Интеграция цифровых инструментов в процесс формирования у обучающихся образного восприятия игры на домре
Аннотация
Обоснование. Глобальная цифровизация трансформирует образовательные парадигмы, что создает новые задачи для музыкальной педагогики, традиционно ориентированной на живое взаимодействие с искусством. Проблема исследования заключается в противоречии между обширным арсеналом цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) и недостаточной разработанностью методик их педагогически осмысленного применения для формирования культуры восприятия музыкальных образов в инструментальном классе. Особую актуальность это приобретает в среднем профессиональном образовании, где необходимо сочетать традиции мастерства с адаптацией к цифровой реальности.
Цель исследования – разработать, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность методического подхода к интеграции цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс для развития культуры восприятия музыкальных образов у студентов-домристов колледжей искусств.
Материалы и методы. Теоретико-методологической основой исследования выступили системный, деятельностный и культурно-исторический подходы, позволяющие рассмотреть процесс обучения как целостную систему. Основным методом, определившим логику исследования, стало педагогическое моделирование, направленное на проектирование структуры и содержания методического подхода. Использован комплекс методов: теоретические (анализ литературы, сравнительный анализ); эмпирические (опытно-экспериментальная работа, диагностические срезы, наблюдение); статистические (t-критерий Стьюдента в SPSS Statistics 26). Исследование проводилось в 2024–2025 гг. на базе двух музыкальных колледжей с участием 42 студентов-домристов (экспериментальная и контрольная группы по 21 человеку).
Результаты. Разработан методический подход, включающий целевой, содержательный (система ЦОР: аналитические, редакторско-имитационные, проектные) и технологический (алгоритм деятельности) компоненты. Результаты эксперимента показали статистически значимое (p<0.01) повышение уровня культуры восприятия в экспериментальной группе: средний балл вырос с 2.8±0.4 до 4.1±0.3. Наибольший прирост отмечен в когнитивном и рефлексивно-деятельностном компонентах.
Заключение. Подход, основанный на системной интеграции ЦОР в логику работы музыканта-исполнителя, доказал свою эффективность. Он способствует визуализации акустических параметров, развивает исследовательскую позицию и критическое отношение к интерпретации. Научная новизна заключается в адаптации принципов цифровой педагогики к задачам развития художественного восприятия в классе народного инструмента. Практическая значимость подтверждается наличием готового к внедрению алгоритма и инструментария.
Скачивания
Литература
Варламов, Д. И. (2000). Метаморфозы музыкального инструментария: неофилософия народно инструментального искусства XXI века. Саратов: Аквариус. 142 с. EDN: https://elibrary.ru/RALINZ
Горбунова, И. Б. (2014). Музыкально компьютерные технологии в подготовке педагога музыканта. Проблемы музыкальной науки, (3), 5–10.
Королькова, Е. В. (2024). Специфика развития творческих способностей учащихся ДМШ и ДШИ. В Социально культурная деятельность: векторы исследовательских и практических перспектив (с. 229–232). Казань: Казанский государственный институт культуры. EDN: https://elibrary.ru/LKVTQM
Леонтьева, Т. В. (2022). Цифровые технологии в музыкальном образовании. В Музыкальная культура XXI века: теория, исполнительство, образование (с. 158–161). Казань: Казанский государственный университет культуры и искусств. EDN: https://elibrary.ru/UEFDXW
Леонтьева, Т. В. (2021). Цифровизация сферы образования как фактор сохранения народной художественной культуры. В Многогранный мир традиционной культуры и народного художественного творчества (с. 9–12). Казань: Казанский государственный институт культуры. EDN: https://elibrary.ru/SRDBZA
Медушевский, В. В. (2010). Интонационная форма музыки. Москва: Композитор. 265 с.
Назайкинский, Е. В. (2003). Стиль и жанр в музыке. Москва: ВЛАДОС. 248 с. ISBN: 5 691 01045 X. EDN: https://elibrary.ru/HHZLQZ
Панферова, Е. М. (2019). Критерии и показатели сформированности музыкальной культуры у учащихся. Образование и воспитание, (1), 43–46. EDN: https://elibrary.ru/VUBANO
Приказ Минобрнауки России от 12.05.2021 № 288 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 53.02.04 „Вокальное искусство“ (с учётом направленности)».
Приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 608н «Об утверждении профессионального стандарта „Педагог дополнительного образования детей и взрослых“».
Шарафетдинова, Э. Р. (2022). Совершенствование восприятия образа в музыкальной деятельности: образовательный аспект. В Культура и искусство в фокусе исследовательской деятельности молодых учёных Казанского государственного института культуры (с. 93–100). Казань: Казанский государственный институт культуры. EDN: https://elibrary.ru/AWGTHV
Федин, С. Н. (2022). Методика переложения музыкальных произведений (2 е изд.). Москва: Юрайт. 183 с.
Bell, C. L. (2015). Technology integration in the elementary music classroom: a comparative case study. Journal of Music, Technology & Education, 8(1), 71–89.
Ma, Y., & Wang, Q. (2025). Empowering music education through technology: a bibliometric analysis. Humanities and Social Sciences Communications, 12, 345. https://doi.org/10.1057/s41599-025-04616-2. EDN: https://elibrary.ru/UMVGAC
Mangrubang, F. R. (2019). Preparing teachers for the 21st century: a mixed methods study of digital technology integration in music education. Journal of Music Teacher Education, 28(2), 51–66.
Ruthmann, A., & Hebert, D. G. (2012). Music learning and new media in virtual and online environments. В The Oxford Handbook of Music Education (G. E. McPherson & G. F. Welch, Eds., pp. 567–583). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199928019.013.0037
Wise, S., Greenwood, J., & Davis, N. (2011). Teachers’ use of digital technology in secondary music education: illustrations of changing classrooms. British Journal of Music Education, 28(2), 117–134. https://doi.org/10.1017/S0265051711000039
Хан, Ю., Хан, Л., Цзэн, Ц. [и др.]. (2025). Инновационный путь интеграции VR технологий в преподавание музыки в колледжах и университетах. Scientific Reports, 15, 12200. https://doi.org/10.1038/s41598-025-97003-5. EDN: https://elibrary.ru/EQCVSR
References
Varlamov, D. I. (2000). Metamorphoses of musical instrumentation: A neo philosophy of folk instrumental art of the 21st century. Saratov: Aquarius. 142, [1] p. EDN: https://elibrary.ru/RALINZ
Gorbunova, I. B. (2014). Music and computer technologies in the training of a music teacher. Problems of Musical Science, (3), 5–10.
Korolkova, E. V. (2024). Specifics of developing creative abilities of students in children’s music schools and children’s schools of arts. In Socio Cultural Activity: Vectors of Research and Practical Perspectives (pp. 229–232). Kazan: Kazan State Institute of Culture. EDN: https://elibrary.ru/LKVTQM
Leontieva, T. V. (2022). Digital technologies in music education. In Musical Culture of the 21st Century: Theory, Performance, Education (pp. 158–161). Kazan: Kazan State University of Culture and Arts. EDN: https://elibrary.ru/UEFDXW
Leontieva, T. V. (2021). Digitalization of the education sector as a factor in preserving folk artistic culture. In The Multifaceted World of Traditional Culture and Folk Artistic Creativity (pp. 9–12). Kazan: Kazan State Institute of Culture. EDN: https://elibrary.ru/SRDBZA
Medushevsky, V. V. (2010). Intonational form of music. Moscow: Kompozitor. 265 p.
Nazaykinsky, E. V. (2003). Style and genre in music. Moscow: VLADOS. 248 p. ISBN: 5 691 01045 X. EDN: https://elibrary.ru/HHZLQZ
Panferova, E. M. (2019). Criteria and indicators of the formation of musical culture among students. Education and Upbringing, (1), 43–46. EDN: https://elibrary.ru/VUBANO
Order of the Ministry of Education and Science of Russia dated 12.05.2021 No. 288 “On approval of the federal state educational standard for secondary vocational education in the specialty 53.02.04 ‘Vocal Art’ (taking into account the focus)”.
Order of the Ministry of Labor of Russia dated 08.09.2015 No. 608n “On approval of the professional standard ‘Teacher of Additional Education for Children and Adults’”.
Sharafetdinova, E. R. (2022). Improving the perception of the image in musical activity: An educational aspect. In Culture and Art in the Focus of Research Activities of Young Scientists at the Kazan State Institute of Culture (pp. 93–100). Kazan: Kazan State Institute of Culture. EDN: https://elibrary.ru/AWGTHV
Fedin, S. N. (2022). Methodology for arranging musical works (2nd ed.). Moscow: Yurait. 183 p.
Bell, C. L. (2015). Technology integration in the elementary music classroom: A comparative case study. Journal of Music, Technology & Education, 8(1), 71–89.
Ma, Y., & Wang, Q. (2025). Empowering music education through technology: A bibliometric analysis. Humanities and Social Sciences Communications, 12, 345. https://doi.org/10.1057/s41599-025-04616-2. EDN: https://elibrary.ru/UMVGAC
Mangrubang, F. R. (2019). Preparing teachers for the 21st century: A mixed methods study of digital technology integration in music education. Journal of Music Teacher Education, 28(2), 51–66.
Ruthmann, A., & Hebert, D. G. (2012). Music learning and new media in virtual and online environments. In The Oxford Handbook of Music Education (G. E. McPherson & G. F. Welch, Eds., pp. 567–583). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199928019.013.0037
Wise, S., Greenwood, J., & Davis, N. (2011). Teachers’ use of digital technology in secondary music education: Illustrations of changing classrooms. British Journal of Music Education, 28(2), 117–134. https://doi.org/10.1017/S0265051711000039
Khan, Yu., Khan, L., Zeng, Ts., et al. (2025). An innovative path for integrating VR technologies into music teaching in colleges and universities. Scientific Reports, 15, 12200. https://doi.org/10.1038/s41598-025-97003-5. EDN: https://elibrary.ru/EQCVSR
Copyright (c) 2026 Elvira R. Sharafetdinova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
