СОЦИОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ИНСТИТУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В УНИВЕРСИТЕТЕ (КОМПАРАТИВНЫЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ КОНЦЕПЦИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)
Аннотация
Обоснование. Компаративный анализ концептуального обоснования тенденций развития профессионального образования позволяет понять актуальность вопросов институализации обучения студентов. Научной проблемой, поднимаемой в исследовании, являются особенности воздействия социопедагогических факторов на продолжение институализации обучения в университете.
Цель. Компаративный анализ концептуального обоснования особенностей влияния социопедагогических факторов на процесс институализации обучения в современном университете.
Материалы и методы. Главный метод исследования – компаративный анализ. Качественные характеристики содержания современных концепций профессионального образования использовались как элемент обоснования влияния социопедагогических факторов на институализацию обучения в высшей школе. Статья базируется на источниках, представленных научными публикациями российских, белорусских и англоязычных исследователей основных направлений институализации обучения студентов.
Результаты. Концепции институализации обучения в университете контекстуально раскрывают тенденции воздействия социопедагогических факторов на институализацию высшего образования в целом.
Институализация обучения студентов является системным явлением, она концептуальна и хронологична, поскольку её сущность и развитие определяются историческими, современными и прогнозируемыми обстоятельствами. Исследователи контекстуально концептуализируют социопедагогические аспекты институализации обучения студентов в высшей школе как «пред-текст», «контекст» и «пост-текст».
«Пред-текстом» является традиция использования в университетах педагогических технологий и приёмов обучения. Эта традиция в итоге реализуется в виде институционализированных ценностей, норм и практик обучения студентов университета.
«Контекст» обозначает социопедагогические, социокультурные и иные факторы и условия, которые влияют на динамику институализации обучения в университете и на то, как тенденции обучения студентов интерпретируются в концепциях отечественных и зарубежных исследователей современных проблем высшего образования.
«Пост-текст» отражает понимание того, как университеты планируют совершенствовать институализацию обучения. Создание инфраструктуры, способствующей интеграции традиционного и онлайн-обучения студентов, имеет ключевое значение для институализации обучения в университете, основанного на компетенциях.
EDN: TKLVJK
Скачивания
Литература
Список литературы
Адамский А.И., Львовский В.А. Институциональные разрывы деятельностного подхода в физическом образовании // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2023. Т. 17, № 1. С. 96-113.
Баркова В.В., Мамылина Н.В., Уварина Н.В., Бечиев Ш.Ш., Ворожейкина А.В., Савченков А.В. Профессиональное образование как способ раскрытия многомерной целостности человека // Science for education today. 2024. Т. 14, № 1. С. 96-123.
Веряев А.А. Роль персональной образовательной среды в организации учебной, образовательной и самообразовательной деятельностей // Информатизация образования: теория и практика: сб. мат-лов Междунар. науч.-практ. конф. Омск: Изд-во ОГПУ. 2023. С. 20-22.
Данченко С.Н. Влияние пандемии КОВИД-19 на систему высшего образования: некоторые оценки и уроки // Проблемы управления. 2022. № 3. С. 25-29.
Демченко А.И. Российские консерватории как культурно-образовательная институция // Музыка и время. 2024. № 5. С. 3-8.
Карпов А.О. Университеты в обществе знаний: проблема институализации креативности // Философские науки. 2019. № 2. С. 77-95.
Карпов А.О. Образование будущего: репродуктивно-продуктивный переход // Вопросы философии. 2021. № 1. С. 5-16.
Лозицкий В.Л. Эволюция институциональной модели университета 3.0. в Республике Беларусь в условиях цифровизации // Образование XXI века: тренды, новые модели эпохи цифровизации и провайдеры поколения Next: мат-лы Междунар.науч.-практ. конф. Гродно: Изд-во ГОИРО, 2021. С. 221-227.
Майорова О.А., Майоров А.П. Когнитивные ресурсы институционального обучающего пространства // Вестник Башкирского университета. 2012. Т. 17, № 1. С. 185-187.
Малинина В.А., Тулупова О.В. Институализация образовательного пространства инновационной школы // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2011. № 6-1. С. 38-43.
Симченко Э.Е., Данченко С.Н. Управление современными университетами: проблема институализации отношений с контрагентами // Проблемы управления. 2019. № 1. С. 35-39.
Чекалева Н.В. Развитие университетского образования: от модели 1.0 – к модели 4.0 // Горизонты образования: мат-лы II Междунар. науч.-практ. конф. Омск: Изд-во ОГПУ, 2021. С. 205-208.
Hocking W. E., Blanshard B., Hendel Ch. W., Randall J. H. Preface to Philosophy: Textbook. New York: The Macmillan Co., 1960. https://philpapers.org/rec/HOCPTP-2.
Kozyreva A., Wineburg S., Lewandowsky S., Hertwig R. Critical Ignoring as a Core Competence for Digital Citizens // Current Directions in Psychological Science. 2022. No 32(1). https://doi.org/10.1177/09637214221121570
Lan S.-W. Intercultural Interaction in English: Taiwanese University Students’ Investment and Resistance in Culturally Mixed Groups // SAGE Open. 2020. Vol. 10, No 3. https://doi.org/10.1177/2158244020941863
Middlemass R. What is the role of the social sciences in the response to COVID-19? Four priorities for shaping the post pandemic world. https://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2020/08/25/
Milutinović J., Lungulov B, Lazić M. University teachers’ perspectives on teaching: The differences among academic disciplines // Active Learning in Higher Education. 2024. Online First. https://doi.org/10.1177/14697874241262010
Singh J., Evans E., Reed A., Karch L., Qualey K., Singh L., Wiersma H. Online, Hybrid, and Face-to-Face Learning Through the Eyes of Faculty, Students, Administrators, and Instructional Designers: Lessons Learned and Directions for the Post-Vaccine and Post-Pandemic/COVID-19 World // Journal of Educational Technology Systems. 2022. Vol. 50, No 3. P. 301–326. https://doi.org/10.1177/00472395211063754
Yörük E., Öker I., Tafoya G.R. The four global worlds of welfare capitalism: Institutional, neoliberal, populist and residual welfare state regimes // Journal of European Social Policy. 2022. Vol. 32, No 2. P. 119-134. https://doi.org/10.1177/09589287211050520
Zulfqar, A., Valcke, M., Quraishi, U., Devos, G. Developing Academic Leaders: Evaluation of a Leadership Development Intervention in Higher Education // SAGE Open. 2021. Vol. 11, No 1. https://doi.org/10.1177/2158244021991815
References
Adamsky A.I., Lvovsky V.A. Institutional gaps in the activity-based approach in physical education. Vestnik MGPU. Seriya: Pedagogika i psikhologiya [Bulletin of MCPU. Series: Pedagogy and psychology], 2023, vol. 17, no. 1, pp. 96-113.
Barkova V.V., Mamilina N.V., Uvarina N.V., Bechiev Sh.Sh., Vorozheykina A.V., Savchenkov A.V. Professional education as a way of revealing the multidimensional integrity of a person . Science for education today, 2024, vol. 14, no. 1, pp. 96-123.
Veryaev A.A. The role of personal educational environment in the organization of educational, training and self-educational activities. Informatizatsiya obrazovaniya: teoriya i praktika: sb. mat-lov Mezhdunar. nauch.-prakt. konf. [Informatization of education: theory and practice: col. of mat-ls of the Internat. scient. and pract. conf.]. Omsk: OGPU Publ., 2023, pp. 20-22.
Danchenko S.N. Impact of the COVID-19 pandemic on the higher education system: some assessments and lessons. Problemy upravleniya [Management issues], 2022, no. 3, pp. 25-29.
Demchenko A.I. Russian conservatories as a cultural and educational institution. Muzyka i vremya [Music and Time], 2024, no. 5, pp. 3-8.
Karpov A.O. Universities in the knowledge society: the problem of institutionalization of creativity. Filosofskiye nauki [Philosophical sciences], 2019, no. 2, pp. 77-95.
Karpov A.O. Education of the Future: Reproductive-Productive Transition. Voprosy filosofii [Questions of Philosophy], 2021, no. 1, pp. 5-16.
Lozitsky V.L. Evolution of the institutional model of University 3.0. in the Republic of Belarus in the context of digitalization. Obrazovaniye XXI veka: trendy, novyye modeli epokhi tsifrovizatsii i provaydery pokoleniya Next: mat-ly Mezhdunar.nauch.-prakt. konf. [Education of the 21st century: trends, new models of the digitalization era and providers of the Next generation: mat-ls of the Internat. scient. and pract. conf.], Grodno: GOIRO Publ., 2021, pp. 221-227.
Mayorova O.A., Mayorov A.P. Cognitive resources of the institutional learning space. Vestnik Bashkirskogo universiteta [Bulletin of the Bashkir University], 2012, vol. 17, no. 1, pp. 185-187.
Malinina V.A., Tulupova O.V. Institutionalization of the educational space of an innovative school. Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. N.I. Lobachevskogo [Bulletin of the Nizhny Novgorod University named after N.I. Lobachevsky], 2011, no. 6-1, pp. 38-43.
Simchenko E.E., Danchenko S.N. Management of modern universities: the problem of institutionalization of relations with contractors. Problemy upravleniya [Management issues], 2019, no. 1, pp. 35-39.
Chekaleva N.V. Development of university education: from model 1.0 to model 4.0 Gorizonty obrazovaniya: mat-ly II Mezhdunar. nauch.-prakt. konf. [Horizons of education: mat-ls of the II Internat. scien. and pract. conf.]. Omsk: OGPU Publ., 2021, pp. 205-208.
Hocking W. E., Blanshard B., Hendel Ch. W., Randall J. H. Preface to Philosophy: Textbook. New York: The Macmillan Co., 1960, pp. 204-215, 222-225. https://philpapers.org/rec/HOCPTP-2
Kozyreva A., Wineburg S., Lewandowsky S., Hertwig R. Critical Ignoring as a Core Competence for Digital Citizens. Current Directions in Psychological Science, 2022, no. 32(1). https://doi.org/10.1177/09637214221121570
Lan S.-W. Intercultural Interaction in English: Taiwanese University Students’ Investment and Resistance in Culturally Mixed Groups. SAGE Open, 2020. vol. 10, no. 3. https://doi.org/10.1177/2158244020941863
Middlemass R. What is the role of the social sciences in the response to COVID-19? Four priorities for shaping the post pandemic world. https://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2020/08/25/
Milutinović J., Lungulov B, Lazić M. University teachers’ perspectives on teaching: The differences among academic disciplines. Active Learning in Higher Education, 2024. Online First. https://doi.org/10.1177/14697874241262010
Singh J., Evans E., Reed A., Karch L., Qualey K., Singh L., Wiersma H. Online, Hybrid, and Face-to-Face Learning Through the Eyes of Faculty, Students, Administrators, and Instructional Designers: Lessons Learned and Directions for the Post-Vaccine and Post-Pandemic/COVID-19 World. Journal of Educational Technology Systems, 2022, vol. 50, no. 3, pp. 301–326. https://doi.org/10.1177/00472395211063754
Yörük E., Öker I., Tafoya G.R. The four global worlds of welfare capitalism: Institutional, neoliberal, populist and residual welfare state regimes. Journal of European Social Policy, 2022, vol. 32, no. 2, pp. 119-134. https://doi.org/10.1177/09589287211050520
Zulfqar, A., Valcke, M., Quraishi, U., Devos, G. Developing Academic Leaders: Evaluation of a Leadership Development Intervention in Higher Education. SAGE Open, 2021, vol. 11, no. 1. https://doi.org/10.1177/2158244021991815
Просмотров аннотации: 57 Загрузок PDF: 22
Copyright (c) 2024 Aleksandr B. Tugarov, Tatyana Yu. Fedorova, Ksenya A. Agapova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
