ЭССЕ КАК СРЕДСТВО КОНТРОЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ПРИ КОМПЛЕКСНОМ ОБУЧЕНИИ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

Аннотация

Обоснование. Обучение французскому языку, как и любому другому иностранному, носит комплексный характер. Комплексность обучения языку основана на многоаспектном подходе к процессу обучения и многообразии методов и средств обучения. Каждый из этапов обучения иностранному языку построен на определенной методике преподавания и базируется на некотором своде правил.

Многолетний опыт работы в вузе по преподаванию французского языка как специальности показывает, что студенты, даже успешно сдавшие единый государственный экзамен (ЕГЭ) как по родному, так и по иностранному языку, недостаточно хорошо владеют навыками и умениями составления эссе как контрольного задания при написании текста на заданную тему. В отечественной методике обучения языкам эссе чаще всего приравнивается к сочинению, отличаясь от последнего только объемом. Представляется, что эссе подобного вида не может быть эффективным инструментом контроля итоговой аттестации обучающегося, так как не раскрывает потенциал его когнитивных способностей и способности самостоятельно аргументированно излагать свою собственную точку зрения по проблеме.

Задача нашей публикации – сопоставить приемы обучения письменной речи и виды контрольных заданий, принятые во французской и отечественной системах образования, и предложить отечественным методистам, готовящим материалы и требования к ЕГЭ, взять на вооружение классификацию типов эссе, разработанную их французскими коллегами.

Цель публикации – исследование возможностей использования эссе как средства контроля и оценивания знаний учащихся по изучаемой теме в российской образовательной практике обучения иностранным языкам.

Актуальность публикации состоит в разработке рекомендаций по выработке навыков и умений для выполнения заданий подобного рода на разных уровнях изучения языков.

Материалы и методы. Главный метод исследования – описательно-сопоставительный. Статья базируется на комплексе источников (на русском и французском языках), посвященных разработке и анализу методических приемов обучения письменной речи именно в той ее части, которая во французской методике обучения языку называется production écrite.

Результаты. Проведен анализ понятия эссе в российской и французской системах образования. Определено, что французский вариант требований к написанию эссе как средства контроля и оценивания предлагает более глубокий подход к структурированию оценки способностей учащегося: к самостоятельному осмыслению проблемы, заявленной в теме; к формированию аргументированного суждения по обозначенной в теме проблеме; к отстаиванию собственного взгляда по затронутой проблематике.

В отечественной методике обучения письменной речи в качестве средств контроля и оценивания преобладают такие виды учебных работ, как изложение и сочинение, требования к выполнению которых жестко не регламентированы.

Описаны методические особенности применения эссе в практике французской системы образования. Выделены основные типы эссе. Разработаны рекомендации по использованию эссе как средства контроля и оценивания в российской образовательной практике обучения иностранным языкам на разных уровнях. На начальном уровне (А1) обучения иностранным языкам рекомендуется применять пояснительное эссе. На элементарном уровне (А2) – описательное. На уровнях В1 и В2 (промежуточном и продвинутом) – повествовательные и аргументированные эссе.

EDN: RGJMZQ