Цифровая образовательная среда современного урока литературы
Аннотация
Обоснование. Современная образовательная ситуация свидетельствует о необходимости введения инновационного обучения и технологий. Ориентированность школы на модернизацию приводит к актуализации проблемы разработки цифровых заданий, в частности по литературе, изучение которой в XXI веке значительно осложнено. В научных статьях, учебных пособиях и пр. психологи указывают, что это обусловлено клиповостью мышления читателя, стремлением школьника к визуализации информации и др., усиливающимся с развитием цифровизации.
Методика преподавания литературы концентрируется на читательских интересах школьников. Они связаны с визуализацией программного материала и одновременной работой читателя в процессе восприятия и анализа текста с информационно-коммуникационными технологиями и книгой, что обусловило актуальность рассмотрения цифровой образовательной среды современного урока литературы и его возможностей, позволяющих дополнить известные нам виды творческих работ учащихся.
Цель. Проанализировать современную образовательную среду, выявить интересы школьников XXI века в контексте цифровизации урока литературы, а также рассмотреть задания и творческие работы, основанные на потребностях обучающихся.
Материалы и методы. Материалами исследования явились анализ современной образовательной среды, ретроспективное исследование взаимодействия структуры читательского восприятия текста и цифровых технологий. Нами использованы теоретические методы исследования (сравнительно-сопоставительный, сравнительно-исторический метод, диалектический метод (анализ, сравнение, систематизация и синтез полученных результатов), ретроспективный анализ) и эмпирические (лонгитюдное исследование, целенаправленное наблюдение, изучение и обобщение педагогического опыта учителей литературы, диагностические методы, педагогический эксперимент и обработка данных).
Результаты. Авторами выявлена потребность обучающихся в структурировании полученной на уроке литературы информации в предложенном формате смысловых ячеек ученического конспекта, отмечена необходимость совместной экспериментальной деятельности ученика и учителя в процессе изучения литературного материала, предложено создание блогов анализируемых писателей, компьютерных игр и др. в качестве творческих работ, основанных на цифровых технологиях.
Скачивания
Литература
Институт развития образования. Глоссарий. http://www.iro.yar.ru/index.php?id=924
Коновалова, Л. И., & Семенова, Л. А. (2020). Современная образовательная среда и гуманитарная культура педагога. Учёные записки Забайкальского государственного университета, (1), 62–67. https://doi.org/10.21209/2658-7114-2020-15-1-62-67. EDN: https://elibrary.ru/EYKQAS
Николаева, Е. И., & Исаченкова, М. Л. (2022). Особенности использования гаджетов детьми до четырёх лет по данным их родителей. Комплексные исследования детства, (1), 32–53. https://doi.org/10.33910/2687-0223-2022-4-1-32-53. EDN: https://elibrary.ru/ISRNPE
Чертов, В. Ф. (2022). Диалог на уроке литературы: живой и виртуальный (направления исследований). В Диалог учителя и ученика в современном литературном образовании: сборник статей по материалам Международной научно практической конференции «Диалог учителя и ученика в современном литературном образовании. XXIX Голубковские чтения» (с. 5–11). EDN: https://elibrary.ru/RFZLSK
Зверков, М. В. (2018). Визуализация как способ изучения художественных произведений на уроках литературы. В Педагог XXI столетия: сборник статей по материалам III студенческой научно практической конференции «Педагог XXI столетия» (с. 31–34). EDN: https://elibrary.ru/YWRMUP
Аристова, М. А. (2019). Информационные технологии как средство мотивации читательской активности современного школьника. В Образовательное пространство в информационную эпоху — 2019: сборник научных трудов по материалам Международной научно практической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху — 2019» (с. 1134–1146). EDN: https://elibrary.ru/UFUOZT
Павленко, М. Н. (2018). Игра как приём художественной интерпретации произведения на уроке литературы. В Педагог XXI столетия: сборник статей по материалам III студенческой научно практической конференции «Педагог XXI столетия» (с. 20–22). EDN: https://elibrary.ru/VTVUWX
Романичева, Е. С. (2022). Мультимедийное чтение: от «стихийной» практики к школьному анализу художественного произведения. Литература в школе, (4), 86–97. https://doi.org/10.31862/0130-3414-2022-4-86-97. EDN: https://elibrary.ru/CQFMLW
Чертов, В. Ф., Маныкина, А. А., & Соколова, А. А. (2021). Об углублённом изучении литературы в контексте современного медиапространства. Наука и школа, (3), 70–80. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2021-3-70-80. EDN: https://elibrary.ru/HFKKNL
Романичева, Е. С. (2023). О расширении границ читательской грамотности (словесное & визуальное): вклад школьной библиотеки. Непрерывное образование, (3), 38–43. EDN: https://elibrary.ru/SGLQNE
Шутан, М. И. (2022). Создание образно ассоциативной модели на обобщающем уроке по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». В Достоевский и славянский мир: коллективная монография (с. 132–145). EDN: https://elibrary.ru/AIBUUA
Монгуш, Ч. Н., & Монгуш, С. Б. (2022). Особенности произвольного внимания у учащихся 5–8 классов (на примере МБОУ Хайыраканской СОШ Дзун Хемчикского района). Вестник Тувинского государственного университета. Педагогические науки, (1), 45–54. https://doi.org/10.24411/2221-0458-2021-91-45-54. EDN: https://elibrary.ru/TMPDEF
Министерство просвещения Российской Федерации. (2025). Федеральная рабочая программа основного общего образования. Литература (для 5–9 классов образовательных организаций). Москва.
Reiske, J., & Bode Kirchhoff, N. (2020). Lautlesetandems: Patentrezept für die Leseförderung? https://www.pedocs.de/volltexte/2020/20287/pdf/Reiske_Bode-Kirchhoff_2020_Lautlesetandems_Patentrezept.pdf
Bremm, N., Jesacher Rößler, L., Klein, E. D., & Racherbäumer, K. (2021). Covid 19 — Herausforderungen und Chancen für die Schulentwicklung. Ausgewählte Ergebnisse einer international vergleichenden Studie zum Schulleitungshandeln in Deutschland, Österreich und der Schweiz. https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22113/pdf/Bremm_et_al_2021_Covid19_Herausforderungen_und_Chancen.pdf
Lian, Y. (2022). Alienated learning in the context of curricular reforms. Education As Change, 26, 1–29. https://doi.org/10.25159/1947-9417/9680. EDN: https://elibrary.ru/JIUGNK
Mertala, P., & Fagerlund, J. (2024). Finnish 5th and 6th graders’ misconceptions about artificial intelligence. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100630. EDN: https://elibrary.ru/NNRVSK
Clinton Lisell, V., Strouse, G., & Langowski, A. M. (2024). Children’s engagement during shared reading of ebooks and paper books: a systematic review. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100632. EDN: https://elibrary.ru/CNKGSA
Как заинтересовать ученика? https://nsportal.ru/forum/himiya/2017/02/15/kak-zainteresovat-uchenika
способов повысить вовлечённость учеников в урок. https://teacher.yandex.ru/posts/7-sposobov-povysit-vovlechennost-uchenikov-v-urok
Горячева, Н. В. (2021). «Как повысить мотивацию к учёбе?» Рекомендации для педагогов, родителей и обучающихся. https://урок.рф/library/kak_povisit_motivatciyu_k_uchebe_rekomendatcii_dlya_114233.html
Мотивация учащихся к учению. https://easyen.ru/forum/60-5807-1
Виландеберк, А. А., & Полумордвинова, А. А. (2022). Учитель литературы цифровой эпохи: чего не хватает дистанционному обучению? Научно практический журнал «Magister», (2), 71–78.
References
Institute for the Development of Education. Glossary. Retrieved from http://www.iro.yar.ru/index.php?id=924
Konovalova, L. I., & Semenova, L. A. (2020). Modern educational environment and the humanitarian culture of the teacher. Scientific Notes of Transbaikal State University, (1), 62–67. https://doi.org/10.21209/2658-7114-2020-15-1-62-67. EDN: https://elibrary.ru/EYKQAS
Nikolaeva, E. I., & Isachenkova, M. L. (2022). Features of the use of gadgets by children under four years old according to their parents’ data. Comprehensive Studies of Childhood, (1), 32–53. https://doi.org/10.33910/2687-0223-2022-4-1-32-53. EDN: https://elibrary.ru/ISRNPE
Chertov, V. F. (2022). Dialogue in the literature lesson: Live and virtual (research directions). In Dialogue between Teacher and Student in Modern Literary Education: Collection of Articles Based on the Materials of the International Scientific and Practical Conference “Dialogue between Teacher and Student in Modern Literary Education. XXIX Golubkov Readings” (pp. 5–11). EDN: https://elibrary.ru/RFZLSK
Zverkov, M. V. (2018). Visualization as a way to study literary works in literature lessons. In Teacher of the 21st Century: Collection of Articles Based on the Materials of the III Student Scientific and Practical Conference “Teacher of the 21st Century” (pp. 31–34). EDN: https://elibrary.ru/YWRMUP
Aristova, M. A. (2019). Information technologies as a means of motivating the reading activity of modern schoolchildren. In Educational Space in the Information Age — 2019: Collection of Scientific Papers Based on the Materials of the International Scientific and Practical Conference “Educational Space in the Information Age — 2019” (pp. 1134–1146). EDN: https://elibrary.ru/UFUOZT
Pavlenko, M. N. (2018). Game as a technique for the artistic interpretation of a work in a literature lesson. In Teacher of the 21st Century: Collection of Articles Based on the Materials of the III Student Scientific and Practical Conference “Teacher of the 21st Century” (pp. 20–22). EDN: https://elibrary.ru/VTVUWX
Romanicheva, E. S. (2022). Multimedia reading: From “spontaneous” practice to school analysis of a literary work. Literature at School, (4), 86–97. https://doi.org/10.31862/0130-3414-2022-4-86-97. EDN: https://elibrary.ru/CQFMLW
Chertov, V. F., Manykina, A. A., & Sokolova, A. A. (2021). On the in depth study of literature in the context of the modern media space. Science and School, (3), 70–80. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2021-3-70-80. EDN: https://elibrary.ru/HFKKNL
Romanicheva, E. S. (2023). On expanding the boundaries of reading literacy (verbal & visual): The contribution of the school library. Continuing Education, (3), 38–43. EDN: https://elibrary.ru/SGLQNE
Shutan, M. I. (2022). Creating an image associative model in a summarizing lesson on F. M. Dostoevsky’s novel Crime and Punishment. In Dostoevsky and the Slavic World: Collective Monograph (pp. 132–145). EDN: https://elibrary.ru/AIBUUA
Mongush, Ch. N., & Mongush, S. B. (2022). Features of voluntary attention in students of grades 5–8 (on the example of MBOU Khayyrakan Secondary School, Dzun Khemchik District). Bulletin of Tuva State University. Pedagogical Sciences, (1), 45–54. https://doi.org/10.24411/2221-0458-2021-91-45-54. EDN: https://elibrary.ru/TMPDEF
Ministry of Education of the Russian Federation. (2025). Federal Work Program for Basic General Education. Literature (for Grades 5–9 of Educational Organizations). Moscow.
Reiske, J., & Bode Kirchhoff, N. (2020). Lautlesetandems: Patentrezept für die Leseförderung? Retrieved from https://www.pedocs.de/volltexte/2020/20287/pdf/Reiske_Bode-Kirchhoff_2020_Lautlesetandems_Patentrezept.pdf
Bremm, N., Jesacher Rößler, L., Klein, E. D., & Racherbäumer, K. (2021). Covid 19 — Herausforderungen und Chancen für die Schulentwicklung. Ausgewählte Ergebnisse einer international vergleichenden Studie zum Schulleitungshandeln in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Retrieved from https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22113/pdf/Bremm_et_al_2021_Covid19_Herausforderungen_und_Chancen.pdf
Lian, Y. (2022). Alienated learning in the context of curricular reforms. Education as Change, 26, 1–29. https://doi.org/10.25159/1947-9417/9680. EDN: https://elibrary.ru/JIUGNK
Mertala, P., & Fagerlund, J. (2024). Finnish 5th and 6th graders’ misconceptions about artificial intelligence. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100630. EDN: https://elibrary.ru/NNRVSK
Clinton Lisell, V., Strouse, G., & Langowski, A. M. (2024). Children’s engagement during shared reading of ebooks and paper books: A systematic review. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100632. EDN: https://elibrary.ru/CNKGSA
How to interest a student? Retrieved from https://nsportal.ru/forum/himiya/2017/02/15/kak-zainteresovat-uchenika
ways to increase student engagement in the lesson. Retrieved from https://teacher.yandex.ru/posts/7-sposobov-povysit-vovlechennost-uchenikov-v-urok
Goryacheva, N. V. (2021). “How to increase motivation for learning?” Recommendations for teachers, parents, and students. Retrieved from https://урок.рф/library/kak_povisit_motivatciyu_k_uchebe_rekomendatcii_dlya_114233.html
Student motivation for learning. Retrieved from https://easyen.ru/forum/60-5807-1
Vilandeberk, A. A., & Polumordvinova, A. A. (2022). Literature teacher in the digital age: What is missing in distance learning? Scientific and Practical Journal “Magister”, (2), 71–78.
Copyright (c) 2026 Ludmila I. Konovalova, Anastasia A. Polumordvinova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
