foreign language teaching. Bulletin of Shokan Ualikhanov Kokshetau University. Philological Series, (3), 121–126.
Ivanova, M. A. (2021). Once again about the concept of “learning” in Russian academic discourse. Higher Education in Russia, (10), 53–62. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-10-53-62. EDN: https://elibrary.ru/WDEGED
Koknova, T. A. (2024). Features of student-centered learning for philology students. Bulletin of LSPU. Series “Pedagogical Sciences. Education”, (4)(120), 27–34.
Nikeitseva, O. N. (2022). Practice-oriented foreign language training for bachelor’s students in tourism based on an electronic simulator: Candidate of Pedagogical Sciences dissertation. Yalta. 292 p.
Nurzhanova, R., & Temirgazina, Z. (2023). Model of a philology graduate: competency-based approach. Tіл және әдебиет: теориясы мен тәжiрибесi, (2), 61–71.
Safonova, V. V. (2020). Communicative competence: modern approaches to multilevel description for methodological purposes. Moscow: Euroshkola. 236 p.
Bremner, N. (2021). Student-centered approaches in language education: Theoretical foundations and practical applications. Applied Linguistics Review, 12(3), 245–267.
Chen, L., & Wang, M. (2022). Competency-based language learning: A systematic review. Language Teaching Research, 26(4), 589–615.
Dogani, R. (2023). The effectiveness of student-centered teaching in language education. International Journal of Applied Linguistics, 33(2), 187–204.
Koknova, T. A. (2024). Pedagogical discourse in the context of professionally-oriented training of master’s students of linguistic specialties. Bulletin of LSPU. Series “Philological Sciences”, (4)(121), 111–116. EDN: https://elibrary.ru/KUDMOI
Meng, Y., Liu, K., & Zhang, P. (2019). Student-centered learning environments: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 31(4), 745–782.
Neumann, H. (2021). Student-centered learning in higher education. Higher Education Research & Development, 40(5), 1021–1035.
Thompson, S., & Miller, A. (2020). Competency-based assessment in language education: Challenges and opportunities. Assessment & Evaluation in Higher Education, 45(7), 1056–1071.
Zhou, M., & Li, P. (2022). Implementation of student-centered learning in English language teaching: A case study approach. Teaching and Teacher Education, 109, 103–116.
Copyright (c) 2025 Tatiana A. Koknova, Elena B. Nekrutenko
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
