Ценностно-смысловое содержание книг для детей младшего школьного возраста
Аннотация
Обоснование. В статье подчеркивает актуальность формирования устойчивых нравственных принципов у детей в условиях неопределенности современных моральных ориентиров. Литература в этой связи оказывается не только источником знаний, но и важнейшим средством передачи ценностей, способствующих развитию таких качеств, как сочувствие, сопереживание и социальная ответственность.
В качестве цели авторы обозначают анализ и выявление основных ценностных ориентиров и смыслов, заложенных в детской литературе, на основе результатов опроса, проведенного среди младших школьников. Новизна работы заключается в интеграции теоретических основ, связанных с ценностно-смысловым содержанием, и эмпирических данных, что подчеркивает значимость осознанного выбора литературных произведений для формирования ключевых ценностей у младших школьников. Исследование акцентирует внимание на конкретных ценностях, таких как дружба, трудолюбие и ответственность, а также на их отражении в современных книгах, доступных детям. В этом контексте работа предлагает новые подходы для педагогов и родителей, позволяя более целенаправленно подбирать литературу, способствующую воспитанию и гармоничному развитию личности ребенка.
Материалы и методы. Основу исследования составили методы изучения нормативных документов, анализа и обобщения психолого-педагогической и методической литературы, анкетирование и обработка полученных результатов, анализ художественных произведений.
Результаты. Настоящее исследование, посвященное анализу ценностно-смыслового содержания книг, открывает новые горизонты для учителей начальных классов, родителей младших школьников, студентов педагогических направлений и всех тех, кто стремится привить детям глубокое и осмысленное отношение к литературе. Подробное изучение литературных произведений позволяет не только углубить образовательный процесс, но и вдохновить детей на размышления, формируя у них внутренние моральные ориентиры.
Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены при организации уроков литературного чтения и внеурочных занятий с младшими школьниками по обучению работе с детскими книгами, а также при подготовке учителей начальных классов к организации литературного образования и развития младших школьников.
EDN: PFPYQV
Скачивания
Литература
Андрюшина, И. И. (2014). Искусство художественного чтения и рассказывания в трудах Е. А. Флериной. Управление ДОУ, (6), 100–111.
Бал, П. М., & Велткамп, М. (2013). Как чтение художественной литературы влияет на эмпатию? Экспериментальное исследование роли эмоциональной вовлеченности. Получено с https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0055341 (дата обращения: 14.12.2024).
Кольчикова, Н. Л. (2020). Визуализация художественного текста как средство формирования читательской грамотности учащихся. Вестник Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова, (4), 107–114. EDN: https://elibrary.ru/VCMCWU
Леонтьев, А. Н. (2016). Педагогика здравого смысла. Издательство "Смысл". Получено с https://www.litres.ru/book/a-a-leontev-10625554/pedagogika-zdravogo-smysla-56435853/chitat-onlayn (дата обращения: 14.12.2024).
Леонтьев, Д. А. (1998). Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени. Психологическое обозрение, (1), 13–25.
Маслоу, А. (2019). Мотивация и личность (3-е изд.). Пер. с англ. Санкт-Петербург: Питер. 400 с.
Проблема человека в западной философии. (1988). Москва: Прогресс. 550 с.
Рокич, М. (1973). Природа человеческих ценностей. Свободная пресса, (5), 20–28.
Рубинштейн, М. М. (1950). Воспитание читательских интересов у школьников. Москва: Учпедгиз. 215 с. Получено с https://search.rsl.ru/ru/record/01006014701 (дата обращения: 14.12.2024).
Тихомиров, А. (2023). Воспитательная роль сказки. Получено с https://mybook.ru/author/andrej-tihomirov-4/vospitatelnaya-rol-skazki/read (дата обращения: 06.01.2025).
Тихомирова, И. И. (2010). Литературные герои как модели поведения для читающего ребенка. Педагогика Культуры, (9). Получено с https://pedagogika-cultura.ru/kultura-chteniya/tikhomirova-literaturnye-geroi (дата обращения: 14.12.2024).
Тихомирова, И. И. (2010). Воспитательный потенциал художественной литературы. Педагогика Культуры, (9). Получено с https://pedagogika-cultura.ru/kultura-chteniya/tikhomirova-i-i-vospitatelnyj-potentsial-khudozhestvennoj-literatury?clckid=5096a6e9 (дата обращения: 14.12.2024).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения от 05.07.2021 г. (2021). М-во образования и науки Рос. Федерации. Получено с http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028 (дата обращения: 06.01.2025).
Щуркова, Н. Е. (2009). Программа воспитания школьника. Москва. 51 с.
References
Andryushina, I. I. (2014). The art of artistic reading and storytelling in the works of E. A. Fleerina. Management of Preschool Education, (6), 100–111.
Bal, P. M., & Veltkamp, M. (2013). How does reading literary fiction influence empathy? An experimental study of the role of emotional transportation. PLOS ONE, 8(10), e76259. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0076259
Kolchikova, N. L. (2020). Visualization of literary text as a means of developing student reading literacy. Bulletin of the Khakass State University named after N. F. Katanov, (4), 107–114. EDN: https://elibrary.ru/VCMCWU
Leontiev, A. N. (2016). Pedagogy of Common Sense. Moscow: Smysl. Retrieved from https://www.litres.ru/book/a-a-leontev-10625554/pedagogika-zdravogo-smysla-56435853/chitat-onlayn (accessed: December 14, 2024).
Leontiev, D. A. (1998). Value representations in individual and group consciousness: types, determinants and changes over time. Psychological Review, (1), 13–25.
Maslow, A. (2019). Motivation and Personality (3rd ed.). Translated from English. Saint Petersburg: Piter. 400 p.
The Problem of Man in Western Philosophy. (1988). Moscow: Progress. 550 p.
Rokeach, M. (1973). The nature of human values. Free Press, (5), 20–28.
Rubinshtein, M. M. (1950). Cultivating reading interests in schoolchildren. Moscow: Uchpedgiz. 215 p. Retrieved from https://search.rsl.ru/ru/record/01006014701 (accessed: December 14, 2024).
Tikhomirov, A. (2023). The Educational Role of Fairy Tales. Retrieved from https://mybook.ru/author/andrej-tihomirov-4/vospitatelnaya-rol-skazki/read (accessed: January 6, 2025).
Tikhomirova, I. I. (2010). Literary characters as models of behavior for the reading child. Pedagogy of Culture, (9). Retrieved from https://pedagogika-cultura.ru/kultura-chteniya/tikhomirova-literaturnye-geroi (accessed: December 14, 2024).
Tikhomirova, I. I. (2010). The educational potential of fiction. Pedagogy of Culture, (9). Retrieved from https://pedagogika-cultura.ru/kultura-chteniya/tikhomirova-i-i-vospitatelnyj-potentsial-khudozhestvennoj-literatury?clckid=5096a6e9 (accessed: December 14, 2024).
Federal State Educational Standard of Primary General Education of the New Generation from July 5, 2021. (2021). Ministry of Education and Science of the Russian Federation. Retrieved from http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028 (accessed: January 6, 2025).
Shchurkova, N. E. (2009). Program of Schoolboy Education. Moscow. 51 p.
Просмотров аннотации: 81 Загрузок PDF: 42
Copyright (c) 2025 Galina V. Mitina, Polina I. Goncharuk
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
