«Задачный подход» в подготовке будущих учителей иностранного языка

Аннотация

Обоснование. Актуальность проблемы и темы исследования на социально-педагогическом уровне определяется несоответствием между новым пониманием социальной миссии образования в мире, где ключевая роль отводится личности педагога-воспитателя, наставника и исследователя, и реальным потенциалом большинства педагогов.

Отток наиболее способных педагогов из школ в другие сферы особенно ярко проявляется в системе языкового образования. Однако неудовлетворительное количество молодых специалистов – лишь треть выпускников факультетов и институтов иностранных языков начинают работать по специальности – представляет собой лишь один аспект кадрового вопроса, решение которого требует привлечения материальных стимулов.

Цель исследования – проанализировать эту проблему в более широком контексте понятий личностной направленности и источников профессионального развития, разработка, методическое обоснование и апробация системы заданий для педагогической практики, структурированной на основе «задачного подхода» для формирования профессиональной направленности будущих учителей иностранного языка.

В научно-методическом плане актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска форм, средств и условий формирования профессиональной направленности будущих учителей иностранного языка в процессе их обучения в педагогических вузах.

Материалы и методы. В работе были применены исторический и логический анализ.

Результаты. В статье анализируется использование задачного подхода в ходе педагогической практики будущих учителей английского языка. Проанализировав работы Н.Е. Бурлаковой, А.А. Вербинского и Т.Н. Яблонской, мы пришли к выводу, что задачный подход, несмотря на то что является новым методом в педагогической практике, позволяет студентам не только развивать навык самостоятельного поиска информации, но и работать в команде, прислушиваться к мнениям своих одноклассников и участвовать в дискуссиях.