Стратегии и проблемы профессиональной адаптации ординаторов: мнения и оценки экспертов
Аннотация
Обоснование. Профессиональная адаптация ординаторов является важным аспектом их практической деятельности, который влияет на успех их дальнейшей карьеры. Для понимания стратегий и проблем, с которыми сталкиваются ординаторы в процессе профессиональной адаптации, мы обратились к экспертам в данной области – преподавателям клинических кафедр медицинских вузов и наставникам ординаторов из числа врачей медицинских организаций. В данной статье мы рассмотрим их взгляд на эту проблему и предложения по ее решению.
Цель – выявление мнения и опыта экспертов по организации адаптации ординаторов, оценок изменений в системе обучения и поддержки молодых специалистов и их влияния на профессиональное развития ординаторов.
Материалы и методы. Для достижения глубокого и детального понимания мнения экспертов о профессиональной адаптации ординаторов применена качественная методология. Главных метод исследования – глубинные интервью с экспертами по разработанной авторами оригинальной анкете.
Результаты. Проведенное исследование показывает, что основные факторы мотивации наставников к работе с ординаторами - это возможность делиться знаниями и опытом, а также личностные качества, такие как коммуникативные навыки и увлеченность профессией. Наставничество со стороны опытных врачей рассматривается как деятельность, приносящая пользу и молодым специалистам, и самим наставникам, а также способствующая улучшению морально – этического климата в коллективе, развитию процессов обмена знаниями и опытом.
Важным этапом адаптации является индивидуальное знакомство и определение траектории обучения каждого ординатора. Респонденты указали на такие недостатки в системе подготовки ординаторов, как большой объем теоретической подготовки в первые месяцы обучения, что приводит к снижению мотивации; выразили опасения, что увеличение работы в симуляционных центрах приведет к снижению коммуникативных компетенций ординаторов.
Преподаватели и наставники отмечают появление рисков при реализации проекта по трудоустройству ординаторов второго года обучения врачами-стажерами.
EDN: CAHXXW
Скачивания
Литература
Абдуллаева, А. С., Мамина, В. П., & Бусурина, Л. Ю. (2022). Особенности проявления жизнестойкости у врачей-ординаторов, как фактор профессиональной адаптации. Казанский педагогический журнал, (6), 228–234. https://doi.org/10.51379/KPJ.2022.157.7.029 EDN: https://elibrary.ru/ZNHIDR
Абдуллаева, А. С., Горяева, С. Н., & Иноземцева, А. Н. (2023). Организация психолого-педагогического сопровождения врачей-ординаторов (на примере специальностей "инфекционные болезни" и "скорая медицинская помощь"). Казанский педагогический журнал, (1), 283–290. https://doi.org/10.51379/KPJ.2023.158.1.033 EDN: https://elibrary.ru/FMDCZL
Аверин, В. А., Зинкевич, Е. Р., & Кульбах, О. С. (2021). Ценностные ориентации ординаторов как основа их деонтологической культуры. Siberian Journal of Life Sciences and Agriculture, 13(1), 279–296. https://doi.org/10.12731/2658-6649-2021-13-1-279-296 EDN: https://elibrary.ru/KNEEQB
Булычева, Е. В., Ткаченко, И. В., Калинина, Е. А., & Лозинская, Т. Ю. (2023). Анализ прогресса самостоятельной работы ординаторов по подготовке к первичной специализированной аккредитации. Медицинское образование и профессиональное развитие, 14(3), 22–32. https://doi.org/10.33029/2220-8453-2023-14-3-22-32 EDN: https://elibrary.ru/KCKSCM
Гацура, О. А., Дерюшкин, В. Г., & Гацура, С. В. (2019). Начинающий врач на пороге клинической ординатуры: ожидания и вызовы. Медицинское образование и профессиональное развитие, 10(3), 64–70. https://doi.org/10.24411/2220-8453-2019-13007 EDN: https://elibrary.ru/GTSLPS
Григорьева, Д. Д., Михеев, М. И., Башилов, Р. Н., & Башилова, С. М. (2019). Формирование у ординаторов профессиональной врачебной идентичности. Ярославский педагогический вестник, (3(108)), 119–124. https://doi.org/10.24411/1813-145X-2019-10424 EDN: https://elibrary.ru/PQLRCS
Игна, О. Н., Рябова, Т. В., Ганов, Д. И., & Рейм, А. С. (2024). Слагаемые образовательно-профессиональной адаптации ординаторов: самооценка опыта. Перспективы науки и образования, (4(70)), 209–222. https://doi.org/10.32744/pse.2024.4.13 EDN: https://elibrary.ru/HWKALU
Карлова, Н. А., Бойцова, М. Г., & Зорин, Я. П. (2020). Организация самостоятельной работы ординаторов по специальности «рентгенология» с элементами симуляционного обучения. Визуализация в медицине, 2(4), 3–6.
Коваленко, Л. А. (2018). Методологические подходы, модели обучения и формы развития социальной ответственности ординаторов. Образовательный вестник «Сознание», 20(5), 64–68.
Корж, Е. В., Бельских, Е. Л., & Наумова, Н. В. (2018). Педагогическая модель формирования социальной и личностной мотивации врачей-ординаторов к будущей профессиональной деятельности. Наука и образование: новое время, (5), 543–552.
Кубекова, А. С., Мамина, В. П., & Горяева, С. Н. (2022). Исследование стрессоустойчивости и копинг-стратегий у клинических ординаторов разных специальностей. Казанский педагогический журнал, (5), 218–223. https://doi.org/10.51379/KPJ.2022.156.6.027 EDN: https://elibrary.ru/JQNYRR
Малютина, Т. В., Цыганкова, О. Ю., & Лонская, Л. В. (2022). Характеристика статуса профессиональной идентичности ординаторов медицинского вуза. Проблемы современного педагогического образования, (74), 287–290.
Микита, О. Ю., Ефимова, Е. М., Виноградов, А. А., Афанасьева, Е. А., Мягченко, Е. В., & Маренкова, О. В. (2023). Правовые аспекты допуска ординаторов к осуществлению медицинской деятельности на должностях врачей-стажёров. Медицинское образование и профессиональное развитие, 14(3), 56–67. https://doi.org/10.33029/2220-8453-2023-14-3-65-57 EDN: https://elibrary.ru/IPIIBL
Плотникова, И. Е., & Нижельский, Д. А. (2019). Использование метода фасилитации в профессиональной подготовке ординаторов. Мир науки. Педагогика и психология, 7(2), 1–9.
Рябова, Т. В., Марапов, Д. И., Жидяевский, А. Г., Галимова, Л. Л., & Мухарямова, Л. М. (2024). Факторы и условия успешной профессиональной адаптации ординаторов. Казанский медицинский журнал, 105(1), 128–136. https://doi.org/10.17816/KMJ321747 EDN: https://elibrary.ru/VLXMXQ
Рябова, Т. В., & Мухарямова, Л. М. (2023). Междисциплинарное исследование мотивации как фактора успешной профессиональной адаптации ординаторов. Медицина и экология, (2), 60–67. https://doi.org/10.59598/ME-2305-6045-2023-107-2-60-67 EDN: https://elibrary.ru/MSUTDB
Томилова, М. И., & Харькова, О. А. (2021). Представления ординаторов о коммуникативных навыках врача. Азимут научных исследований: педагогика и психология, (1(34)), 261–263. https://doi.org/10.26140/anip-2021-1001-0068 EDN: https://elibrary.ru/OYVNVU
Трегубов, В. Н., Кузнецова, М. Ю., & Дорофеев, А. Е. (2021). Совершенствование подготовки врачей-стоматологов в ординатуре посредством их мотивации к образовательной деятельности. Медицинское образование и профессиональное развитие, 12(1), 81–90. https://doi.org/10.33029/2220-8453-2021-12-1-81-90 EDN: https://elibrary.ru/XFLNMO
Савельева, Л. А., Кашапов, М. М., & Савельева, М. И. (2021). Когнитивные основы синдрома эмоционального выгорания у обучающихся по программам ординатуры. Перспективы науки и образования, (2(50)), 353–364. https://doi.org/10.32744/pse.2021.2.24 EDN: https://elibrary.ru/WVPLQD
Слесаренко, Л. А. (2020). Исследование эмоционально-волевых ресурсов врачей-ординаторов, влияющих на степень адаптационного потенциала к профессиональной деятельности. Ярославский педагогический вестник, (6(117)), 122–126. https://doi.org/10.20323/1813-145X-2020-6-117-122-126 EDN: https://elibrary.ru/UNTZNY
Чижкова, М. Б. (2020). Коммуникативная компетентность врача и её формирование в представлениях ординаторов: к постановке проблемы. Современные проблемы науки и образования, (2). Получено с https://science-education.ru/ru/article/view?id=29727 (дата обращения: 17.01.2025). https://doi.org/10.17513/spno.29727
Чижкова, М. Б., & Москалёва, Ю. А. (2016). Вклад руководителя лечебно-профилактического учреждения в профессиональную адаптацию выпускников медицинского университета. Интернет-журнал "Мир науки", 4(4). Получено с http://mir-nauki.com/PDF/24PSMN416.pdf (дата обращения: 17.01.2025).
Шубина, Л. Б., & Лопатин, З. В. (2023). Формирование модели обучения коммуникативным навыкам специалистов в области здравоохранения. Российский семейный врач, 27(4), 41–50. https://doi.org/10.17816/RFD607409 EDN: https://elibrary.ru/ZOJAKY
Chaudhuri, S., Park, S., & Johnson, K. R. (2022). Engagement, inclusion, knowledge sharing, and talent development: is reverse mentoring a panacea to all? Findings from literature review. European Journal of Training and Development, 46(5/6), 468–483. https://doi.org/10.1108/ejtd-01-2021-0005 EDN: https://elibrary.ru/QYCEYP
Coakley, N., O'Leary, P., & Bennett, D. (2023). Endured and prevailed: a phenomenological study of doctors' first year of clinical practice. BMC Medical Education, 23(109). https://doi.org/10.1186/s12909-023-04059-w EDN: https://elibrary.ru/EPSOQS
Gao, Y. (2022). How do medical students learn professionalism and develop professional identities? An institutional ethnography of the curriculum at one medical school. University of Saskatchewan. 283 р.
Helewaut, F., Reniers, J., Paelinck, E., & Yildirim, S. (2024). How do mentors perceive and perform their role in a reflection-based mentoring programme for medical students? International Journal Medical Education, 15, 130–138. https://doi.org/10.5116/ijme.6712.35da EDN: https://elibrary.ru/OYPQPQ
Kingthong, A., et al. (2024). Assessing the role of mentors in mitigating burnout and enhancing professional development in medical education. International Journal Medical Education, 15, 1–7. https://doi.org/10.5116/ijme.659b.d08c
Tagawa, M. (2020). Scales to evaluate developmental stage and professional identity formation in medical students, residents, and experienced doctors. BMC Medical Education, 20(1), 1–9. https://doi.org/10.1186/s12909-020-1942-y EDN: https://elibrary.ru/PJOJIV
References
Abdullaeva, A. S., Mamina, V. P., & Busurina, L. Yu. (2022). Manifestation of resilience in resident doctors as a factor of professional adaptation. Kazan Pedagogical Journal, (6), 228–234. https://doi.org/10.51379/KPJ.2022.157.7.029 EDN: https://elibrary.ru/ZNHIDR
Abdullaeva, A. S., Goryaeva, S. N., & Inozemtseva, A. N. (2023). Organization of psychological and pedagogical support for resident doctors (on the example of "infectious diseases" and "emergency medical care" specialties). Kazan Pedagogical Journal, (1), 283–290. https://doi.org/10.51379/KPJ.2023.158.1.033 EDN: https://elibrary.ru/FMDCZL
Averin, V. A., Zinkevich, E. R., & Kulbakh, O. S. (2021). Value orientations of residents as the basis of their deontological culture. Siberian Journal of Life Sciences and Agriculture, 13(1), 279–296. https://doi.org/10.12731/2658-6649-2021-13-1-279-296 EDN: https://elibrary.ru/KNEEQB
Bulicheva, E. V., Tkachenko, I. V., Kalinina, E. A., & Lozinskaya, T. Yu. (2023). Analysis of the progress of independent work of residents in preparation for primary specialized accreditation. Medical Education and Professional Development, 14(3), 22–32. https://doi.org/10.33029/2220-8453-2023-14-3-22-32 EDN: https://elibrary.ru/KCKSCM
Gatsura, O. A., Deryushkin, V. G., & Gatsura, S. V. (2019). A beginning doctor on the threshold of clinical residency: expectations and challenges. Medical Education and Professional Development, 10(3), 64–70. https://doi.org/10.24411/2220-8453-2019-13007 EDN: https://elibrary.ru/GTSLPS
Grigoryeva, D. D., Mikheev, M. I., Bashilov, R. N., & Bashilova, S. M. (2019). Formation of professional medical identity in residents. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, (3(108)), 119–124. https://doi.org/10.24411/1813-145X-2019-10424 EDN: https://elibrary.ru/PQLRCS
Iga, O. N., Ryabova, T. V., Ganov, D. I., & Reym, A. S. (2024). Components of educational and professional adaptation of residents: self-assessment of experience. Prospects of Science and Education, (4(70)), 209–222. https://doi.org/10.32744/pse.2024.4.13 EDN: https://elibrary.ru/HWKALU
Karlova, N. A., Boytsova, M. G., & Zorin, Ya. P. (2020). Organization of independent work of radiology residents with elements of simulation training. Visualization in Medicine, 2(4), 3–6.
Kovalenko, L. A. (2018). Methodological approaches, training models and forms of development of social responsibility of residents. Educational Bulletin "Consciousness", 20(5), 64–68.
Korzh, E. V., Belskikh, E. L., & Naumova, N. V. (2018). Pedagogical model of formation of social and personal motivation of resident doctors for future professional activity. Science and Education: New Time, (5), 543–552.
Kubekova, A. S., Mamina, V. P., & Goryaeva, S. N. (2022). Study of stress resistance and coping strategies in clinical residents of different specialties. Kazan Pedagogical Journal, (5), 218–223. https://doi.org/10.51379/KPJ.2022.156.6.027 EDN: https://elibrary.ru/JQNYRR
Malutina, T. V., Tsygankova, O. Yu., & Lonskaya, L. V. (2022). Characteristics of the status of professional identity of medical university residents. Problems of Modern Pedagogical Education, (74), 287–290.
Mikita, O. Yu., Efimova, E. M., Vinogradov, A. A., Afanasyeva, E. A., Myagchenko, E. V., & Marenkova, O. V. (2023). Legal aspects of admission of residents to the practice of medical activities in the positions of doctors-interns. Medical Education and Professional Development, 14(3), 56–67. https://doi.org/10.33029/2220-8453-2023-14-3-65-57 EDN: https://elibrary.ru/IPIIBL
Plotnikova, I. E., & Nizhelsky, D. A. (2019). Use of the facilitation method in professional training of residents. World of Science. Pedagogy and Psychology, 7(2), 1–9.
Ryabova, T. V., Marapov, D. I., Zhidyaevsky, A. G., Galimova, L. L., & Mukharyamova, L. M. (2024). Factors and conditions of successful professional adaptation of residents. Kazan Medical Journal, 105(1), 128–136. https://doi.org/10.17816/KMJ321747 EDN: https://elibrary.ru/VLXMXQ
Ryabova, T. V., & Mukharyamova, L. M. (2023). Interdisciplinary study of motivation as a factor of successful professional adaptation of residents. Medicine and Ecology, (2), 60–67. https://doi.org/10.59598/ME-2305-6045-2023-107-2-60-67 EDN: https://elibrary.ru/MSUTDB
Tomilova, M. I., & Kharkova, O. A. (2021). Residents' perceptions of doctors' communication skills. Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology, (1(34)), 261–263. https://doi.org/10.26140/anip-2021-1001-0068 EDN: https://elibrary.ru/OYVNVU
Tregubov, V. N., Kuznetsova, M. Yu., & Dorofeev, A. E. (2021). Improvement of training of dental residents through their motivation to educational activities. Medical Education and Professional Development, 12(1), 81–90. https://doi.org/10.33029/2220-8453-2021-12-1-81-90 EDN: https://elibrary.ru/XFLNMO
Savelieva, L. A., Kashapov, M. M., & Savelieva, M. I. (2021). Cognitive foundations of burnout syndrome in trainees of residency programs. Prospects of Science and Education, (2(50)), 353–364. https://doi.org/10.32744/pse.2021.2.24 EDN: https://elibrary.ru/WVPLQD
Slesarenko, L. A. (2020). Study of emotional and volitional resources of resident doctors affecting the degree of adaptation potential to professional activity. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, (6(117)), 122–126. https://doi.org/10.20323/1813-145X-2020-6-117-122-126 EDN: https://elibrary.ru/UNTZNY
Chizhkova, M. B. (2020). Communicative competence of a doctor and its formation in the views of residents: towards the problem. Modern Problems of Science and Education, (2). Retrieved from https://science-education.ru/ru/article/view?id=29727 (accessed: January 17, 2025). https://doi.org/10.17513/spno.29727
Chizhkova, M. B., & Moskaleva, Yu. A. (2016). Contribution of the head of a medical and preventive institution to the professional adaptation of medical university graduates. Internet Journal "World of Science", 4(4). Retrieved from http://mir-nauki.com/PDF/24PSMN416.pdf (accessed: January 17, 2025).
Shubina, L. B., & Lopatin, Z. V. (2023). Formation of a training model for communication skills of healthcare professionals. Russian Family Doctor, 27(4), 41–50. https://doi.org/10.17816/RFD607409 EDN: https://elibrary.ru/ZOJAKY
Chaudhuri, S., Park, S., & Johnson, K. R. (2022). Engagement, inclusion, knowledge sharing, and talent development: is reverse mentoring a panacea to all? Findings from literature review. European Journal of Training and Development, 46(5/6), 468–483. https://doi.org/10.1108/ejtd-01-2021-0005 EDN: https://elibrary.ru/QYCEYP
Coakley, N., O'Leary, P., & Bennett, D. (2023). Endured and prevailed: a phenomenological study of doctors' first year of clinical practice. BMC Medical Education, 23(109). https://doi.org/10.1186/s12909-023-04059-w EDN: https://elibrary.ru/EPSOQS
Gao, Y. (2022). How do medical students learn professionalism and develop professional identities? An institutional ethnography of the curriculum at one medical school. University of Saskatchewan. 283 p.
Helewaut, F., Reniers, J., Paelinck, E., & Yildirim, S. (2024). How do mentors perceive and perform their role in a reflection-based mentoring programme for medical students? International Journal Medical Education, 15, 130–138. https://doi.org/10.5116/ijme.6712.35da EDN: https://elibrary.ru/OYPQPQ
Kingthong, A., et al. (2024). Assessing the role of mentors in mitigating burnout and enhancing professional development in medical education. International Journal Medical Education, 15, 1–7. https://doi.org/10.5116/ijme.659b.d08c
Tagawa, M. (2020). Scales to evaluate developmental stage and professional identity formation in medical students, residents, and experienced doctors. BMC Medical Education, 20(1), 1–9. https://doi.org/10.1186/s12909-020-1942-y EDN: https://elibrary.ru/PJOJIV
Просмотров аннотации: 59 Загрузок PDF: 14
Copyright (c) 2025 Tatiana V. Ryabova, Olga N. Igna, Laisan M. Mukharyamova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
