Анализ личностных детерминант и специфики совладания с трудностями в обучении подростков - представителей цифрового поколения, использующих различные копинг-статегии
Аннотация
Обоснование. Актуальным является выявление специфики совладания с трудностями в обучении подростков – представителей цифрового поколения, описание личностных детерминант в выборе стратегии преодоления трудностей у учащихся. Результаты исследования могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов, психологов, переподготовки и повышения квалификации педагогов, психологов при проектировании психолого-педагогических подходов к преодолению трудностей в обучении учащихся.
Цель – изучить особенности совладания с трудностями в обучении у подростков – представителей цифрового поколения, описать личностные детерминанты в выборе стратегий их преодоления.
Материалы и методы. Методы исследования: анализ и синтез литературы, тестирование, методы обработки данных. Статья базируется на комплексе источников, представленных периодикой.
Результаты. Предпочитаемыми копинг-стратегиями для представителей цифрового поколения выступают бегство – избегание, положительная переоценка, самоконтроль и планирование решения проблемы. Приведен сравнительный анализ соотношения проявления личностных детерминант при выборе преобладающей копинг - стратегии в группе. Успешность преодоления трудностей зависит от личностных детерминант, определяющих выбор эффективных стратегий их преодоления.
В качестве личностных детерминант, применительно к значимым стратегиям выявлены - деструктивная копинг-стратегия – «бегство – избегание» (самооценка, вовлеченность как показатель жизнестойкости – получение удовольствия, завышенная самооценка способствует уходу от решения возникающих проблемных ситуаций, уход в другие виды деятельности, игнорирование проблем, их накапливание); относительно конструктивная копинг-стратегия – «положительная самооценка» (поиск положительных моментов, принятие проблемы как необходимого опыта, коммуникация, удовлетворенность школой); конструктивная стратегия - «самоконтроль» (самооценка, социальная активность, жизнестойкость); «планирование решения проблемы» (сотрудничество с одноклассниками, активные действия).
Скачивания
Литература
Агеев, Н. Я., Токарчук, Ю. А., Токарчук, А. М., & Гаврилова, Е. В. (2023). Связь цифровых технологий с развитием когнитивных и коммуникативных процессов подростков и юношей: обзор эмпирических исследований. Психолого педагогические исследования, 15(1), с. 37–55. https://doi.org/10.17759/psyedu.2023150103. EDN: https://elibrary.ru/DYSELX
Анцыферова, Л. И. (1994). Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита. Психологический журнал, 15(1), с. 3–18. EDN: https://elibrary.ru/SAFDIZ
Бабанский, Ю. К. (1977). Оптимизация процесса обучения. Москва: Педагогика. 256 с.
Бардин, К. В. (1973). Как научить детей учиться. Минск: Народная асвета. 144 с.
Басюк, В. С. (2024). Внутренняя позиция личности — важный фактор личностного успеха ребёнка в период обучения. В Проблемы школьной неуспешности детей и пути её преодоления (авт. сост. В. С. Басюк) (с. 318). Москва: Просвещение.
Варданян, Ю. В., Савинова, Т. В., & Чаткина, С. Н. (2023). Исследование коммуникативной компетентности и самоконтроля в общении подростков. Педагогика и психология образования, (4), с. 201–218. https://doi.org/10.31862/2500-297X-2023-4-201-218. EDN: https://elibrary.ru/AGKLTK
Виноградова, Н. Ф., & Лазебникова, А. Ю. (2024). Преодоление трудностей обучения и учения учащихся начальной и средней школы. В Проблемы школьной неуспешности детей и пути её преодоления (авт. сост. В. С. Басюк) (с. 318). Москва: Просвещение.
Вихарева, Е. Г., Винярская, И. В., Третьякова, Т. В., Соковнина, С. В., Савельева, Т. В., & Наумова, Т. А. (2023). Круг общения и качество жизни подростков. Современные проблемы науки и образования, (2). https://doi.org/10.17513/spno.32583. EDN: https://elibrary.ru/MFHKPJ. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32583 (дата обращения: 17.01.2026)
Дубровина, И. В. (2024). Психологическое благополучие школьников. Москва: Юрайт. 135 с.
Едалов, Д. О. (2024). Сравнение условий организации совместной деятельности в очном и цифровом пространстве. Психолого педагогические исследования, 16(2), с. 43–59. https://doi.org/10.17759/psyedu.2024160203. EDN: https://elibrary.ru/FDETXB
Зарецкий, В. К. (2007). Зона ближайшего развития: о чём не успел написать Выготский. Культурно историческая психология, (3), с. 96–109. EDN: https://elibrary.ru/JXUIXV
Зборовский, Г. Е. (2020). Образовательная неуспешность: ключевые проблемы концепции. Известия Уральского федерального университета, 1(195), с. 170–179. https://doi.org/10.15826/izv1.2020.26.1.019. EDN: https://elibrary.ru/MZJQXC
Исаев, Е. И. (2012). Педагогическая психология. Москва: Юрайт. 347 с.
Карабанова, О. А. (2024). Мотивация учения как фактор школьной неуспешности. В Проблемы школьной неуспешности детей и пути её преодоления (авт. сост. В. С. Басюк) (с. 318). Москва: Просвещение.
Луговская, М. Ю. (2024). Особенности жизнестойкости студентов в трудах российских исследователей. Психология. Историко критические обзоры и современные исследования, 13(4А), с. 185–196. EDN: https://elibrary.ru/RIKFNI
Маркова, А. К., Матис, Т. А., & Орлов, А. Б. (1990). Формирование мотивации учения. Москва: Просвещение. 192 с. ISBN: 5 09 001744 1. EDN: https://elibrary.ru/SJPJOJ
Рубцова, О. В., Поскакалова, Т. А., & Ширяева, Е. И. (2021). Особенности поведения в виртуальной среде подростков с разным уровнем сформированности «образа Я». Психологическая наука и образование, 26(4), с. 20–33. https://doi.org/10.17759/pse.2021260402. EDN: https://elibrary.ru/SHEOLP
Солдатов, Г. У., & Рассказова, Е. И. (2020). Многозадачность как одновременное выполнение и как переключение между заданиями: подходы к диагностике медиамногозадачности у детей и подростков. Экспериментальная психология, 13(4), с. 88–101. https://doi.org/10.17759/exppsy.2020130406. EDN: https://elibrary.ru/QQWFCH
Ульянина, О. А., & Файзуллина, К. А. (2024). Формирование психологически безопасной образовательной среды как условие школьной успешности детей. В Проблемы школьной неуспешности детей и пути её преодоления (авт. сост. В. С. Басюк) (с. 318). Москва: Просвещение.
Чапаев, Н. К. (2014). Культура умственного развития по З. И. Калмыковой: размышления над книгой. В Корпоративная культура образовательных организаций: образы профессионально нравственной культуры специалиста: материалы 6 й Всероссийской научно практической конференции (с. 222–237). Екатеринбург.
Hart, W., Richardson, K., Breeden, C. J., et al. (2021). Self Esteem Mediates Effects of Normal and Pathological Personality Traits on Subjective Well Being. Scandinavian Journal of Psychology, 62(5), pp. 735–745. https://doi.org/10.1111/sjop.12738. EDN: https://elibrary.ru/HMHHDY
Niemivirta, M., Pulkka, A. T., Tapola, A., & Tuominen, H. (2019). Achievement Goal Orientations: A Person Oriented Approach. В The Cambridge Handbook of Motivation and Learning (pp. 566–616). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316823279.025
Wang, M. T., Fredricks, J., Ye, F., Hofkens, T., & Linn, J. S. (2019). Conceptualization and Assessment of Adolescents’ Engagement and Disengagement in School: A Multidimensional School Engagement Scale. European Journal of Psychological Assessment, 35(4), p. 592. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000431
Folkman, S., & Lazarus, R. S. (1984). Coping as a Mediator of Emotion. Journal of Personality and Social Psychology, (54), pp. 466–475.
References
Ageev, N. Ya., Tokarchuk, Yu. A., Tokarchuk, A. M., & Gavrilova, E. V. (2023). The relationship between digital technologies and the development of cognitive and communicative processes in adolescents and young adults: A review of empirical studies. Psychological Pedagogical Research, 15(1), 37–55. https://doi.org/10.17759/psyedu.2023150103. EDN: https://elibrary.ru/DYSELX
Antsyferova, L. I. (1994). Personality in difficult life conditions: Rethinking, transforming situations and psychological defense. Psychological Journal, 15(1), 3–18. EDN: https://elibrary.ru/SAFDIZ
Babansky, Yu. K. (1977). Optimization of the learning process. Moscow: Pedagogika. 256 p.
Bardin, K. V. (1973). How to teach children to learn. Minsk: Narodnaya Asveta. 144 p.
Basyuk, V. S. (2024). The internal position of the personality as an important factor in a child’s personal success during the learning period. In V. S. Basyuk (Ed.), Problems of school underachievement in children and ways to overcome it (p. 318). Moscow: Prosveshchenie.
Vardanyan, Yu. V., Savinova, T. V., & Chatkina, S. N. (2023). Study of communicative competence and self control in adolescent communication. Pedagogy and Psychology of Education, (4), 201–218. https://doi.org/10.31862/2500-297X-2023-4-201-218. EDN: https://elibrary.ru/AGKLTK
Vinogradova, N. F., & Lazebnikova, A. Yu. (2024). Overcoming learning difficulties in primary and secondary school students. In V. S. Basyuk (Ed.), Problems of school underachievement in children and ways to overcome it (p. 318). Moscow: Prosveshchenie.
Vikhareva, E. G., Vinyarskaya, I. V., Tretyakova, T. V., Sokovnina, S. V., Savelyeva, T. V., & Naumova, T. A. (2023). Social circle and quality of life of adolescents. Modern Problems of Science and Education, (2). https://doi.org/10.17513/spno.32583. EDN: https://elibrary.ru/MFHKPJ. Retrieved from https://science-education.ru/ru/article/view?id=32583 (accessed: 17.01.2026)
Dubrovina, I. V. (2024). Psychological well being of schoolchildren. Moscow: Yurayt. 135 p.
Edalov, D. O. (2024). Comparison of conditions for organizing collaborative activities in face to face and digital spaces. Psychological Pedagogical Research, 16(2), 43–59. https://doi.org/10.17759/psyedu.2024160203. EDN: https://elibrary.ru/FDETXB
Zaretsky, V. K. (2007). Zone of proximal development: What Vygotsky did not have time to write about. Cultural Historical Psychology, (3), 96–109. EDN: https://elibrary.ru/JXUIXV
Zborovsky, G. E. (2020). Educational underachievement: Key problems of the concept. Proceedings of the Ural Federal University, 1(195), 170–179. https://doi.org/10.15826/izv1.2020.26.1.019. EDN: https://elibrary.ru/MZJQXC
Isaev, E. I. (2012). Pedagogical psychology. Moscow: Yurayt. 347 p.
Karabanova, O. A. (2024). Learning motivation as a factor of school underachievement. In V. S. Basyuk (Ed.), Problems of school underachievement in children and ways to overcome it (p. 318). Moscow: Prosveshchenie.
Lugovskaya, M. Yu. (2024). Features of students’ resilience in the works of Russian researchers. Psychology. Historical Critical Reviews and Modern Research, 13(4A), 185–196. EDN: https://elibrary.ru/RIKFNI
Markova, A. K., Matis, T. A., & Orlov, A. B. (1990). Formation of learning motivation. Moscow: Prosveshchenie. 192 p. ISBN: 5 09 001744 1. EDN: https://elibrary.ru/SJPJOJ
Rubtsova, O. V., Poskakalova, T. A., & Shiryaeva, E. I. (2021). Features of behavior in a virtual environment among adolescents with different levels of development of the “self image”. Psychological Science and Education, 26(4), 20–33. https://doi.org/10.17759/pse.2021260402. EDN: https://elibrary.ru/SHEOLP
Soldatov, G. U., & Rasskazova, E. I. (2020). Multitasking as simultaneous performance and as switching between tasks: Approaches to diagnosing media multitasking in children and adolescents. Experimental Psychology, 13(4), 88–101. https://doi.org/10.17759/exppsy.2020130406. EDN: https://elibrary.ru/QQWFCH
Ulyanina, O. A., & Faizullina, K. A. (2024). Formation of a psychologically safe educational environment as a condition for children’s school success. In V. S. Basyuk (Ed.), Problems of school underachievement in children and ways to overcome it (p. 318). Moscow: Prosveshchenie.
Chapaev, N. K. (2014). Culture of mental development according to Z. I. Kalmykova: Reflections on the book. In Corporate culture of educational organizations: Images of the professional and moral culture of a specialist: Proceedings of the 6th All Russian Scientific and Practical Conference (pp. 222–237). Yekaterinburg.
Hart, W., Richardson, K., Breeden, C. J., et al. (2021). Self esteem mediates effects of normal and pathological personality traits on subjective well being. Scandinavian Journal of Psychology, 62(5), 735–745. https://doi.org/10.1111/sjop.12738. EDN: https://elibrary.ru/HMHHDY
Niemivirta, M., Pulkka, A. T., Tapola, A., & Tuominen, H. (2019). Achievement goal orientations: A person oriented approach. In The Cambridge Handbook of Motivation and Learning (pp. 566–616). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316823279.025
Wang, M. T., Fredricks, J., Ye, F., Hofkens, T., & Linn, J. S. (2019). Conceptualization and assessment of adolescents’ engagement and disengagement in school: A multidimensional school engagement scale. European Journal of Psychological Assessment, 35(4), 592. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000431
Folkman, S., & Lazarus, R. S. (1984). Coping as a mediator of emotion. Journal of Personality and Social Psychology, (54), 466–475.
Copyright (c) 2026 Elena V. Dekina, Ksenia S. Shalaginova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
