Цифровое истощение преподавателей вузов и структурно-регуляторная модель типологических профилей
Аннотация
Обоснование. Цифровизация высшего образования существенно изменила условия профессиональной деятельности преподавателей, усилив требования к постоянной онлайн-доступности и цифровой включённости. В большинстве современных исследований цифровое истощение рассматривается преимущественно как прямое следствие интенсивности цифровой нагрузки, тогда как психологические механизмы интериоризации цифровых требований и их регуляторная роль остаются недостаточно проработанными.
Цель. Целью исследования является эмпирическая проверка структурно-регуляторной модели цифрового истощения преподавателей вузов, позволяющей раскрыть психологические механизмы трансформации цифровой онлайн-доступности в состояния когнитивной перегруженности и эмоционального истощения.
Материалы и методы. Эмпирическую базу исследования составили данные опроса 371 преподавателя российских вузов. В работе использовались стандартизированные психометрические методики для оценки онлайн-доступности, нормативной цифровой идентичности, когнитивной перегруженности и эмоционального истощения. Анализ данных осуществлялся с применением структурного моделирования (SEM) и латентно-профильного анализа; устойчивость полученных оценок проверялась с использованием процедуры бутстреппинга.
Результаты. Показано, что цифровая онлайн-доступность преподавателей оказывает опосредованное влияние на эмоциональное истощение через нормативную цифровую идентичность и когнитивную перегруженность. Полученные данные подтверждают наличие серийной регуляторной цепочки, связывающей внешние цифровые требования с состояниями профессионального истощения. Латентно-профильный анализ позволил выявить устойчивые психологические профили цифрового истощения, отражающие различные режимы цифровой саморегуляции. Полученные результаты свидетельствуют, что цифровое истощение формируется как регуляторный процесс, а не как прямое следствие интенсивности цифровой нагрузки.
Скачивания
Литература
Бурыкина, М. Ю., Данилова, Т. В., & Комарова, С. В. (2024). Профессиональное выгорание преподавателей вузов и стратегии его преодоления в вузах России. Управление образованием: теория и практика, 14(1–2), с. 212–220. https://doi.org/10.25726/j5320-2324-0430-d. EDN: https://elibrary.ru/AWLLOW
Ионов, А. Ю., & Ким, Ю. (2025). Цифровая усталость в реалиях современного образования. Современное педагогическое образование, (6), с. 203–205. https://doi.org/10.24412/2587-8328-2025-6-203-205. EDN: https://elibrary.ru/OUYCIW
Лукашенко, Д. В., Королев, Л. М., & Разина, Т. В. (2025). Влияние цифровизации на профессиональное выгорание в условиях удалённой работы. Ярославский педагогический вестник, 4(145), с. 206–216. https://doi.org/10.20323/1813-145X-2025-4-145-206. EDN: https://elibrary.ru/BQGJHD
Минюрова, С. А. (2025). Подход к исследованию психологических факторов эмоционального благополучия педагога в условиях цифровой образовательной среды. Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития, 14(4), с. 315–324. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2025-14-4-315-324. EDN: https://elibrary.ru/JTCXPM
Попов, Д. С., Стрельникова, А. В., & Григорьева, Е. А. (2023). Учителя в условиях «кризисной цифровизации»: на пороге «нового луддизма»? Социологический журнал, (1), с. 55–77. https://doi.org/10.19181/socjour.2023.29.1.3. EDN: https://elibrary.ru/ECQYHE
Саруханян, Е. О., & Вячистов, В. М. (2025). Влияние внедрения информационных технологий в вузах на психологическое благополучие преподавателей высшей школы. Управление образованием: теория и практика, 15(9–2), с. 205–214. https://doi.org/10.25726/x5729-4966-6979-w. EDN: https://elibrary.ru/UCZFAV
Трегубова, А. А., & Фоменко, Г. А. (2024). Информационная перегрузка как фактор цифрового выгорания педагогических работников высшей школы. Психология обучения, 19(2), с. 67–82. https://doi.org/10.25076/vpl.19.2.67
Хапаева, С. С. (2021). Цифровая образовательная среда: проблемы взаимодействия. Современные информационные технологии и ИТ образование, 3. ТО. 17.202103, с. 781–789. https://doi.org/10.25559/SITI. EDN: https://elibrary.ru/AGFLWU
Barber, L. K., & Santuzzi, A. M. (2015). Please Respond ASAP: Workplace Telepressure and Employee Recovery. Journal of Occupational Health Psychology, 20(2), p. 172. https://doi.org/10.1037/a0038278
Bondanini, G., Giorgi, G., Ariza Montes, A., Vega Muñoz, A., & Andreucci Annunziata, P. (2020). Technostress: Dark Side of Technology in the Workplace: A Scientometric Analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(21), Article 8013. https://doi.org/10.3390/ijerph17218013. EDN: https://elibrary.ru/QZZGWV
Derks, D., van Duin, D., Tims, M., & Bakker, A. B. (2023). Smartphone Use and Work Home Interference: The Moderating Role of Social Norms and Employee Work Engagement. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 96(1), pp. 155–172. https://doi.org/10.1111/joop.12407
dos Santos, I., Chinkes, E., Carvalho, M. A., Solórzano, C. M., & Marroni, L. S. (2023). The Digital Competence of Academics in Higher Education: Is the Glass Half Empty or Half Full? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1), Article 23. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00402-9. EDN: https://elibrary.ru/FPOVAU
Ikeda, H., Kubo, T., Nishimura, Y., & Izawa, S. (2023). Effects of Work Related Electronic Communication during Non Working Hours after Work from Home and Office on Fatigue, Psychomotor Vigilance Performance and Actigraphic Sleep: Observational Study on Information Technology Workers. Occupational and Environmental Medicine, 80(11), pp. 627–634. https://doi.org/10.1136/oemed-2023-108962. EDN: https://elibrary.ru/JLABUW
Kumar, P. S. (2024). Technostress: A Comprehensive Literature Review on Dimensions, Impacts, and Management Strategies. Computers in Human Behavior Reports, (16). https://doi.org/10.1016/j.chbr.2024.100475. EDN: https://elibrary.ru/IIGZEC
Lepshokova, Z. K., Iashina, A. G., & Chernaya, A. V. (2025). Factors of Digital Overload among Russian Teachers. Population and Economics, 9(4), pp. 71–84. https://doi.org/10.3897/popsust.9.151891. EDN: https://elibrary.ru/GPEAMG
Marrinhas, D., Santos, V., Salvado, C., Pedrosa, D., & Pereira, A. (2023). Burnout and Technostress during the COVID 19 Pandemic: The Perception of Higher Education Teachers and Researchers. В Frontiers in Education, (8). https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1144220. EDN: https://elibrary.ru/QFZRZY
Nascimento, L., Correia, M. F., & Califf, C. B. (2025). Techno Eustress under Remote Work: A Longitudinal Study in Higher Education Teachers. Education and Information Technologies, pp. 1–38. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13459-y. EDN: https://elibrary.ru/VGOJUV
Pagan Garbin, I., Mendez, I., & Martinez Ramon, J. P. (2024). Exploration of Stress, Burnout and Technostress Levels in Teachers: Prediction of Their Resilience Levels Using an Artificial Neuronal Network (ANN). Teaching and Teacher Education, (148). https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104717. EDN: https://elibrary.ru/WUQXUZ
Rohwer, E., Flöther, J. C., Harth, V., & Mache, S. (2022). Overcoming the “Dark Side” of Technology: A Scoping Review on Preventing and Coping with Work Related Technostress. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(6). https://doi.org/10.3390/ijerph19063625. EDN: https://elibrary.ru/EAORWA
Riedl, R., Fischer, T., & Reuter, M. (2023). Measuring Digital Stress in the Workplace Context: Short Version of the Digital Stressors Scale (DSS). Informatik Spektrum, 46(5), pp. 235–239. https://doi.org/10.1007/s00287-023-01553-9. EDN: https://elibrary.ru/WOHOKU
Tarafdar, M., Pullins, E. B., & Ragu Nathan, T. S. (2015). Technostress: Negative Effect on Performance and Possible Mitigations. Information Systems Journal, 25(2), pp. 103–132. https://doi.org/10.1111/isj.12042
Tu, L., Rao, Z., Jiang, H., & Dai, L. (2025). Technostress, Burnout, and Job Satisfaction: An Empirical Study of STEM Teachers’ Well Being and Performance. Behavioral Sciences, 15(7). https://doi.org/10.3390/bs15070992. EDN: https://elibrary.ru/ADXCMA
Wang, Q., Zhao, G., & Yao, N. (2024). Understanding the Impact of Technostress on University Teachers’ Online Teaching during the COVID 19 Pandemic with the Transactional Theory of Stress (TTS). The Asia Pacific Education Researcher, 33(1), pp. 187–198. https://doi.org/10.1007/s40299-023-00718-0. EDN: https://elibrary.ru/HLOENG
Westphal, A., Kalinowski, E., Hoferichter, C. J., & Vock, M. (2022). K 12 Teachers’ Stress and Burnout during the COVID 19 Pandemic: A Systematic Review. Frontiers in Psychology, (13). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.920326. EDN: https://elibrary.ru/DMNVYT
Xie, P., Mu, W., Li, Y., Li, X., & Wang, Y. (2023). The Chinese Version of the Digital Stress Scale: Evaluation of Psychometric Properties. Current Psychology, 42(24), pp. 20532–20542. https://doi.org/10.1007/s12144-022-03156-1. EDN: https://elibrary.ru/LGEOBF
Yang, D., Liu, J., Wang, H., Chen, P., Wang, C., & Metwally, A. H. S. (2025). Technostress among Teachers: A Systematic Literature Review and Future Research Agenda. Computers in Human Behavior. https://doi.org/10.1016/j.chb.2025.108619. EDN: https://elibrary.ru/BIXQAK
References
Burykina, M. Yu., Danilova, T. V., & Komarova, S. V. (2024). Professional burnout of university teachers and strategies for overcoming it in Russian universities. Education Management: Theory and Practice, 14(1–2), 212–220. https://doi.org/10.25726/j5320-2324-0430-d. EDN: https://elibrary.ru/AWLLOW
Ionov, A. Yu., & Kim, Yu. (2025). Digital fatigue in the realities of modern education. Modern Pedagogical Education, (6), 203–205. https://doi.org/10.24412/2587-8328-2025-6-203-205. EDN: https://elibrary.ru/OUYCIW
Lukashenko, D. V., Korolev, L. M., & Razina, T. V. (2025). The impact of digitalization on professional burnout in remote work conditions. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, 4(145), 206–216. https://doi.org/10.20323/1813-145X-2025-4-145-206. EDN: https://elibrary.ru/BQGJHD
Minyurova, S. A. (2025). An approach to studying the psychological factors of teachers’ emotional well being in a digital educational environment. Izvestiya of Saratov University. New Series. Series: Acmeology of Education. Developmental Psychology, 14(4), 315–324. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2025-14-4-315-324. EDN: https://elibrary.ru/JTCXPM
Popov, D. S., Strelnikova, A. V., & Grigorieva, E. A. (2023). Teachers under “crisis digitalization”: On the verge of “new Luddism”? Sociological Journal, (1), 55–77. https://doi.org/10.19181/socjour.2023.29.1.3. EDN: https://elibrary.ru/ECQYHE
Sarukhanyan, E. O., & Vyachistov, V. M. (2025). The impact of introducing information technologies in universities on the psychological well being of higher education teachers. Education Management: Theory and Practice, 15(9–2), 205–214. https://doi.org/10.25726/x5729-4966-6979-w. EDN: https://elibrary.ru/UCZFAV
Tregubova, A. A., & Fomenko, G. A. (2024). Information overload as a factor of digital burnout among higher education teaching staff. Psychology of Learning, 19(2), 67–82. https://doi.org/10.25076/vpl.19.2.67
Khapaeva, S. S. (2021). Digital educational environment: Interaction problems. Modern Information Technologies and IT Education, 3. ТО. 17.202103, 781–789. https://doi.org/10.25559/SITI. EDN: https://elibrary.ru/AGFLWU
Barber, L. K., & Santuzzi, A. M. (2015). Please respond ASAP: Workplace telepressure and employee recovery. Journal of Occupational Health Psychology, 20(2), 172. https://doi.org/10.1037/a0038278
Bondanini, G., Giorgi, G., Ariza Montes, A., Vega Muñoz, A., & Andreucci Annunziata, P. (2020). Technostress: Dark side of technology in the workplace: A scientometric analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(21), Article 8013. https://doi.org/10.3390/ijerph17218013. EDN: https://elibrary.ru/QZZGWV
Derks, D., van Duin, D., Tims, M., & Bakker, A. B. (2023). Smartphone use and work–home interference: The moderating role of social norms and employee work engagement. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 96(1), 155–172. https://doi.org/10.1111/joop.12407
dos Santos, I., Chinkes, E., Carvalho, M. A., Solórzano, C. M., & Marroni, L. S. (2023). The digital competence of academics in higher education: Is the glass half empty or half full? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1), Article 23. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00402-9. EDN: https://elibrary.ru/FPOVAU
Ikeda, H., Kubo, T., Nishimura, Y., & Izawa, S. (2023). Effects of work related electronic communication during non working hours after work from home and office on fatigue, psychomotor vigilance performance, and actigraphic sleep: Observational study on information technology workers. Occupational and Environmental Medicine, 80(11), 627–634. https://doi.org/10.1136/oemed-2023-108962. EDN: https://elibrary.ru/JLABUW
Kumar, P. S. (2024). Technostress: A comprehensive literature review on dimensions, impacts, and management strategies. Computers in Human Behavior Reports, (16). https://doi.org/10.1016/j.chbr.2024.100475. EDN: https://elibrary.ru/IIGZEC
Lepshokova, Z. K., Iashina, A. G., & Chernaya, A. V. (2025). Factors of digital overload among Russian teachers. Population and Economics, 9(4), 71–84. https://doi.org/10.3897/popsust.9.151891. EDN: https://elibrary.ru/GPEAMG
Marrinhas, D., Santos, V., Salvado, C., Pedrosa, D., & Pereira, A. (2023). Burnout and technostress during the COVID 19 pandemic: The perception of higher education teachers and researchers. In Frontiers in Education, (8). https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1144220. EDN: https://elibrary.ru/QFZRZY
Nascimento, L., Correia, M. F., & Califf, C. B. (2025). Techno eustress under remote work: A longitudinal study in higher education teachers. Education and Information Technologies, 1–38. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13459-y. EDN: https://elibrary.ru/VGOJUV
Pagan Garbin, I., Mendez, I., & Martinez Ramon, J. P. (2024). Exploration of stress, burnout, and technostress levels in teachers: Prediction of their resilience levels using an artificial neuronal network (ANN). Teaching and Teacher Education, (148). https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104717. EDN: https://elibrary.ru/WUQXUZ
Rohwer, E., Flöther, J. C., Harth, V., & Mache, S. (2022). Overcoming the “dark side” of technology: A scoping review on preventing and coping with work related technostress. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(6). https://doi.org/10.3390/ijerph19063625. EDN: https://elibrary.ru/EAORWA
Riedl, R., Fischer, T., & Reuter, M. (2023). Measuring digital stress in the workplace context: Short version of the Digital Stressors Scale (DSS). Informatik Spektrum, 46(5), 235–239. https://doi.org/10.1007/s00287-023-01553-9. EDN: https://elibrary.ru/WOHOKU
Tarafdar, M., Pullins, E. B., & Ragu Nathan, T. S. (2015). Technostress: Negative effect on performance and possible mitigations. Information Systems Journal, 25(2), 103–132. https://doi.org/10.1111/isj.12042
Tu, L., Rao, Z., Jiang, H., & Dai, L. (2025). Technostress, burnout, and job satisfaction: An empirical study of STEM teachers’ well being and performance. Behavioral Sciences, 15(7). https://doi.org/10.3390/bs15070992. EDN: https://elibrary.ru/ADXCMA
Wang, Q., Zhao, G., & Yao, N. (2024). Understanding the impact of technostress on university teachers’ online teaching during the COVID 19 pandemic with the transactional theory of stress (TTS). The Asia Pacific Education Researcher, 33(1), 187–198. https://doi.org/10.1007/s40299-023-00718-0. EDN: https://elibrary.ru/HLOENG
Westphal, A., Kalinowski, E., Hoferichter, C. J., & Vock, M. (2022). K 12 teachers’ stress and burnout during the COVID 19 pandemic: A systematic review. Frontiers in Psychology, (13). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.920326. EDN: https://elibrary.ru/DMNVYT
Xie, P., Mu, W., Li, Y., Li, X., & Wang, Y. (2023). The Chinese version of the Digital Stress Scale: Evaluation of psychometric properties. Current Psychology, 42(24), 20532–20542. https://doi.org/10.1007/s12144-022-03156-1. EDN: https://elibrary.ru/LGEOBF
Yang, D., Liu, J., Wang, H., Chen, P., Wang, C., & Metwally, A. H. S. (2025). Technostress among teachers: A systematic literature review and future research agenda. Computers in Human Behavior. https://doi.org/10.1016/j.chb.2025.108619. EDN: https://elibrary.ru/BIXQAK
Copyright (c) 2026 Oksana V. Zadorozhnaya
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
