Преимущества проектного обучения иностранному языку с применением цифровых технологий в рамках участия в студенческих конкурсах
Аннотация
Обоснование. Проектное обучение иностранному языку в высшей школе является продуктивной образовательной технологией, так как способствует овладению иноязычной коммуникативной компетенцией, формированию исследовательских навыков, критического и творческого мышления обучающихся, а также профессиональной компетенции будущих специалистов.
Цель – выявить преимущества проектных заданий на иностранном языке с применением современных цифровых технологий, обусловленные участием студентов в межвузовских конкурсах и тем самым показать целесообразность использования проектного обучения иностранному языку в вузе.
Материалы и методы. В ходе исследования был применен эмпирический метод, позволивший представить результаты практического опыта участия студентов Ростовского государственного университета путей сообщения (РГУПС) в Межвузовском конкурсе мультимедийных презентаций, постеров и видеосюжетов на иностранном языке «Роль транспортных инноваций в развитии новых туристических направлений», организованным Российским университетом транспорта РУТ (МИИТ) в 2024-2025 учебном году, а также во Всероссийском конкурсе видеопроектов на иностранных языках «Мой университет», проводимом Сибирским государственным университетом путей сообщения (СГУПС) с 2023 по 2025 годы.
Методы анализа и синтеза, обобщения и сравнения дают возможность изложить основное содержание научных исследований отечественных и зарубежных авторов, отразить этапы проведения студенческих конкурсов, требования к выполнению проектных заданий и критерии их оценивания, выявить последовательность действий при выполнении проектной работы во избежание ошибок и представить итоги участия студентов РГУПС в конкурсах.
Результаты. Анализ проектных заданий студентов, выполненных в качестве конкурсных, показал, что все работы отличаются друг от друга своей индивидуальностью, особым творческим подходом, несмотря на общие условия конкурса и одинаковые требования к выполнению задания. Правильный выбор наиболее приемлемого способа представления результатов проектной деятельности посредством современных цифровых технологий помогает участникам наиболее полно раскрыть тему и наглядно представить результаты исследования, тем самым произвести большее впечатление на жюри конкурса. Благоприятная обстановка соревнования способствует формированию высокого уровня ответственности и самоорганизации, в то же время развивает умение работы в команде, повышает мотивацию к выполнению проектной деятельности и изучению иностранного языка в целом, что свидетельствует об эффективном применении проектного обучения иностранному языку в высшей школе в рамках участия в межвузовских конкурсах.
Скачивания
Литература
Борзенко, Н. А. (2015). Метод проектов как эффективный метод преподавания профессионального иностранного языка в неязыковом вузе. В Актуальные задачи педагогики: материалы VI международной научной конференции (сс. 161–163). Молодой ученый.
Гулов, А. П. (2022). Творческие конкурсы на всероссийской олимпиаде школьников по английскому языку. Теория и методика обучения и воспитания, 16(2), 155–164. https://doi.org/10.32343/2409-5052-2022-16-2-155-164. EDN: https://elibrary.ru/EKVIMT
Дмитриева, Е. В. (2023). Роль проектной деятельности в процессе изучения дисциплины «Иностранный язык для деловой коммуникации» студентами нелингвистических специальностей вуза. Мир науки. Педагогика и психология, 11(1). https://mir-nauki.com/PDF/49PDMN123.pdf
Донская, Е. В. (2023). Применение проектного метода обучения в высшей школе. Мир науки. Педагогика и психология, 11(3). https://mir-nauki.com/PDF/13PDMN323.pdf
Колесниченко, А. Н. (2022). Роль подкастов в формировании коммуникативной компетенции студентов при обучении иностранному языку в техническом вузе. Самарский научный вестник, 11(2), 287–291. https://doi.org/10.55355/snv2022112304. EDN: https://elibrary.ru/FNBERW
Колесниченко, А. Н., & Симонова, О. Б. (2024). Олимпиада по иностранному языку как способ повышения мотивации к его изучению в образовательной парадигме высшей школы. Вестник Майкопского государственного технологического университета, 16(2), 86–97. https://doi.org/10.47370/2078-1024-2024-16-2-86-97. EDN: https://elibrary.ru/AMDCXA
Матушак, А. Ф., Павлова, О. Ю., Носова, Л. С., Велиева, Л. Ф., & Салимова, И. М. (2025). Роль искусственного интеллекта и цифровых технологий в высшем образовании. Russian Journal of Education and Psychology, 16(2), 73–93. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-2-731. EDN: https://elibrary.ru/OYXKXH
Мишин, И. Н. (2022). Реализация проектной деятельности в системе студент центрированного обучения. Высшее образование в России, 3, 140–151. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2022-31-3-140-151. EDN: https://elibrary.ru/IXKFFB
Муратова, И. А. (2022). Проектное обучение студентов как основное условие их готовности к профессиональной деятельности. Современное педагогическое образование, 9, 171–176.
Одарюк, И. В., Котляренко, Ю. Ю., & Николаева, Е. А. (2024). Перспективы применения иммерсивных технологий в обучении иностранным языкам студентов технических вузов. Научно методический электронный журнал «Концепт», 3, 137–151. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2024-11037. EDN: https://elibrary.ru/DWBFOH
Основина, Т. Ю., & Тарасова, Н. А. (2025). Проект как итоговая форма реализации исследовательских материалов выпускной квалификационной работы. Russian Journal of Education and Psychology, 16(2), 95–114. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-2-696. EDN: https://elibrary.ru/EUNDOP
Полат, Е. С. (2006). Метод проектов: история и теория вопроса. Школьные технологии, 6, 43–47. Народное образование.
Попп, Е. А., & Малыгина, О. И. Проектное обучение как фактор повышения конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда. Актуальные вопросы образования, 2, 133–136.
Скоробогатов, А. С. (2013). Олимпиада по иностранным языкам как один из методов, способствующих формированию креативной компетентности студента вуза. Проблемы и перспективы развития образования в России, 23, 103–106.
Стародубец, Е. Е., Петрова, Т. П., & Борисевич, С. В. (2014). Роль студенческих олимпиад в развитии высшего профессионального образования. Вестник Казанского технологического университета, 17(16), 342–346. EDN: https://elibrary.ru/STIFOF
Сычева, С. М., & Арзуманова, Р. А. (2019). Проектное обучение — ключ к подготовке успешного специалиста. Вестник университета, 6, 32–37. https://doi.org/10.26425/1816-4277-2019-6-32-37. EDN: https://elibrary.ru/ILDFKY
Уразгулова, А. Ф., & Мутраков, О. С. (2023). Метод проектов: понятие, характеристика, классификация. Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы, 4(72), 219–222.
Фалеева, А. А., & Жубайкулова, Д. Ж. (2016). Использование проектной технологии в преподавании иностранного языка в вузе. Наука, техника и образование, 2(20), 155–159.
Фатеева, И. А., & Канатникова, Т. Н. (2013). Метод проектов как приоритетная инновационная технология в образовании. Молодой ученый, 1, 376–378.
Brit, N., & Sushkevyc, O. (2021). The project method: Practical implementation in English classroom. Czech Polish Historical and Pedagogical Journal, 12(2), 189–200. https://doi.org/10.5817/cphpj-2020-032. EDN: https://elibrary.ru/EHLPUI
Head, Ph., & Shudo, H. (2018). Student and teacher views on English language speech contests in Japan. Mask & Gavel, 6, 5–29. https://doi.org/10.37546/JALTSIG.PIE6.1-1
Markova, G. A., & Khaliusheva, G. R. (2021). Foreign language olympiad as a factor for creating student success. Era of Science, 28, 344–348. EDN: https://elibrary.ru/OKPRXF
Menul, T. R., Tuti, N. E., & Suriani, S. H. (2017). Implementing project based learning approach to graphic design course. American Journal of Educational Research, 5(5), 559–563. https://doi.org/10.12691/education-5-5-13
Wang, L., & Yang, Ya. (2025). An investigation on English teaching methods in junior high school based on project based learning. International Journal of Social Science Studies, 13(3), 45. https://doi.org/10.11114/ijsss.v13i3.7990. EDN: https://elibrary.ru/DTECPM
References
Borzenko, N. A. (2015). The project method as an effective approach to teaching professional foreign language in a non linguistic university. In Current Tasks of Pedagogy: Proceedings of the VI International Scientific Conference (pp. 161–163). Molodoy Uchenyy.
Gulov, A. P. (2022). Creative competitions at the All Russian School Olympiad in English. Theory and Methods of Teaching and Upbringing, 16(2), 155–164. https://doi.org/10.32343/2409-5052-2022-16-2-155-164. EDN: https://elibrary.ru/EKVIMT
Dmitrieva, E. V. (2023). The role of project activities in studying the discipline “Foreign Language for Business Communication” by students of non linguistic university majors. World of Science. Pedagogy and Psychology, 11(1). https://mir-nauki.com/PDF/49PDMN123.pdf
Donskaya, E. V. (2023). Application of the project based learning method in higher education. World of Science. Pedagogy and Psychology, 11(3). https://mir-nauki.com/PDF/13PDMN323.pdf
Kolesnichenko, A. N. (2022). The role of podcasts in developing students’ communicative competence when teaching a foreign language at a technical university. Samara Scientific Bulletin, 11(2), 287–291. https://doi.org/10.55355/snv2022112304. EDN: https://elibrary.ru/FNBERW
Kolesnichenko, A. N., & Simonova, O. B. (2024). Foreign language Olympiad as a way to increase motivation for learning within the higher education paradigm. Bulletin of Maykop State Technological University, 16(2), 86–97. https://doi.org/10.47370/2078-1024-2024-16-2-86-97. EDN: https://elibrary.ru/AMDCXA
Matushak, A. F., Pavlova, O. Yu., Nosova, L. S., Velieva, L. F., & Salimova, I. M. (2025). The role of artificial intelligence and digital technologies in higher education. Russian Journal of Education and Psychology, 16(2), 73–93. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-2-731. EDN: https://elibrary.ru/OYXKXH
Mishin, I. N. (2022). Implementation of project activities within a student centered learning system. Higher Education in Russia, 3, 140–151. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2022-31-3-140-151. EDN: https://elibrary.ru/IXKFFB
Muratova, I. A. (2022). Project based learning of students as the main condition for their readiness for professional activity. Modern Pedagogical Education, 9, 171–176.
Odaryuk, I. V., Kotlyarenko, Yu. Yu., & Nikolaeva, E. A. (2024). Prospects for using immersive technologies in teaching foreign languages to students of technical universities. Scientific and Methodological Electronic Journal “Concept”, 3, 137–151. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2024-11037. EDN: https://elibrary.ru/DWBFOH
Osnovina, T. Yu., & Tarasova, N. A. (2025). Project as the final form of implementing research materials in a graduation thesis. Russian Journal of Education and Psychology, 16(2), 95–114. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-2-696. EDN: https://elibrary.ru/EUNDOP
Polat, E. S. (2006). The project method: History and theory of the issue. School Technologies, 6, 43–47. Narodnoe Obrazovanie.
Popp, E. A., & Malygina, O. I. Project based learning as a factor in enhancing the competitiveness of university graduates in the labor market. Current Issues of Education, 2, 133–136.
Skorobogatov, A. S. (2013). Foreign language Olympiad as one of the methods contributing to the development of students’ creative competence. Problems and Prospects of Education Development in Russia, 23, 103–106.
Starodubets, E. E., Petrova, T. P., & Borisevich, S. V. (2014). The role of student Olympiads in the development of higher professional education. Bulletin of Kazan Technological University, 17(16), 342–346. EDN: https://elibrary.ru/STIFOF
Sycheva, S. M., & Arzumanova, R. A. (2019). Project based learning — the key to training a successful specialist. University Bulletin, 6, 32–37. https://doi.org/10.26425/1816-4277-2019-6-32-37. EDN: https://elibrary.ru/ILDFKY
Urazgulova, A. F., & Mutrakov, O. S. (2023). The project method: Concept, characteristics, classification. Bulletin of Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla, 4(72), 219–222.
Faleeva, A. A., & Zhubaikulova, D. Zh. (2016). Use of project technology in teaching a foreign language at university. Science, Technology and Education, 2(20), 155–159.
Fateeva, I. A., & Kanatnikova, T. N. (2013). The project method as a priority innovative technology in education. Molodoy Uchenyy, 1, 376–378.
Brit, N., & Sushkevyc, O. (2021). The project method: Practical implementation in the English classroom. Czech Polish Historical and Pedagogical Journal, 12(2), 189–200. https://doi.org/10.5817/cphpj-2020-032. EDN: https://elibrary.ru/EHLPUI
Head, Ph., & Shudo, H. (2018). Student and teacher views on English language speech contests in Japan. Mask & Gavel, 6, 5–29. https://doi.org/10.37546/JALTSIG.PIE6.1-1
Markova, G. A., & Khaliusheva, G. R. (2021). Foreign language Olympiad as a factor for creating student success. Era of Science, 28, 344–348. EDN: https://elibrary.ru/OKPRXF
Menul, T. R., Tuti, N. E., & Suriani, S. H. (2017). Implementing a project based learning approach in a graphic design course. American Journal of Educational Research, 5(5), 559–563. https://doi.org/10.12691/education-5-5-13
Wang, L., & Yang, Ya. (2025). An investigation of English teaching methods in junior high school based on project based learning. International Journal of Social Science Studies, 13(3), 45. https://doi.org/10.11114/ijsss.v13i3.7990. EDN: https://elibrary.ru/DTECPM
Copyright (c) 2026 Alvina N. Kolesnichenko
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
