Концептуальные направления развития педагогического образования как вектора цифровой трансформации
Аннотация
Обоснование. Педагогическая наука находится в многолетнем обсуждении места и роли цифровых технологий в образовании. Перманентность рассмотрения данного вопроса напрямую связано с развитием таких технологий, среди которых технологии искусственного интеллекта. Дискурс в научных публикациях по вопросу использования технологий искусственного интеллекта в дидактическом процессе высшей школы выявил полярность мнений. Рассмотрение научных публикаций позволило выявить проблему: каковы направления цифровой трансформации педагогического образования? Актуализация заявленной проблематики обусловлена состоянием цифрового образовательного пространства, определяющим его дальнейшее развитие.
Цель - выявление концептуальных направлений цифровой трансформации педагогического образования, определяющих его стратегическое развитие.
Материалы и методы. Методологической основой исследования, обусловливающей новое видение образовательных проблем и необходимостью их разрешения, является феноменологический подход. Использованы методы: теоретический и дискурсивный анализ научных исследований, обобщение. Материалы получены в процессе выполнения диссертационного исследования «Методология и технология формирования цифровой компетентности будущего педагога в процессе научного исследования» автора Щучка Т.А.
Результаты. Результатом исследования стало выявление и обоснование концептуальных направлений развития цифрового педагогического образования, определяющих его стратегическое развитие: парадигмальность, массификация, технологичность, гибридность, персонализация, открытость академических результатов в русле цифровой трансформации педагогического образования. Рассмотрение их потенциала предоставляет возможность реализации педагогических практик в русле концептуальных направлений цифровой трансформации педагогического образования. Научная новизна результатов исследования определяется формированием нового взгляда на процесс цифровой трансформации образовательной педагогической системы в ее качественном обновлении посредством анализа и раскрытия сущности концептуальных направлений развития. Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обогащении теории и методологии профессионального образования в выявлении и обосновании направлений цифровой трансформации педагогического образования. Практическая значимость результатов состоит в возможности реализации педагогических практик в русле концептуальных направлений цифровой трансформации педагогического образования. Данное исследование не является исчерпывающим и требует дальнейшего глубокого осмысления в педагогической науке с учетом дальнейшего развития цифровых технологий и факторов их применения в образовании.
Скачивания
Литература
Алина, А. А. (2023). Проблема доступности и массовости высшего образования. Казань: Казанский государственный энергетический университет, с. 290–292. EDN: https://elibrary.ru/OYJBFQ
Антошина, Е. С., Иванова, З. И., & Щербакова, Н. А. (2023). Ценностно смысловые ориентиры образования и технологичность педагогической деятельности. Саратов: ФГБОУ ВО «Вавиловский университет», с. 32–38. EDN: https://elibrary.ru/GEOTHU
Баева, Л. В., Храпов, С. А., Ажмухамедов, И. М., Григорьев, А. В., & Кузнецова, В. Ю. (2020). Цифровой поворот в российском образовании: от проблем к возможностям. Ценности и смыслы, (5(69)), с. 28–44. https://doi.org/10.24411/2071-6427-2020-10043. EDN: https://elibrary.ru/BWDSKS
Джабиева, М. Х., & Ермаков, Д. С. (2025). Персонализация и цифровизация — на пути к доступному и качественному образованию для всех. Ученые записки Забайкальского государственного университета, 20(1), с. 53–61. https://doi.org/10.21209/2658-7114-2025-20-1-53-61. EDN: https://elibrary.ru/ULHPQC
Ефремова, И. В. (2024). Персонализация образования в контексте целостного подхода к сложным образовательным системам. Педагогика современности, (3 1(30)), с. 52–55. EDN: https://elibrary.ru/STHMUM
Загрязкина, Т. Ю. (2022). Факторы гибридности и трансграничного пространства в межкультурной коммуникации и языковом образовании. Санкт Петербург: ООО «Издательско торговый дом „СКИФИЯ“», с. 64–66. EDN: https://elibrary.ru/QUAIZA
Зеер, Э. Ф., & Третьякова, В. С. (2021). Персонализированное образование в проекции профессионального будущего: методология, прогнозирование, реализация: монография. Екатеринбург: Российский государственный профессионально педагогический университет. 120 с. ISBN: 978 5 8295 0791 6. EDN: https://elibrary.ru/MRLRDB
Иванова, М. М. (2022). Влияние массовости и доступности высшего образования на параметры инновационного развития экономики страны. Калуга: ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет им. К. Э. Циолковского», с. 282–287. EDN: https://elibrary.ru/ETUVSJ
Крайнева, С. В., Шефер, О. Р., & Лебедева, Т. Н. (2024). Формирование цифровой компетентности будущих педагогов в безопасной образовательной среде: монография. Челябинск: Южно Уральский научный центр РАО. 190 с.
Кручинова, Ю. О. (2020). Проблема массовости высшего образования. Иркутск: Иркутский государственный университет, с. 456–458.
Кузнецова, А. Я. (2020). Фундаментализация и технологичность освоения идеи индивидуальной траектории в образовании. Научное обозрение. Педагогические науки, (5), с. 31–35. EDN: https://elibrary.ru/CRIHWL
Кузьминов, Я. И., & Фрумин, И. Д. (2019). Российское образование: достижения, вызовы, перспективы. Москва: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. 342 с.
Лапикова, Н. В., Шефер, О. Р., Лебедева, Т. Н., & Носова, Л. С. (2016). Электронная модель количественной оценки уровня сформированности компетенций бакалавров педагогического образования: монография. Челябинск: «Край Ра». 216 с. ISBN: 978 5 9909208 1 1. EDN: https://elibrary.ru/XBAEZV
Матюшенко, С. В. (2023). Технологичность современного образования как фактор развития технологичности правосознания сотрудников ОВД. Вестник учебного отдела Барнаульского юридического института МВД России, (39), с. 49–53. EDN: https://elibrary.ru/JPIZQO
Миронова, С. П. (2023). «Вот новый поворот…»: проблематика парадигмальности в современной теории образования. Проблемы современного педагогического образования, (80 3), с. 183–186. EDN: https://elibrary.ru/LGYXYY
Овчинников, Ю. Д., & Бережнова, С. В. (2024). Технологичность вида спорта и практикоориентированность образования (на примере киокушинкай карате до). Профильная школа, 12(3), с. 33–38. https://doi.org/10.12737/1998-0744-2024-12-3-33-38. EDN: https://elibrary.ru/GGAUFE
Пилипенко, Д. С. (2025). Цифровая персонализация образования: социокультурный анализ. Философские, социологические и психолого педагогические проблемы современного образования, (7), с. 286–292. EDN: https://elibrary.ru/IGLXEK
Тихонова, М. Ю. (2022). Технологичность современного занятия как условие педагогического взаимодействия субъектов в среднем профессиональном образовании. Ярославль — Минск: Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, с. 201–204. EDN: https://elibrary.ru/LOCGPG
Третьякова, Т. П. (2021). О гибридности современного лингвистического цифрового образования: функциональный аспект. Москва: Некоммерческое партнёрство «Национальное общество прикладной лингвистики», с. 102–103.
Gable, G., Sedera, D., & Chan, T. (2008). Re conceptualizing Information System Success: The IS Impact Measurement Model. Journal of the Association for Information Systems, 9(7), pp. 377–408. https://doi.org/10.17705/1jais.00164
Hui Chun Chu. (2014). Potential Negative Effects of Mobile Learning on Students’ Learning Achievement and Cognitive Load — A Format Assessment Perspective. Journal of Educational Technology & Society, 17(1), pp. 332–344.
Mustafaoğlu, R. (2018). The Negative Effects of Digital Technology Usage on Children’s Development and Health. Addicta: The Turkish Journal on Addictions, 5, pp. 13–21.
References
Alina, A. A. (2023). The problem of accessibility and massification of higher education. Kazan: Kazan State Power Engineering University, 290–292. EDN: https://elibrary.ru/OYJBFQ
Antoshina, E. S., Ivanova, Z. I., & Shcherbakova, N. A. (2023). Value semantic guidelines of education and the technologization of pedagogical activity. Saratov: Vavilov University, 32–38. EDN: https://elibrary.ru/GEOTHU
Baeva, L. V., Khrapov, S. A., Azhmukhamedov, I. M., Grigoriev, A. V., & Kuznetsova, V. Yu. (2020). Digital turn in Russian education: From problems to opportunities. Values and Meanings, (5(69)), 28–44. https://doi.org/10.24411/2071-6427-2020-10043. EDN: https://elibrary.ru/BWDSKS
Dzhabieva, M. Kh., & Ermakov, D. S. (2025). Personalization and digitalization — on the way to accessible and high quality education for all. Scientific Notes of Transbaikal State University, 20(1), 53–61. https://doi.org/10.21209/2658-7114-2025-20-1-53-61. EDN: https://elibrary.ru/ULHPQC
Efremova, I. V. (2024). Personalization of education in the context of a holistic approach to complex educational systems. Pedagogy of Modernity, (3 1(30)), 52–55. EDN: https://elibrary.ru/STHMUM
Zagryazkina, T. Yu. (2022). Factors of hybridity and transboundary space in intercultural communication and language education. Saint Petersburg: Publishing and Trading House “Skifia” LLC, 64–66. EDN: https://elibrary.ru/QUAIZA
Zeer, E. F., & Tretyakova, V. S. (2021). Personalized education in the projection of the professional future: Methodology, forecasting, implementation: Monograph. Yekaterinburg: Russian State Vocational Pedagogical University. 120 p. ISBN: 978 5 8295 0791 6. EDN: https://elibrary.ru/MRLRDB
Ivanova, M. M. (2022). The impact of the massification and accessibility of higher education on the parameters of the country’s innovative economic development. Kaluga: Kaluga State University named after K. E. Tsiolkovsky, 282–287. EDN: https://elibrary.ru/ETUVSJ
Krayneva, S. V., Shefer, O. R., & Lebedeva, T. N. (2024). Formation of digital competence of future teachers in a safe educational environment: Monograph. Chelyabinsk: South Ural Scientific Center of the Russian Academy of Education. 190 p.
Kruchinova, Yu. O. (2020). The problem of massification of higher education. Irkutsk: Irkutsk State University, 456–458.
Kuznetsova, A. Ya. (2020). Fundamentalization and technologization in mastering the idea of an individual trajectory in education. Scientific Review. Pedagogical Sciences, (5), 31–35. EDN: https://elibrary.ru/CRIHWL
Kuzminov, Ya. I., & Frumin, I. D. (2019). Russian education: Achievements, challenges, prospects. Moscow: National Research University “Higher School of Economics”, Institute of Education. 342 p.
Lapikova, N. V., Shefer, O. R., Lebedeva, T. N., & Nosova, L. S. (2016). Electronic model for quantitative assessment of the level of competence formation among bachelor’s degree students in teacher education: Monograph. Chelyabinsk: “Krai Ra”. 216 p. ISBN: 978 5 9909208 1 1. EDN: https://elibrary.ru/XBAEZV
Matyushenko, S. V. (2023). Technologization of modern education as a factor in the development of legal awareness among law enforcement officers. Bulletin of the Educational Department of Barnaul Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia, (39), 49–53. EDN: https://elibrary.ru/JPIZQO
Mironova, S. P. (2023). “Here’s a new turn…”: The problematics of paradigmaticity in modern educational theory. Problems of Modern Pedagogical Education, (80 3), 183–186. EDN: https://elibrary.ru/LGYXYY
Ovchinnikov, Yu. D., & Berezhnova, S. V. (2024). Technologization of a sport and practice oriented education (the case of Kyokushin karate do). Profile School, 12(3), 33–38. https://doi.org/10.12737/1998-0744-2024-12-3-33-38. EDN: https://elibrary.ru/GGAUFE
Pilipenko, D. S. (2025). Digital personalization of education: A sociocultural analysis. Philosophical, Sociological and Psychological Pedagogical Problems of Modern Education, (7), 286–292. EDN: https://elibrary.ru/IGLXEK
Tikhonova, M. Yu. (2022). Technologization of the modern lesson as a condition for pedagogical interaction of subjects in secondary vocational education. Yaroslavl — Minsk: Yaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky, 201–204. EDN: https://elibrary.ru/LOCGPG
Tretyakova, T. P. (2021). On the hybridity of modern linguistic digital education: Functional aspect. Moscow: Non profit Partnership “National Society of Applied Linguistics”, 102–103.
Gable, G., Sedera, D., & Chan, T. (2008). Re conceptualizing information system success: The IS Impact Measurement Model. Journal of the Association for Information Systems, 9(7), 377–408. https://doi.org/10.17705/1jais.00164
Hui Chun Chu. (2014). Potential negative effects of mobile learning on students’ learning achievement and cognitive load — a format assessment perspective. Journal of Educational Technology & Society, 17(1), 332–344.
Mustafaoğlu, R. (2018). The negative effects of digital technology usage on children’s development and health. Addicta: The Turkish Journal on Addictions, (5), 13–21.
Copyright (c) 2026 Sergey V. Shcherbatykh, Tatiana A. Shchuchka, Lyudmila N. Shcherbatykh, Natalia A. Gnezdilova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
