Возможности дополнительного образования по организации самостоятельной работы студентов на занятиях по английскому языку
Аннотация
Обоснование. В связи с тенденцией развития информационного мира, новейшие инструменты для получения как учебной, так и любой другой информации становятся всё более востребованными. Поэтому педагоги дополнительного образования всё чаще призывают учащихся использовать аутентичные и общедоступные материалы на своих занятиях. Такой подход позволяет учащимся более эффективно изучать иностранный язык (далее – ИЯ) и глубже понимать его. Интерактивные методы позволяют преподавателям вовлекать учащихся в процесс обучения и способствуют мотивации учащихся и их стремлению к познанию нового. Одним из главных преимуществ интерактивных методов обучения является то, что они учат учащихся работать как самостоятельно, так и в команде, что способствует развитию их творческих способностей, логического мышления и умения брать на себя ответственность за свой выбор. Исследования отечественных и зарубежных учёных также подтверждают, что самостоятельное обучение позволяет оценить не только уровень знаний студента, но и компетентность преподавателя. Это обусловлено тем, что преподаватель несёт ответственность за предоставляемый учебный материал (актуальность источников, качество аудиоматериалов, содержание лекций).
Целью данного научного исследования является изучение возможностей дополнительного образования в организации самостоятельной работы студентов, изучающих английский язык.
Материалы и методы. В статье используется комплекс различных методов, включая теоретические, эмпирические и статистические.
Результаты. Эффективность такого метода обучения, как самостоятельная работа, во многом зависит от своевременного анализа и контроля выполненной работы. Проверка выполненной работы должна служить образовательным целям, позволяя учащимся исправлять ошибки и предотвращать их повторение. Важно тщательно организовывать самостоятельную работу и разнообразить ее формы на занятиях по иностранному языку, создавая ощущение новизны, повышающее интерес и мотивацию. Для преподавателя иностранного языка крайне важно не только закреплять и оценивать знания студентов, но и влиять на развитие ключевых навыков, необходимых как для изучения языка, так и для профессионального роста.
Скачивания
Литература
Romanova, O. V., & Antoshina, E. S. (2024). Information and communication technologies in teaching foreign languages. In: Scientific Dialogue in the Language Space: Collection of Articles of the 5th International Scientific and Practical Conference (Saratov, March 5, 2024). Saratov: Vavilov University, pp. 145–147. EDN: https://elibrary.ru/XLBGAQ
Baranova, N. A., & Ozhigina, N. S. (2016). Features of organizing students’ independent work in a foreign language at the upper level of secondary school education. Concept, (S12). EDN: https://elibrary.ru/WCJCEP
Erenchinova, E. B. (2014). Using the Internet in foreign language teaching. In: Innovative Pedagogical Technologies: Materials of the International Scientific Conference (Kazan, October 2014). Kazan: Buk, pp. 325–327.
Gorchev, A. Yu. (1986). Issues of intensifying foreign language teaching at school. In: Collection of Articles. Vol. 4: Students’ Independent Work in a Foreign Language. Moscow: Research Institute of Schools, Ministry of Education of the RSFSR. 160 p.
Kisova, V. V., Kuznetsov, Yu. A., & Semenov, A. V. (2014). Psychological and pedagogical aspects of organizing students’ independent work in the context of educational and cognitive activity. Bulletin of Lobachevsky University of Nizhny Novgorod. Series: Social Sciences, (3). URL: http://www.unn.ru/pages/e-library/vestnik_soc/18115942_2014_-_3(35)_unicode/30.pdf (accessed: 10.10.2025). EDN: https://elibrary.ru/SWEPJV
Kochergina, I. G. (2009). Developing students’ cognitive abilities through the use of information and communication technologies in English language teaching. Foreign Languages at School, (3).
Kruk, M. (2014). The use of Internet resources and browser based virtual worlds in grammar teaching. Teaching English with Technology, (14), 52–67.
Kulazhnikov, I. A., Medvedev, A. V., & Goncharova, A. N. (2023). Students’ independent work in the context of project and research activities in foreign language learning: theoretical aspect of the research problem. Reports of the Scientific Society, (3), 40–46.
Kulikova, S. S., & Yakovleva, O. V. (2022). Pedagogical management in the digital educational environment: issues of professional training for future teachers. Education and Science, 24 (2), 48–83. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-2-48-83. EDN: https://elibrary.ru/QRZQJO
Matsko, G. R. (2009). An English lesson and information culture. English at School, (2).
Meyer, Ch. (2008). Modern changes in English syntax. In: Handbook of English Linguistics (B. Aarts, Ed.). Hoboken: Wiley Blackwell, pp. 318–342.
Nikolaeva, A. A., & Savchenko, I. A. (2023). Innovative teaching technologies as a means of preventing the decline of students’ motivation for learning activities. Language and Text, 10 (1), 76–91. https://doi.org/10.17759/langt.2023100109. EDN: https://elibrary.ru/YIYLXK
Pidkasisty, P. I. (1980). Independent Cognitive Activity of Schoolchildren in the Learning Process: A Theoretical and Experimental Study. Moscow: Pedagogika. 280 p.
Shakirova, E. V., & Kuzmin, S. V. (2023). Understanding the role of electronic learning tools in preschool education: a threat to communication or an opportunity for development? Modern Preschool Education, (2), 44–53. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2023-2116-44-53. EDN: https://elibrary.ru/ERKDRA
Shcherbakova, E. V., & Shcherbakova, T. N. (2019). Historical development of independent work as a type of schoolchildren’s activity. Colloquium Journal, (6). https://doi.org/10.24411/2520-6990-2019-10120. EDN: https://elibrary.ru/ZCWWGL
Stepanova, G. A., Demchuk, A. V., & Arpentieva, M. R. (2021). Digitalization and problems of modern Russian education. Humanities, (3), 16–27. EDN: https://elibrary.ru/AQUUQW
Strelkova, S. Yu. (2012). Integrative Teaching of Foreign Language Grammar: From Sentence to Discourse. Moscow: Knizhnyi Dom LIBROKOM. 184 p.
Torop, V. V. (2007). The problem of using information technologies in teaching social and humanities subjects. Teaching History at School, (2), 4–8. EDN: https://elibrary.ru/HYODBF
Ushinsky, K. D. (1949). Collected Works: in 11 Vols. Vol. 6: Native Word: A Book for Students. Moscow; Leningrad. 448 p.
Vaslyaeva, M. Yu. (2014). A model for organizing students’ independent work in learning a foreign language using Internet resources. Young Scientist, (13), 244–250. URL: https://moluch.ru/archive/72/12137/ (accessed: 01.10.2025). EDN: https://elibrary.ru/SMLGVB
Zhumabaeva, D. A. (2021). Organizing students’ independent activities using ICT. Problems of Pedagogy, (3), 47–51. EDN: https://elibrary.ru/SOAYJY
Zimnyaya, I. A. (2001). Educational Psychology: Textbook for Universities. 2nd ed., revised and expanded. Moscow: Lotus.
Список литературы
Романова, О. В., Антошина, Е. С. (2024). Информационно коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. В сб.: Научный диалог в языковом пространстве: сборник статей V Международной научно практической конференции (Саратов, 05 марта 2024 года). Саратов: ФГБОУ ВО Вавиловский университет, с. 145–147. EDN: https://elibrary.ru/XLBGAQ
Баранова, Н. А., Ожигина, Н. С. (2016). Особенности организации самостоятельной работы учащихся по иностранному языку на старшем этапе обучения в общеобразовательной школе. Концепт, (S12). EDN: https://elibrary.ru/WCJCEP
Еренчинова, Е. Б. (2014). Использование Интернета в обучении иностранному языку. В сб.: Инновационные педагогические технологии: материалы Международной научной конференции (Казань, октябрь 2014 г.). Казань: Бук, с. 325–327.
Горчев, А. Ю. (1986). Вопросы интенсификации обучения иностранным языкам в школе. В: Сборник статей. Т. 4: Самостоятельная работа школьников по иностранному языку. Москва: НИИ школы Минпроса РСФСР. 160 с.
Кисова, В. В., Кузнецов, Ю. А., Семенов, А. В. (2014). Психолого педагогические аспекты организации самостоятельной работы студентов в контексте учебно познавательной деятельности. Вестник Нижегородского университета имени Н. И. Лобачевского. Серия: Общественные науки, (3). URL: http://www.unn.ru/pages/e-library/vestnik_soc/18115942_2014_-_3(35)_unicode/30.pdf (дата обращения: 10.10.2025). EDN: https://elibrary.ru/SWEPJV
Кочергина, И. Г. (2009). Развитие когнитивных способностей учащихся посредством использования информационно коммуникационных технологий в обучении английскому языку. Иностранные языки в школе, (3).
Kruk, M. (2014). Использование интернет ресурсов и браузерных виртуальных миров в обучении грамматике. Teaching English with Technology, (14), 52–67.
Кулажников, И. А., Медведев, А. В., Гончарова, А. Н. (2023). Самостоятельная работа студентов в контексте проектно исследовательской деятельности при изучении иностранных языков: теоретический аспект проблемы исследования. Доклады научного общества, (3), 40–46.
Куликова, С. С., Яковлева, О. В. (2022). Педагогический менеджмент в цифровой образовательной среде: проблемы профессиональной подготовки будущих учителей. Образование и наука, 24(2), 48–83. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-2-48-83. EDN: https://elibrary.ru/QRZQJO
Мацко, Г. Р. (2009). Урок английского языка и информационная культура. Английский язык в школе, (2).
Майер, Ч. (2008). Современные изменения в синтаксисе английского языка. В: Справочник по английской лингвистике / под ред. Б. Артс. Хобокен: Wiley Blackwell, с. 318–342.
Николаева, А. А., Савченко, И. А. (2023). Инновационные технологии обучения как средство профилактики мотивации к учебной деятельности школьников. Язык и текст, 10(1), 76–91. https://doi.org/10.17759/langt.2023100109. EDN: https://elibrary.ru/YIYLXK
Пидкасистый, П. И. (1980). Самостоятельная познавательная деятельность школьников в процессе обучения: теоретико экспериментальное исследование. Москва: Педагогика. 280 с.
Шакирова, Е. В., Кузьмин, С. В. (2023). Осмысление значения электронных средств обучения в дошкольном образовании: угроза общению или возможность развития? Современное дошкольное образование, (2), 44–53. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2023-2116-44-53. EDN: https://elibrary.ru/ERKDRA
Щербакова, Е. В., Щербакова, Т. Н. (2019). Историческое развитие самостоятельной работы как вида деятельности школьников. Коллоквиум журнал, (6). https://doi.org/10.24411/2520-6990-2019-10120. EDN: https://elibrary.ru/ZCWWGL
Степанова, Г. А., Демчук, А. В., Арпентьева, М. Р. (2021). Цифровизация и проблемы современного российского образования. Гуманитарные науки, (3), 16–27. EDN: https://elibrary.ru/AQUUQW
Стрелкова, С. Ю. (2012). Интегративное обучение иноязычной грамматике: от предложения к дискурсу. Москва: Книжный дом ЛИБРОКОМ. 184 с.
Тороп, В. В. (2007). Проблема использования информационных технологий в преподавании предметов общественно гуманитарного цикла. Преподавание истории в школе, (2), 4–8. EDN: https://elibrary.ru/HYODBF
Ушинский, К. Д. (1949). Собрание сочинений: в 11 т. Т. 6: Родное слово: книга для учащихся. Москва; Ленинград. 448 с.
Васляева, М. Ю. (2014). Модель организации самостоятельной работы учащихся при изучении иностранного языка с использованием ресурсов Интернета. Молодой учёный, (13), 244–250. URL: https://moluch.ru/archive/72/12137/ (дата обращения: 01.10.2025). EDN: https://elibrary.ru/SMLGVB
Жумабаева, Д. А. (2021). Организация самостоятельной деятельности учащихся с использованием ИКТ. Проблемы педагогики, (3), 47–51. EDN: https://elibrary.ru/SOAYJY
Зимняя, И. А. (2001). Педагогическая психология: учебник для вузов. 2 е изд., доп. и перераб. Москва: Лотос.
Copyright (c) 2026 Lyudmila N. Shcherbatykh
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
