Цифровые инструменты как средства построения медийно-образовательной коммуникации участников образовательного процесса
Аннотация
Обоснование. Цифровая трансформация образования, выступающая закономерным этапом социально-технологического развития общества, приводит к кардинальной смене парадигмы педагогического взаимодействия. В этих условиях актуализируется научный поиск, направленный на выявление специфической роли цифровых инструментов в организации эффективной коммуникации между всеми участниками образовательного процесса.
Цель исследования заключается в выявлении и теоретическом обосновании функциональной роли цифровых инструментов в установлении, поддержании и развитии связей между участниками образовательного процесса посредством построения целостной системы медийно-образовательной коммуникации.
Материалы и методы. В исследовании использован комплекс методов: теоретический анализ научной литературы; синтез, позволивший сформулировать авторское определение ключевого концепта; анкетирование студентов для сбора эмпирических данных; контент-анализ ответов респондентов; систематизация и классификация цифровых инструментов по предложенному функционально-коммуникативному критерию.
Результаты. На основе эмпирического исследования выявлены высокая степень интеграции и востребованности цифровых инструментов в учебной деятельности студентов. Установлено, что наиболее значимыми с точки зрения обучающихся являются инструменты на базе искусственного интеллекта и цифровые образовательные ресурсы. Выделены основные технические и информационные барьеры их использования. В качестве ключевого теоретико-прикладного результата предложена функционально-коммуникативная классификация цифровых инструментов, структурирующая их многообразие по критерию решаемой коммуникативной задачи и конфигурации взаимодействующих субъектов. Классификация включает пять групп: 1) инструменты организации учебного диалога и сотворчества; 2) инструменты консультативной поддержки и сопровождения; 3) инструменты диагностики и рефлексии обратной связи; 4) инструменты информационно-просветительского взаимодействия с родителями; 5) инструменты-посредники (на базе искусственного интеллекта и анализа данных). Доказано, что цифровые инструменты выступают не вспомогательным, а структурообразующим элементом информационно-образовательной среды, детерминирующим ее интерактивность, адаптивность и сетевой характер коммуникации.
Цифровые инструменты выступают конструкторами новой социальной архитектуры образовательного процесса. Предложенная классификация задает новый ракурс для проектирования педагогических сценариев, ориентированных на построение сетевой, диалогической и субъект-субъектной модели взаимодействия. Практическая реализация выявленного коммуникативного потенциала требует комплексного соблюдения психолого-педагогических условий, среди которых приоритетными являются развитие цифровой и медиаграмотности, формирование этики сетевого общения и подчинение технологического выбора дидактическим целям. Это обеспечит достижение не только технологической, но и гуманитарной эффективности медийно-образовательной коммуникации.
Скачивания
Литература
Али, З. (2020). Искусственный интеллект (ИИ): обзор его применения в преподавании и изучении языков. Серия конференций IOP: Материаловедение и инженерия, 769, 1-7. URL: https://iopscience.iop.org/article/ (дата обращения: 29.01.2026). https://doi.org/10.1088/1757-899X/769/1/012043. EDN: https://elibrary.ru/NDKFOB
Богатырева, Ю. И., Привалов, А. Н., & Ситникова, Л. Д. (2022). Классификация цифровых инструментов обучения для проектирования и реализации образовательного процесса. Современные проблемы науки и образования, 5, 33. https://doi.org/10.17513/spno.32072. EDN: https://elibrary.ru/ZABAFR
Бодрова, Е. Г., & Дегтеренко, Л. Н. (2021). Цифровые инструменты и сервисы в профессиональной деятельности современного педагога. Современная высшая школа: инновационный аспект, 13(2), 48-56. https://doi.org/10.7442/2071-9620-2021-13-2-48-56. EDN: https://elibrary.ru/RHTVIX
Вайндорф-Сысоева, М. Е., & Гречнева, А. Н. (2025). Формирование модели обучения цифровому этикету в педагогическом вузе. Проблемы современного педагогического образования, 86-2, 64-68. EDN: https://elibrary.ru/WHYXYU
Воронцова, Е. В. (2025). Методический аудит цифровых инструментов микрообучения для формирования лексических навыков. Вопросы методики преподавания в вузе, 14(1), 55-67. https://doi.org/10.57769/2227-8591.14.1.04. EDN: https://elibrary.ru/CVMHZZ
Иванушкина, Н. В. (2019). Средства формирования психолого-педагогической компетентности студентов высшей школы. Проблемы современного педагогического образования, 62-2, 96-99. EDN: https://elibrary.ru/YXUSXR
Иванушкина, Н. В. (2022). Научные подходы к профессиональной подготовке студентов вуза в условиях трансформации образования. Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 5(171), 146-166. https://doi.org/10.25588/CSPU.2022.171.5.007. EDN: https://elibrary.ru/MRAHRF
Косенко, А. С., Крутова, И. А., & Стефанова, Г. П. (2023). Дидактический потенциал цифровых инструментов в деятельности педагога. Известия Волгоградского государственного педагогического университета, 6(179), 60-67. EDN: https://elibrary.ru/RNTFJX
Круподёрова, К. Р., & Харитонова, В. П. (2023). Цифровые инструменты для организации индивидуальной и совместной проектной деятельности будущих учителей. Педагогический вестник, 26, 58-60. EDN: https://elibrary.ru/VYYMPQ
Левченко, В. В., & Иванушкина, Н. В. (2025). Основные положения концепции модернизации профессиональной подготовки студентов вуза в условиях цифровой трансформации образования. В Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. Сборник научных трудов (№ 87, Ч. 1, с. 179-182). Ялта: РИО ГПА.
Локтиков, Д. Ю. (2023). Цифровые инструменты в образовательной робототехнике. В В. В. Рубцов, М. Г. Сорокова, & Н. П. Радчикова (Ред.), Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2023): сборник статей IV Международной научно-практической конференции (с. 125-153). Москва: Издательство ФГБОУ ВО МГППУ. EDN: https://elibrary.ru/ORQLOO
Mantas, C., Malik, S., & Karapetsas, V. (2024). The Integration and Development of AI (Artificial Intelligence) in Higher Education (HE). Challenges, Innovations, and Recommendations for the Academics. In M. D. Lytras, A. Alkhaldi, S. Malik, A. C. Serban, & T. Aldosemani (Eds.), Emerald Studies in Active and Transformative Learning in Higher Education (pp. 147-160). Emerald Publishing Limited. https://www.emerald.com/books/edited-volume/17219/chapter-abstract/94201634/The-Integration-and-Development-of-AI-Artificial?redirectedFrom=fulltext (дата обращения: 28.01.2026). https://doi.org/10.1108/978-1-83549-486-820241009.
Мусина, Л. Р. (2021). Цифровые инструменты в образовании. В Актуальные проблемы науки и образования в современном вузе: сборник трудов V Международной научно-практической конференции (с. 482-487). Стерлитамак: Башкирский государственный университет, Стерлитамакский филиал. EDN: https://elibrary.ru/FEOPXL
Nguyen, T. T. H. (2023). EFL Teachers' Perspectives toward the Use of ChatGPT in Writing Classes: A Case Study at Van Lang University. International Journal of Language Instruction, 2(3), 1-47. https://doi.org/10.54855/ijli.23231. EDN: https://elibrary.ru/OIFMVL
Панюкова, С. В. (2020). Цифровые инструменты и сервисы в работе педагога: Учебно-методическое пособие. Москва: Про-Пресс, 33, 7-9.
Петрищева, Н. Н. (2022). Цифровые ресурсы как инструмент современной образовательной среды педагогического вуза. Проблемы современного педагогического образования, 76-2, 149-152. EDN: https://elibrary.ru/BDMHGX
Савченко, У. А., & Прокопенко, Н. И. (2024). Цифровые инструменты преподавателя: организация смешанного обучения в вузе. Вестник Томского государственного университета, 499, 183-193. https://doi.org/10.17223/15617793/499/20. EDN: https://elibrary.ru/OSYLAN
Ситникова, Л. Д. (2022). Цифровые инструменты для организации групповой деятельности учащихся в условиях виртуального взаимодействия. #Ученичество, 2, 66-78. EDN: https://elibrary.ru/VXIALX
Singh, E., Vasishta, P., & Singla, A. (2025). AI-enhanced education: exploring the impact of AI literacy on generation Z's academic performance in Northern India. Quality Assurance in Education, 33(2), 185-202. https://doi.org/10.1108/QAE-02-2024-0037. EDN: https://elibrary.ru/XXIDNY
Schiel, J., Bobek, B. L., & Schnieders, J. Z. (2023). Использование и впечатления старшеклассников от инструментов ИИ. ACT, 4-15. URL: https://www.act.org/content/act/en/research/pdfs/High-School-Students-Use-and-Impressions-of-AI-Tools-Accessible.html (дата обращения: 29.01.2026).
Шайхутдинова, Л. М. (2021). Цифровые инструменты педагога для организации дистанционного обучения. Скиф. Вопросы студенческой науки, 5(57), 512-516. EDN: https://elibrary.ru/AMZFKR
Шульдешова, Н. В. (2024). Цифровые инструменты преподавания. Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки, 3(104), 317-320. https://doi.org/10.33979/1998-2720-2024-104-3-317-320. EDN: https://elibrary.ru/YRIQCV
Щипицын, В. Д. (2023). Обзор цифровых платформ и инструментов для организации дистанционного обучения на уроках физики. Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия: Информационные компьютерные технологии в образовании, 19, 29-41. https://doi.org/10.24412/2222-3886-2023-19-029-041. EDN: https://elibrary.ru/HWVSEB
Щипова, О. В., & Иванушкина, Н. В. (2023). Цифровые образовательные технологии в психолого-педагогической деятельности: Учебное пособие. Самара: Изд-во Самарского университета, 72, 6-31. https://e.lanbook.com/book/406679. ISBN: 978-5-7883-1961-2
References
Ali, Z. (2020). Artificial intelligence (AI): a review of its application in language teaching and learning. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering, 769, 1-7. URL: https://iopscience.iop.org/article/ (accessed: 29.01.2026). https://doi.org/10.1088/1757-899X/769/1/012043. EDN: https://elibrary.ru/NDKFOB
Bogatyreva, Y. I., Privalov, A. N., & Sitnikova, L. D. (2022). Classification of digital teaching tools for designing and implementing the educational process. Modern Problems of Science and Education, 5, 33. https://doi.org/10.17513/spno.32072. EDN: https://elibrary.ru/ZABAFR
Bodrova, E. G., & Degterenko, L. N. (2021). Digital tools and services in the professional activity of a modern teacher. Modern Higher School: Innovative Aspect, 13(2), 48-56. https://doi.org/10.7442/2071-9620-2021-13-2-48-56. EDN: https://elibrary.ru/RHTVIX
Vayndorf-Sysoeva, M. E., & Grechneva, A. N. (2025). Formation of a model for teaching digital etiquette in a pedagogical university. Problems of Modern Pedagogical Education, 86-2, 64-68. EDN: https://elibrary.ru/WHYXYU
Vorontsova, E. V. (2025). Methodological audit of digital microlearning tools for the formation of lexical skills. Issues of Teaching Methods in Higher Education, 14(1), 55-67. https://doi.org/10.57769/2227-8591.14.1.04. EDN: https://elibrary.ru/CVMHZZ
Ivanushkina, N. V. (2019). Means of forming psychological and pedagogical competence of higher school students. Problems of Modern Pedagogical Education, 62-2, 96-99. EDN: https://elibrary.ru/YXUSXR
Ivanushkina, N. V. (2022). Scientific approaches to professional training of university students in the context of educational transformation. Bulletin of the South Ural State Humanities and Pedagogical University, 5(171), 146-166. https://doi.org/10.25588/CSPU.2022.171.5.007. EDN: https://elibrary.ru/MRAHRF
Kosenko, A. S., Krutova, I. A., & Stefanova, G. P. (2023). Didactic potential of digital tools in a teacher's activity. Izvestia of Volgograd State Pedagogical University, 6(179), 60-67. EDN: https://elibrary.ru/RNTFJX
Krupodyorova, K. R., & Kharitonova, V. P. (2023). Digital tools for organizing individual and collaborative project activities of future teachers. Pedagogical Bulletin, 26, 58-60. EDN: https://elibrary.ru/VYYMPQ
Levchenko, V. V., & Ivanushkina, N. V. (2025). Main provisions of the concept of modernizing professional training of university students in the context of digital transformation of education. In Problems of Modern Pedagogical Education. Series: Pedagogy and Psychology. Collection of Scientific Papers (No. 87, Part 1, pp. 179-182). Yalta: RIO GPA.
Loktikov, D. Y. (2023). Digital tools in educational robotics. In V. V. Rubtsov, M. G. Sorokova, & N. P. Radchikova (Eds.), Digital Humanities and Technologies in Education (DHTE 2023): Collection of Articles of the IV International Scientific and Practical Conference (pp. 125-153). Moscow: Publishing House of Moscow State University of Psychology and Education. EDN: https://elibrary.ru/ORQLOO
Mantas, C., Malik, S., & Karapetsas, V. (2024). The Integration and Development of AI (Artificial Intelligence) in Higher Education (HE). Challenges, Innovations, and Recommendations for the Academics. In M. D. Lytras, A. Alkhaldi, S. Malik, A. C. Serban, & T. Aldosemani (Eds.), Emerald Studies in Active and Transformative Learning in Higher Education (pp. 147-160). Emerald Publishing Limited. https://www.emerald.com/books/edited-volume/17219/chapter-abstract/94201634/The-Integration-and-Development-of-AI-Artificial?redirectedFrom=fulltext (accessed: 28.01.2026). https://doi.org/10.1108/978-1-83549-486-820241009.
Musina, L. R. (2021). Digital tools in education. In Current Problems of Science and Education in a Modern University: Proceedings of the V International Scientific and Practical Conference (pp. 482-487). Sterlitamak: Bashkir State University, Sterlitamak Branch. EDN: https://elibrary.ru/FEOPXL
Nguyen, T. T. H. (2023). EFL Teachers' Perspectives toward the Use of ChatGPT in Writing Classes: A Case Study at Van Lang University. International Journal of Language Instruction, 2(3), 1-47. https://doi.org/10.54855/ijli.23231. EDN: https://elibrary.ru/OIFMVL
Panyukova, S. V. (2020). Digital tools and services in a teacher's work: Study and methodological guide. Moscow: Pro-Press, 33, 7-9.
Petrishcheva, N. N. (2022). Digital resources as a tool of the modern educational environment of a pedagogical university. Problems of Modern Pedagogical Education, 76-2, 149-152. EDN: https://elibrary.ru/BDMHGX
Savchenko, U. A., & Prokopenko, N. I. (2024). Digital tools of a teacher: organizing blended learning in a university. Bulletin of Tomsk State University, 499, 183-193. https://doi.org/10.17223/15617793/499/20. EDN: https://elibrary.ru/OSYLAN
Sitnikova, L. D. (2022). Digital tools for organizing group activities of students in a virtual interaction environment. #Uchenichestvo, 2, 66-78. EDN: https://elibrary.ru/VXIALX
Singh, E., Vasishta, P., & Singla, A. (2025). AI-enhanced education: exploring the impact of AI literacy on generation Z's academic performance in Northern India. Quality Assurance in Education, 33(2), 185-202. https://doi.org/10.1108/QAE-02-2024-0037. EDN: https://elibrary.ru/XXIDNY
Schiel, J., Bobek, B. L., & Schnieders, J. Z. (2023). High school students' use and impressions of AI tools. ACT, 4-15. URL: https://www.act.org/content/act/en/research/pdfs/High-School-Students-Use-and-Impressions-of-AI-Tools-Accessible.html (accessed: 29.01.2026).
Shaykhutdinova, L. M. (2021). Digital tools of a teacher for organizing distance learning. Skif. Questions of Student Science, 5(57), 512-516. EDN: https://elibrary.ru/AMZFKR
Shuldesova, N. V. (2024). Digital teaching tools. Scientific Notes of OSU. Series: Humanities and Social Sciences, 3(104), 317-320. https://doi.org/10.33979/1998-2720-2024-104-3-317-320. EDN: https://elibrary.ru/YRIQCV
Shchipitsyn, V. D. (2023). Overview of digital platforms and tools for organizing distance learning in physics lessons. Bulletin of Perm State Humanitarian and Pedagogical University. Series: Information and Computer Technologies in Education, 19, 29-41. https://doi.org/10.24412/2222-3886-2023-19-029-041. EDN: https://elibrary.ru/HWVSEB
Shchipova, O. V., & Ivanushkina, N. V. (2023). Digital educational technologies in psychological and pedagogical activities: Textbook. Samara: Publishing House of Samara University, 72, 6-31. https://e.lanbook.com/book/406679. ISBN: 978-5-7883-1961-2
Copyright (c) 2026 Natalia V. Ivanushkina
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
