Russian Journal of Education and Psychology

Russian Journal of Education and Psychology https://rjep.ru/jour/index.php/rjep Russian Journal of Education and Psychology ru-RU editor@rjep.ru (Максимов Ян Алексеевич / Yan A. Maksimov) publication@nkras.ru (Бяков Ю.В. / Yury V. Byakov) Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 OJS 3.1.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СМЕШАННОЙ РЕАЛЬНОСТИ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/678 Обоснование. Изучение психологических детерминантов формирования просоциального поведения подростков связано с потребностью общества в воспитании благополучной личности с активной социальной позицией. Федеральные государственные стандарты основного общего и среднего образования подчеркивают необходимость формирования личностных просоциальных качеств учащихся, их выражения в действиях на благо общества. Целью исследования было выявление детерминантов просоциального поведения подростков в смешанной реальности (в онлайн-взаимодействиях и в реальной жизни). Методы и методики исследования. Просоциальное поведение подростков в смешанной реальности и его компоненты оценивались с помощью методик «Измерение просоциальных тенденций» (PTM) (G. Carlo, B. Randall, адаптация Н.В. Кухтовой), «Просоциальная батарея личности» (PSB) (L. Penner, адаптация С.В. Ланцовой); «Шкала генерализованного доверия» (GTS) (Т. Yamagishi, адаптация Е.А. Власенко); «Онлайн-просоциальное поведение» (OPB) (S. Erreygers, адаптация С.В. Ланцовой), «Моральная идентичность» (MIQ) (C. Aquino, А. Reed, адаптация С.Н. Ениколопова с соавт.), «Методика изучения социального интеллекта» (TROMSO) (D. Silvera, М. Мartinussen, модифицикация В.Ю. Семенова, А.Д. Наследова), «Шкала интенсивности использования социальной сети ВКонтакте» (FIS) (N. Elisson с соавт., модификация Д.С. Корниенко, Н.А. Рудновой), «Ценностные ориентации» (ЦО) (О.И. Мотков, Т.А. Огнева). Исследование проводилось среди учащихся средних школ Ивановской области (n=341человек, от 13 до 16 лет, М = 15,2). Использовались методы описательной статистики, регрессионный анализ, путевой анализ.  Результаты исследования. Выявлены психологические детерминанты просоциального поведения подростков в смешанной реальности: моральная идентичность, внутренние ценностные ориентации, социальные навыки взаимодействия, мотивация анонимного, альтруистического, оказания помощи, а также помощи в ситуациях, вызывающих у подростков эмоции. Показано, что эмпатия, доверие и социальные навыки влияют на просоциальное поведение подростков не прямо, а опосредованно – через внутренние ценностные ориентации. Полученные результаты могут быть использованы в разработке программ по воспитанию и обучению просоциальному поведению, в создании благоприятной среды в школьных сообществах. EDN: <a href="https://elibrary.ru/jhmkvx">JHMKVX</a> <a href="https://elibrary.ru/jhmkvx"><img src="/jour/public/site/images/admin/JHMKVX.png"></a> Svetlana V. Lantsova ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/678 Пт, 22 ноя 2024 00:00:00 +0700 МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ В РАБОТЕ ТРЕНЕРА И ПСИХОЛОГА СО СТУДЕНЧЕСКИМИ СПОРТИВНЫМИ КОМАНДАМИ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/620 Обоснование. Данная статья является продолжением серии исследований по применению метафорических ассоциативных карт (МАК) в работе со студентами. МАК, являясь относительно новым, удобным и универсальным арт-терапевтическим инструментом для стабилизации психоэмоционального состояния, может помогать тренеру и психологу во взаимодействии со студенческими спортивными командами колледжей. Метафора через визуализацию способствует более быстрому достижению терапевтического эффекта, что является очень ценным во время подготовительного и соревновательного периодов. В нашем исследовании приняли участие 66 студентов в возрасте от 15 до 20 лет, которые являются членами сборных команд колледжа по волейболу (юноши- 16 человек и девушки - 16 человек), баскетболу (юноши - 14 человек), футболу (юноши - 20 человек). Применение МАК при сопровождении команды тренером и психологом продемонстрировало более быстрый терапевтический эффект, помогая стабилизировать их психоэмоциональное состояние, снизить тревожность, нормализировать настроение.   Цель – оценить эффективность применения МАК в работе тренера и психолога со студенческими спортивными командами для стабилизации и улучшения психоэмоционального состояния студентов. Материалы и методы. Исследование проводилось при помощи стандартизированной диагностической методики — психологическое тестирование, дополнительно проводился опрос тренеров и психологов, работающих с метафорическими ассоциативными картами. Результаты. Исследование показало, что использование МАК является эффективным и удобным арт-терапевтическим инструментом в работе со спортивными командами, способствуя стабилизации и улучшению психоэмоционального состояния спортсменов. Полученные данные подтверждают научную обоснованность использования МАК в этой сфере. EDN: <a href="https://elibrary.ru/ftuuur">FTUUUR</a> <a href="https://elibrary.ru/ftuuur"><img src="/jour/public/site/images/admin/FTUUUR.png"></a> Maria A. Kozlova, Aleksey V. Kozlov, Alexander V. Tarasov, Victor P. Kosikhin ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/620 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЛИЧНОСТИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/720 Обоснование. В статье раскрывается проблематика личности подростков с разными проявлениями наркотической зависимости с точки зрения копинг-стрессовых стратегий. В теоретической части статьи обосновывается актуальность проблемы в современных условиях действительности. Подчеркивается необходимость изучения данных явлений. Раскрыты основные дефиниции: личность подростков, индивидуальные и социально-психологические особенности личности, преодолевающее поведение, копинг-стрессовые стратегии, наркотическая зависимость. Цель. Изучение социально-психологических и индивидуальных характеристик личности и преодолевающего поведения подростков с разной степенью наркотической зависимости Материалы и методы. В качестве методов психодиагностического исследования применены: личностный опросник Р.Кеттелла; методика на определение мотивов употребления наркотиков Аксючица; тест на определение копинг-механизмов Р. Лазаруса и С. Фолькмана. Выборку исследования составили подростки от 13 до 16 лет в количестве 90 испытуемых. Результаты. Представлена характеристика индивидуальных и социально-психологических составляющих личности подростков с разным проявлением наркотической зависимости. Помимо этого, рассматриваются мотивационная составляющая личности подростков, а именно мотивы употребления наркотических веществ. Далее анализируются на эмпирическом уровне составляющие преодолевающего поведения у подростков с разным уровнем зависимости. После проведенного количественно-качественного анализа данных проведен статистический анализ с применением непараметрического критерия. Выводы. В группе подростков с высоким уровнем наркотической зависимости ярко проявляются атарактические мотивы. Также в группах подростков с разным проявлением наркотической зависимости, а именно склонных к наркотической зависимости (не употребляющие систематически) и наркозависимых подростков, отмечается частая раздражительность, колебания настроения, импульсивность, в целом эмоциональная неустойчивость и низкая нормативность поведения. Общение с окружающими носит поверхностный характер, социальные контакты и их эмоциональная составляющая связаны в основном c получением удовлетворения от употребления наркотиков и т.д.  Для групп подростков с проявлениями зависимости характерно превалирование следующих копинг-стратегий: «Принятие ответственности», «Бегство-избегание», «Дистанцирование», «Самоконтроль». EDN: <a href="https://elibrary.ru/glnukx">GLNUKX</a> <a href="https://elibrary.ru/glnukx"><img src="/jour/public/site/images/admin/GLNUKX.png"></a> Ivan V. Malyshev ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/720 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 ЖИЗНЕСТОЙКОЕ СОВЛАДАНИЕ КАК ЛИЧНОСТНЫЙ РЕСУРС ПРЕОДОЛЕНИЯ СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/626 Актуальность. В статье представлены результаты эмпирического исследования личностных ресурсов преодоления старшими подростками суицидального риска. Авторами  уточнено понимание личностных ресурсов преодоления суицидального риска как системной характеристики личности, включающей в себя жизнестойкие стратегии совладания, жизнестойкие убеждения, позитивное эмоциональное отношение к будущему и обеспечивающей достаточный уровень психологической устойчивости в трудных жизненных ситуациях. Цель исследования. Выявление особенности жизнестойкого совладания старших подростков с разным уровнем суицидального риска. Материалы и методы.  «Опросник суицидального риска» (А.Г. Шмелев в модификации Т.Н. Разуваевой), «Тест жизнестойкости Мадди» (адаптированный Д.А. Леонтьевым и Е.И. Рассказовой), методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (КПСС) (Н.С.Эндлер, Д.А.Паркер, в  адапт. Т.Л. Крюковой), методика эмоционального отношения к будущему (М.Р. Гинзбург). В исследовании приняло участие 164 подростка (учащиеся 8-х классов обоего пола) общеобразовательной школы г. Сургута. Результаты. В статье описаны особенности жизнестойкого совладания старших подростков с разным уровнем суицидального риска. Представлены эмпирические данные, свидетельствующие о том, что низким значениям жизнестойкости и ее компонентов соответствуют высокие значения суицидального риска и, наоборот, высоким значениям жизнестойкости и ее компонентов - низкие значения суицидального риска. На основании полученных эмпирических данных сделан вывод о том, что жизнестойкое совладание выступает в качестве личностного ресурса, помогающего старшему подростку преодолевать трудные жизненные ситуации и тем самым снижать риск суицидального поведения. Область применения результатов. Показаны возможности использования результатов данного исследования в целях первичной профилактики суицидального риска среди старших подростков, направленной на развитие личностных ресурсов обучающихся. Информация о спонсорстве. Работа выполнена в рамках государственного задания по науке БУ «Сургутский государственный педагогический университет» на 2024–2026 гг. по теме «Создание психологически безопасной среды в образовательных организациях ХМАО-Югры». EDN: <a href="https://elibrary.ru/gugmih">GUGMIH</a> <a href="https://elibrary.ru/gugmih"><img src="/jour/public/site/images/admin/gugmih.png"></a> Valentina V. Gagay, Elena I. Alferova ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/626 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 ОСОБЕННОСТИ ВИЗУАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ИЗОБРАЖЕНИЙ ИЗРАЗЦОВ ДРЕВНЕРУССКИХ ХРАМОВ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/721 Обоснование. Актуальность исследования связана с возрастанием интереса к древнерусскому искусству и дефицитом междисциплинарных исследований взаимосвязей социума и продуктов изразцового искусства, широко представленных в культуре средних веков. Цель и новизна работы состоит в изучении особенностей визуального восприятия представителями разных поло-возрастных групп фотоизображений архитектурных изразцов древнерусских храмов, являющихся ярким феноменом мировой визуальной культуры. Материалы и методы. На основе ассоциативного эксперимента исследованы особенности восприятия нашими современниками фотоизображений архитектурных изразцов Верхоспасского собора Московского Кремля XVII века и псковского храма Георгия со Взвоза XV века, входящими в список объектов всемирного наследия ЮНЕСКО. Результаты. Семантическим ядром, составляющим наиболее часто повторяющиеся ассоциации по визуальному образу московского изразца, оказались темы «цветы», «орнамент» и «узор», по псковскому изразцу -  «животные», «древность», «миф». Выделены 6 наиболее частых категорий ассоциаций и установлена их иерархия в порядке убывания рангов: конкретные, абстрактные, философско-психологические, сюжетные, религиозно-символические и аллегорико-метафорические. Выявлено сходство в последовательности рангов категорий ассоциаций, независимо от возраста и пола реципиентов. У женщин обнаружено большее количество ассоциаций по всем категориям, чем у мужчин, ассоциации у женщин более разнообразны, многословны, образны, эмоционально окрашенные по сравнению с мужскими. Различия у молодежи (17-30 лет) и старшего поколения (31-67 лет) проявились в содержательном и количественном наполнении ассоциативного поля. EDN: <a href="https://elibrary.ru/ethmjc">ETHMJC</a> <a href="https://elibrary.ru/ethmjc"><img src="/jour/public/site/images/admin/ETHMJC.png"></a> Nadezhda A. Kiseleva, Victoria N. Galyapina ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/721 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 СИМВОЛЫ СРЕДНЕВЕКОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ВОСПРИЯТИИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/722 Обоснование. В работе представлен психосемантический анализ языковой репрезентации фотоизображений изразцов древнерусских храмов. Целью исследования является изучение стратегий восприятия и понимания молодежью содержания, смысла и значения изображений на фотографиях изразцов. Материалы и методы. Использовались направленный ассоциативный эксперимент, опрос и контент-анализ ответов. Результаты рассматривались в трех аспектах: содержательном, структурном и динамическом. Проведен содержательный анализ повторяющихся ответов, которые составили семантическое ядро и околоядерное семантическое пространство. При проведении структурного анализа мы опирались на модель образа сознания Ф.Е. Василюка «Психосемиотический тетраэдр», включающий предметное содержание образа, личностный смысл, значение и слово (знак). Характеризуя динамический аспект смыслогенеза респондентов, мы воспользовались подходом Е.В. Белоноговой и Д.А. Леонтьева, раскрывающим 10 индивидуальных стратегий восприятия произведений искусства. Результаты. Новизна заключается в выявлении стратегий восприятия и психосемантики сознания молодежи на примере изразцов как элементов средневековой культуры. Семантическое ядро по изразцу Псковского Кремля: красота (19 ответов), украшение (8), жизнь (5), ваза (5), уют (5); по изразцу Георгиевского храма: передача информации (11), история (7), охрана (6); по изразцу Снетогорского монастыря: птица (8), украшение (7), жизнь (5). При проведении структурного анализа доминирующим полюсом среди совпадающих ответов на вопрос о смысле изображений является полюс «значение», меньшее количество ответов, носящих в основном эмоционально-окрашенный характер, относится к полюсу «личностный смысл» и «предметное содержание образа», включающего описание художественных особенностей образов. Респондентами наиболее часто использовались изобразительная, резюмирующая, эмоциональная стратегии восприятия; минимально – импрессивная и стилистическая. Полученные результаты могут быть использованы в сферах регионоведения, религиоведения, туризма, средовой психологии города, психологии искусства, дизайне, рекламе и т.д. EDN: <a href="https://elibrary.ru/ixrqrk">IXRQRK</a> <a href="https://elibrary.ru/ixrqrk"><img src="/jour/public/site/images/admin/IXRQRK.png"></a> Nadezhda A. Kiseleva ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/722 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ВОВЛЕЧЕННОСТЬ В ОСНОВЕ СТИМУЛИРОВАНИЯ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВЕДОМСТВЕННЫХ ВУЗОВ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/723 Обоснование. Современные условия обучения, связанные, в том числе, с внедрением цифровых технологий в образовательный процесс в ведомственных вузах системы МВД России, предъявляют новые требования к профессиональной подготовке курсантов. Психологическая вовлеченность становится ключевым фактором, определяющим успешность обучения, адаптацию к учебному процессу и дальнейшую профессиональную деятельность в органах внутренних дел Российской Федерации (далее – ОВД). В связи с этим особую актуальность приобретает изучение феномена «вовлеченность в образовательный процесс», напрямую связанного с мотивацией к обучению, формированием профессиональной идентичности и устойчивостью к стрессу, вызванному условиями усиленной дисциплины и повышенной ответственности в ведомственных вузах. Цель – выявить ключевые факторы, определяющие уровень психологической вовлеченности курсантов ведомственных вузов, а также проанализировать их влияние на академическую успеваемость и профессиональное самосознание в целях разработки комплекса педагогических и воспитательных методов, направленных на повышение эффективности образовательного процесса. Материалы и методы. В рамках данного исследования использован комплексный психолого-педагогический подход, включающий анкетирование, 175 курсантов Нижегородской академии МВД России, разделенных на три возрастные группы (18-19, 20-21, 22-23 года). Для анализа использовались методы количественного и качественного исследования, включая статистический анализ собранных данных, наблюдение и беседу с рецензентами. Внимание уделялось личностным характеристикам курсантов, их профессиональной мотивации, качеству образовательной среды и межличностным взаимодействиям в учебных группах. Все эти переменные были изучены в контексте их влияния на вовлеченность в учебный процесс. Результаты. Полученные данные свидетельствуют о том, что психологическая вовлеченность курсантов варьируется в зависимости от возрастных и личностных факторов. На ранних этапах обучения (18-19 лет) наиболее высоко выражена мотивационная составляющая, связанная с новизной профессиональной деятельности и интересом к учебному процессу. С возрастом наблюдается снижение значимости личностных факторов и повышение роли социальных и образовательных условий, таких как поддержка со стороны преподавателей и социальная интеграция в учебные группы. Наиболее вовлеченные курсанты демонстрируют высокий уровень успеваемости, уверенность в правильности профессионального выбора и позитивное отношение к службе в ОВД. Однако чрезмерная вовлеченность, также может приводить к риску эмоционального выгорания, что требует внедрения специальных программ психолого-педагогической поддержки курсантов на разных этапах обучения. EDN: <a href="https://elibrary.ru/jqjvnx">JQJVNX</a> <a href="https://elibrary.ru/jqjvnx"><img src="/jour/public/site/images/admin/JQJVNX.png"></a> Natalia E. Serebrovskaya, Maria P. Shcherbakova, Darya M. Gnezdilova ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/723 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И КОРРЕКЦИЯ РИГИДНОСТИ У ПАЦИЕНТОВ ГОСПИТАЛЯ ДЛЯ ВЕТЕРАНОВ ВОЙН, ВЕРНУВШИХСЯ ИЗ ЗОНЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ОПЕРАЦИИ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/553 Обоснование. В статье обсуждается феномен ригидности у ветеранов боевых действий, находящихся на лечении в специализированном госпитале. Этот феномен встречается во многих сферах человеческой жизни, но его исследования в рамках взаимосвязи с боевыми действиями практически отсутствуют и ещё никогда не были так актуальны, как в сложившейся в настоящий момент политической ситуации.   Цель – изучение специфики психической ригидности и возможности коррекции у пациентов госпиталя для ветеранов войн, вернувшихся со специальной военной операции. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвященной проблеме феномену ригидности у пациентов, вернувшихся из зоны специальной военной операции; а также диагностические методики, включающие наблюдение, описание, беседу, анкетирование, тестирование, методы статистической обработки данных. Результаты. В ходе исследования определено, что у превалирующего большинства людей, проходящих лечение в госпитале для ветеранов войн, имеются существенные затруднения при попытках приспособиться к тем изменениям, которые произошли у них в жизни после возвращения из зоны боевых действий. Основная масса людей, проходящих лечение в госпитале для ветеранов войн, склонна к аффективно окрашенному выражению и проявлению присущего им ригидного поведения. Абсолютно всех люди, проходящих лечение в госпитале для ветеранов войн, склонны к проявлению ригидного поведения в те моменты, когда они находятся в состоянии страха или стресса, то есть демонстрируемое обследуемыми в процессе их жизнедеятельности ригидное поведение носит схожий причинно обусловленный характер. EDN: <a href="https://elibrary.ru/hvbfxb">HVBFXB</a> <a href="https://elibrary.ru/hvbfxb"><img src="/jour/public/site/images/admin/HVBFXB.png"></a> Yulia V. Zhivaeva, Ekaterina I. Alydzhi, Marina A. Lisnyak, Yan A. Korkunov ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/553 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПО ПРОЕКТИВНОЙ МЕТОДИКЕ «ДОМ-ДЕРЕВО-ЧЕЛОВЕК» https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/568 Обоснование. Статья посвящена вопросу применения проективных методик в диагностике детей с задержкой психического развития. Обращается внимание, что инициирование диагностики детей обуславливается не только трудностями в освоении школьной программы, но и нарушениями в эмоциональной сфере, а также сфере построения межличностных отношений. Цель. Изучение, как задержка психического развития (ЗПР) влияет на развитие межличностных отношений и социального взаимодействия у детей с ЗПР. Используя различные методы оценки личности, можно определить, какие черты личности и поведения характерны для детей с задержкой психического развития и как они влияют на их социальное взаимодействие в семье и адаптацию в обществе. Материалы и методы. В статье обосновывается целесообразность применения рисуночных тестов, в частности, методики «ДОМ-ДЕРЕВО-ЧЕЛОВЕК» при диагностике детей с задержкой психического развития, приведены примеры анализа рисунков, подчеркивается важность комплексного изучения личности ребенка. Результаты. Рисунки, созданные детьми с задержкой психического развития, часто являются показателем их личностных особенностей, включая тревожность, чувство вины, сильное суперэго, эмоциональную неустойчивость и излишнюю импульсивность или, наоборот, вялость и апатичность. Рисунки также указывают на наличие проблем в адаптации, социализации и построении межличностных отношений. Большая часть рисунков отражает дискомфорт, скованность, предрасположенность к защитному реагированию или агрессивному нападению. EDN: <a href="https://elibrary.ru/ruxwcy">RUXWCY</a> <a href="https://elibrary.ru/ruxwcy"><img src="/jour/public/site/images/admin/RUXWCY.png"></a> Yulia T. Antonova, Ayyna I. Vinokurova, Diana I. Permyakov ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/568 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТРАВЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/624 Обоснование. В связи с распространением инклюзивных практик школы столкнулись с таким деструктивным явлением, как психологическая травля детей с нарушениями развития. Инициаторами травли являются их здоровые ровесники. Авторы приводят результаты исследования, отражающие характер агрессивных воздействий и реакции на них со стороны обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Цель – изучение вовлеченности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, интегрированных в общеобразовательную школу, в психологическую травлю в роли жертвы. Материалы и методы. Исследование проводилось с участием 72 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с нарушениями развития разных нозологических групп. Основным методом явился устный опрос обучающихся. Он проводился с использованием 4 групп вопросов. Результаты. Современные общеобразовательные школы, не обладающие инклюзивной культурой, не готовы к реализации инклюзивных процессов. Это подтверждается фактами психологической травли детей с проблемами в здоровье, которую провоцируют и развивают их сверстники возрастной нормы. Школьник с ограниченными возможностями здоровья испытывает на себе негативные воздействия чаще вербального и реже физического характера. Эти воздействия со стороны здоровых детей предпринимаются для исключения ровесника с особенностями развития из их коллектива. В агрессивных вербальных реакциях отражается лексика, указывающая на заболевания ученика и те внешние проявления, которые обусловлены болезнью. Несмотря на статус жертвы, большинство учеников с нарушениями развития продолжает обучение в этом же инклюзивном классе. В роли жертвы чаще оказываются те школьники, которые имеют низкую самооценку и обладают виктимным поведением. Около половины подростков с нарушениями развития из числа опрошенных не испытывают агрессивных воздействий со стороны здоровых сверстников. EDN: <a href="https://elibrary.ru/bchkec">BCHKEC</a> <a href="https://elibrary.ru/bchkec"><img src="/jour/public/site/images/admin/BCHKEC.png"></a> Svetlana V. Velieva, Tatiana Yu. Chetverikova ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/624 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/602 Обоснование. Статья посвящена проблеме девиантного поведения в подростковом возрасте, а также особенностям организации профилактической работы с обучающимися в образовательной организации. Возрастные особенности подросткового возраста часто связаны с возникновением различных форм отклоняющегося поведения, преодолеть которые самостоятельно подросток не может. Результаты эмпирического исследования показали наличие склонности к девиантному поведению более, чем у половины испытуемых, что говорит о необходимости проведения своевременной профилактики подростковых девиаций. Цель – анализ особенностей организации профилактической работы по предупреждению девиантного поведения в подростковом возрасте в условиях образовательной среды. Материалы и методы. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; эмпирические методы исследования склонности к отклоняющемуся поведению (опросник «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел), опросник суицидального риска в модификации Т.Н. Разуваевой). Результаты. Результаты проведенного исследования расширяют представления об особенностях девиантного поведения в подростковом возрасте и могут быть использованы педагогами и педагогами-психологами образовательных организаций при реализации профилактической работы, направленной на предупреждение девиантного поведения обучающихся. Информация о спонсорстве. Работа выполнена в рамках государственного задания по науке БУ "Сургутский государственный педагогический университет" на 2024-2026 гг. по теме "Создание психологически безопасной среды в образовательных организациях ХМАО-Югры". EDN: <a href="https://elibrary.ru/qvwrhm" target="_blank" rel="noopener">QVWRHM</a> <a href="https://elibrary.ru/qvwrhm" target="_blank" rel="noopener"><img src="/jour/public/site/images/admin/qvwrhm1.png"></a> Ksenia Yu. Galushchak ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/602 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ УЧАСТНИКОВ (ВЕТЕРАНОВ) СПЕЦИАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ОПЕРАЦИИ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/725 Обоснование. Статья посвящена одному из наиболее острых и важных аспектов социальной работы - психологическому сопровождению детей участников специальной военной операции (СВО), погибших на службе, и их семей. От прочности и грамотности данной системы поддержки зависит успешность процесса социальной адаптации и психологического восстановления лиц, перенесших потерю близких и повстречавшихся лицом к лицу с трагедией. Авторами разработаны технологии психологического сопровождения семей участников/ветеранов СВО. Психологическое сопровождение представляет собой комплексный процесс поддержки, направленный на эмоциональное восстановление и адаптацию семьи к новым условиям жизни после утраты. Основными задачами сопровождения являются снижение уровня тревожности, преодоление посттравматического стресса и создание условий для психологического и социального благополучия семьи. Целью статьи является разработка и систематизация методов и подходов к психологическому сопровождению семей участников специальной военной операции (СВО), на основе анализа международного и отечественного опыта, для повышения эффективности социальной и психологической поддержки в условиях утраты и посттравматического стресса. Материалы исследования. Научные статьи и исследования, посвященные психологическому сопровождению детей и семей военнослужащих, переживших утрату, с акцентом на травматический стресс, горе и восстановление; руководства и практики, касающиеся когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) и других психотерапевтических подходов, применяемых к детям и подросткам, находящимся в стрессовых ситуациях; нормативные документы и законодательные акты, регулирующие вопросы поддержки ветеранов и их семей, в том числе международный опыт работы с семьями погибших военнослужащих; психологические инструменты и алгоритмы сопровождения, разработанные в международной и отечественной практике, для работы с семьями, потерявшими родственников на военной службе. Методы исследования. Анализ литературы – изучение и систематизация научных работ и публикаций по теме психологического сопровождения семей военных, а также адаптация зарубежного опыта к российской практике. Сравнительный анализ - сопоставление различных подходов и алгоритмов психологической помощи детям и семьям погибших участников боевых действий, чтобы выявить наиболее эффективные практики. Моделирование - разработка технологий психологического сопровождения на основе собранных данных, учитывая специфику работы с детьми и семьями военнослужащих. Анализ нормативных документов - изучение правовых актов, касающихся социальной и психологической поддержки семей погибших военных. Для достижения поставленных целей был использован анализ литературы по теме психологической поддержки военных семей, в том числе зарубежных исследований, а также сравнительный анализ различных подходов и алгоритмов сопровождения. Также проведен обзор нормативных документов, регулирующих вопросы социальной и психологической поддержки семей погибших военных в России и за рубежом. Результаты. Проведен анализ эффективных методов психологической помощи. Исследование выявило наиболее результативные методы психологического сопровождения детей и их семей в условиях переживания утраты. Особой эффективностью обладают подходы, направленные на работу с посттравматическим стрессом и горем. В частности, методы когнитивно-поведенческой терапии (КПТ), техники эмоциональной поддержки и программы, ориентированные на снижение тревожности, особенно эффективны в восстановлении психоэмоционального состояния детей и их адаптации. В рамках исследования были проанализированы существующие подходы психологической помощи семьям военнослужащих. Эти практики были адаптированы с учётом специфики работы с семьями погибших участников СВО. Были выделены наиболее результативные формы сопровождения, включающие как индивидуальные, так и групповые методы работы, обеспечивающие полноценную эмоциональную поддержку детям и их семьям. Результаты исследования подтвердили необходимость комплексного подхода, который включает взаимодействие специалистов различных областей: психологов, социальных работников, педагогов и медиков. Это обеспечит более полное и эффективное сопровождение детей и их семей, улучшило координацию между службами, что способствовало повышению качества психологической помощи. Важным результатом работы стало выявление необходимости индивидуализированного подхода при оказании психологической помощи. Были разработаны рекомендации по индивидуальному планированию сопровождения в зависимости от возраста ребёнка, особенностей переживания утраты, а также социального окружения. На основе результатов исследования, разработаны практические рекомендации для реализации государственных программ психологической и социальной поддержки семей участников, ветеранов и погибших военнослужащих. Информация о спонсорстве. Работа выполнена в рамках выполнения государственного задания Министерства просвещения РФ на 2024 г. «Психологическое сопровождение семей военнослужащих, мобилизованных на СВО, как условие развития жизнестойкости и субъективного благополучия личности». EDN: <a href="https://elibrary.ru/uqglyi">UQGLYI</a> <a href="https://elibrary.ru/uqglyi"><img src="/jour/public/site/images/admin/UQGLYI.png"></a> Roza I. Kadieva, Aizanat R. Davudova ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/725 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 ВОСПРИЯТИЕ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ У СТУДЕНТОВ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/726 Обоснование. В статье представлены результаты исследования восприятия качества жизни современными студентами во взаимосвязи с их ценностными ориентациями. Повышение качества жизни является важной социальной задачей. Молодые люди стремятся проживать свою жизнь качественно. Решение данных задач требует научного осмысления проблематики качества жизни, понимания того, что вкладывают современные молодые люди в содержание данного феномена, а также поиска факторов, способствующих оценке собственной жизни как качественной. Цель: проанализировать восприятие качества жизни у конкретных молодых людей, выявить субъективно значимые для них показатели качества жизни, степень их реализованности на данном этапе жизненного пути, исследовать взаимосвязь с ценностными ориентациями личности. Материалы и методы: контент-анализ эссе о показателях качества жизни, анкета для определения реализованности показателей качества жизни, ценностный опросник (ЦО) Ш. Шварца. Для анализа данных использовался корреляционный анализ на основе коэффициента ранговой корреляции r-Спирмена. Результаты. В содержание качества жизни молодые люди включают характеристики межличностных отношений, финансовой стабильности, условия для самореализации и личностного роста, позитивный образ себя, состояние экологии и здоровья, возможности для досуга и развлечений. Меньшее значения для качества жизни придается карьере, свободе действий и выбора. Качество своей жизни молодые люди высоко оценивают по характеристике межличностных отношений, низкие оценки имеют финансовой стабильности и карьеры. Оценка качества жизни по значимым показателям межличностных отношений выше у молодых людей с выраженными ценностными ориентациями на универсализм и ниже у ориентирующихся на гедонизм и власть. По показателям здоровья, карьеры и позитивного образа себя выше оценивают качество жизни студенты с ценностной ориентацией на конформность. Молодые люди, значимо ориентирующиеся на благожелательность, ниже оценивают качество своей жизни по показателям финансовой стабильности. EDN: <a href="https://elibrary.ru/uuqncu">UUQNCU</a> <a href="https://elibrary.ru/uuqncu"><img src="/jour/public/site/images/admin/UUQNCU.png"></a> Natalia V. Kalinina ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/726 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 ЗНАЧЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ ОТЦА В ФОРМИРОВАНИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/555 Обоснование. Настоящее исследование было направлено на изучение влияние воспитательных функций отца на развитие эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста. В современном обществе становится все меньше условий, благоприятных для полноценного эмоциональное развития ребенка, увеличивается дефицит общения ребенка со взрослыми, в частности с отцом. Цель. Изучение значения воспитательной функции отца в формировании эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста. Материалы и методы. В исследование приняли 112 человек: 56 – детей и 56 – матерей. Использовалась методика для самооценки «Лесенка»; методика для определения особенности эмоционального состояния «Паровозик»; графическая методика на выявление состояние эмоциональной сферы ребенка «Кактус»; методика выявления особенностей внутрисемейных отношений «Рисунок семьи»; тест «Геометрическая фигура» (ассоциация с отцом) и анкета, направленная на выявление представлений матерей о воспитательных функциях отца. Результаты. При активном участии отцов в воспитании ребенка выражена психологической близость, позитивная эмоциональная привязанность, существуют единые требования родителей по вопросам воспитания. Включение отцов в процесс воспитания ребенка позитивно влияет на его эмоциональное состояние. Активное участие отцов в воспитании ребенка положительно влияет: на уровень самооценки, эмоциональную сферу ребенка, уровень мышления. В семьях, где отцы не принимают участие в воспитании ребенка, у детей повышен эгоцентризм, агрессивность, импульсивность, скрытность, оптимизм и тревожность, они не стремятся домой к домашней защите. EDN: <a href="https://elibrary.ru/uvirth">UVIRTH</a>  <a href="https://elibrary.ru/uvirth"><img src="/jour/public/site/images/admin/UVIRTH.png"></a> Antonina A. Sokolova, Natalia D. Eliseeva ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/555 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 ЛАТЕНТНЫЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ ПОДРОСТКОВ ПРИ ИЗМЕНЕНИИ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/615 Состояние вопроса. Подростковый возраст всегда был и является для исследователя одним из самых интересных периодов возрастного развития. В современной социокультурной, политической, экономической ситуации, в условиях перехода во всем к цифровой среде претерпевают значительные изменения как социальная ситуация развития так и показатели взросления подростков. Это накладывает отпечаток на ведущую деятельность, в целом - на формирование личности. Сдвигаются привычные ориентиры в протекании и сроках возрастных  периодов, в проявлениях подростка в социальной сфере, поведении, возникают новые феномены. Цель исследования – изучение латентных связей личностных черт подростков 14-15 лет  с использованием аппарата искусственных нейронных сетей.  Материалы и методы исследования. Возможности изучения особенностей личности подростка предоставляют методы интеллектуального анализа результатов психодиагностики, использован опросник 14-PF Р.Б. Кеттелла.  Этот стандартизированный, широко используемый психодиагностический тест предназначен для  выявления 14-ти базовых личностных черт обследуемых в возрасте от 12-13 до 16-17  лет. Для обработки данных использовалась простейшая нейронная сеть с одним скрытым слоем. Обучение искусственной нейронной сети (ИНС) прямого распространения с обратным распространением ошибки осуществлялось в аналитической программе «Deductor». Результаты. Показано, что оценка качества обучения ИНС позволяет выявить нелинейные и латентные взаимосвязи между психологическими показателями, значимыми в период 14-15 лет. Результаты обучения ИНС с разными признаками на выходе показывают, что наиболее тесно связаны (минимальная ошибка и 100% распознавания) со всеми личностными чертами признаки  «H» (смелость-робость в общении) и «J» (фактор Гамлета). При исключении «J» из входных данных качество обучения ИНС сильно ухудшается, что говорит о связи этой личностной черты с каждой из остальных 13-ти. Интеллект входит в группу наименее связанных со всеми остальными признаками характеристик. Заключение. Выявлены опосредованно взаимосвязанные с остальными чертами две наиболее значимые для возрастного отрезка личностные черты – это активность в общении «Н» и черта под названием «фактор Гамлета». Оба показателя характеризуют отношение к социуму, социальной жизни. Результаты, полученные при нейросетевом анализе психодиагностических данных, соответствуют психологическим особенностям подростков. Доказана эффективность аппарата ИНС для оценки латентных связей данных психодиагностики. EDN: <a href="https://elibrary.ru/uztanx">UZTANX</a> <a href="https://elibrary.ru/uztanx"><img src="/jour/public/site/images/admin/UZTANX.png"></a> Elena V. Slavutskaya ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/615 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПЕРВОМ И ТРЕТЬЕМ КУРСАХ ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДИАТРИЧЕСКОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/728 Аннотация Современная образовательная ситуация в учреждениях высшего образования характеризуется тенденцией к понижению учебной мотивации обучающихся. Учебная мотивация обусловлена актуальными образовательными потребностями, целевыми, мировоззренческими установками субъекта учебной деятельности, его личностной направленностью и рядом условий организации процесса обучения. Сложившаяся ситуация актуализирует проблему изучения структуры и иерархии мотивов учебной деятельности обучающихся, в частности, на первом и третьем курсах, и поиска дидактических подходов, активных и интерактивных методов обучения, обеспечивающих развитие этого феномена. В 2023-2024 учебном году в Санкт-Петербургском государственном педиатрическом медицинском университете на факультете клинической психологии обучающиеся старших курсов организовали исследование, которое предполагало изучение мотивов учебной деятельности обучающихся первого и третьего курсов. Цель исследования. Изучить структуру и иерархию мотивов учебной деятельности обучающихся первого и третьего курсов. Материалы и методы. Участниками исследования стали 60 студентов факультета клинической психологии, средний возраст – 20.16±1.05 лет. Респондентами исследования являлись 30 человек – обучающиеся первого курса и 30 человек – обучающиеся третьего курса, они подписали согласие на участие в диагностических процедурах. Администрацией факультета клинической психологии было получено разрешение Локального этического комитета Санкт-Петербургского государственного педиатрического медицинского университета на проведение исследования. Методы эмпирического исследования включали в себя: психодиагностический метод (методика изучения мотивации обучения в ВУЗе Т. И. Ильиной, методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной, методика изучения мотивация учебной деятельности А. А. Реана и В. А. Якунина (в модификации Н. Ц. Бадмаевой) и математико-статистический метод: сравнительный анализ с непараметрическим критерием Манна-Уитни. Обработка результатов осуществлялась посредством пакета программы «IBM SPSS Statistics 27». Результаты. Проведенное исследование позволило выявить преобладающие мотивы учения у обучающихся первого и третьего курсов, динамику изменения внутренней учебной мотивации на первом и третьем курсах. Наряду с этим удалось определить уровень выраженности у респондентов социально-психологических установок личности и роль профессиональных мотивов в учебной деятельности. Заключение. В процессе проведенного исследования изучена структура и иерархия мотивов учебной деятельности обучающихся первого и третьего курсов. Полученные результаты доказывают, что отсутствуют отличия в структуре мотивационной сферы учебной деятельности у обучающихся первого и третьего курсов, внутренняя учебная мотивация студентов не снижается с переходом на старший курс и преобладает над внешней, у респондентов не наблюдается тенденция к увеличению роли профессиональных мотивов. Все сказанное служит основанием для разработки методических рекомендаций для преподавателей педиатрического медицинского университета по развитию роли учебных и профессиональных мотивов в учебно-познавательной деятельности обучающихся младших курсов. Область применения результатов. Полученные результаты могут использоваться в области высшего медицинского образования. EDN: <a href="https://elibrary.ru/shalpo">SHALPO</a> <a href="https://elibrary.ru/shalpo"><img src="/jour/public/site/images/admin/SHALPO.png"></a> Elena R. Zinkevich, Olga S. Kulbakh, Natalya A. Yatsevich ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/728 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 САМООЦЕНКА КАК ПОКАЗАТЕЛЬ САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/729 Обоснование. Дошкольный период является одним из основных этапов детства, где происходит активное развитие ребенка – физическое, психическое и личностное. В том числе, дошкольный возраст – это период, который является во многом решающим для развития самооценки ребенка. Самооценка – это представление человека о себе, оценивание собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, значимости своей деятельности среди других людей. Уровень ее развития определяет многие особенности человека, в том числе и его общение, результаты деятельности, эффективность, самочувствие в обществе и другие. В психологической литературе и в практике отмечаются различные факторы, влияющие на самооценку детей и в частности на самооценку дошкольников. Среди таких факторов система отношений с окружающими людьми, особенности семейного воспитания, особенности развития самого ребенка и многое другое. Многие факторы достаточно изучены и представлены в психологии. Однако, несмотря на имеющиеся исследовательский вклад в изучение данной области, указанная проблема по-прежнему актуальна в связи с недостаточным количеством работ освещающих особенности самооценки дошкольников с разным уровнем речевого развития, что подводит к необходимости их изучения. Цель – изучение особенностей развития самооценки как показателя становления «Я-концепции» у детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Материалы и методы. Метод теоретического анализа используемой литературы; методы эмпирического исследования: диагностические методики (методика «Какой Я?», методика «Лесенка», методика «Самооценка дошкольника» Т. В. Драгунова); методы математической обработки данных (U-критерий Манна-Уитни и φ* критерий Фишера (угловое преобразование Фишера)). Результаты. В ходе исследования выявлено, что самооценка детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями имеет чаще низкие показатели в отличие от дошкольников без речевых особенностей: в основном имеет средний и низкий уровни развития, тогда как у дошкольников без речевых особенностей она в основном  средняя или высокая. Некоторые дети дошкольного возраста с речевыми нарушениями описывают себя как хороших и послушных, но таких выборов меньше, чем у детей с нормой речевого развития. Также дошкольники с речевыми нарушениями чаще отмечают, что родителям нравится, когда они хорошо себя ведут, правильно выполняют задания и выполняют инструкцию. Тогда как их сверстники без особенностей речевого развития отмечают ситуации, когда они хорошо себя ведут и слушаются, а также рисуют и играют. EDN: <a href="https://elibrary.ru/vkvcrb">VKVCRB</a> <a href="https://elibrary.ru/vkvcrb"><img src="/jour/public/site/images/admin/VKVCRB.png"></a> Aksana N. Yashkova, Svetlana E. Inevatkina, Anastasia A. Antygina, Oksana A. Morozova, Lidia N. Simakova ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/729 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 ИССЛЕДОВАНИЕ «Я-КОНЦЕПЦИИ» ШКОЛЬНИКОВ С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/730 Обоснование. Изменения в становлении «Я-концепции» могут привести к отклоняющемуся поведению. Отклоняющиеся поведение детей является проблемой, так как выявление и коррекция требует множества усилий. Отклоняющиеся поведение может проявляться в разном поведение. В статье подчеркивается важность изучения «Я-концепции» у детей с отклоняющимся поведением, поскольку изменения в ее формировании могут стать причиной этих отклонений, описан проведенный эксперимент, представлены результаты. Были выявлено особенности «Я-концепции» у школьников с отклоняющимся поведением. Цель – изучить особенность «Я-концепцию» детей с отклоняющимся поведением. Материалы и методы. Теоретический анализ и обобщение психологической литературы; эмпирические методики: опросник самоотношения (В. В. Столин С. Р. Пантелеев), тест САТ (Э. Л. Шостром); метод математической статистики U-критерий Манна Уитни. Во время исследования определены особенности формирования «Я-концепции» у детей с отклоняющимся поведением. Результаты. Результаты исследования по опроснику самоотношения В. В. Столина и  С. Р. Пантелеев. Дети, состоящие на внутришкольном учете, часто имеют завышенную самооценку и считают свое деструктивное поведение нормой. Они могут демонстрировать грубость, употреблять запрещенные вещества и участвовать в буллинге, считая такое поведение приемлемым. Это способствует изоляции в кругу подобных детей и усиливает отклоняющееся поведение. Результаты исследования по тесту САТ (Э. Л. Шостром) показал, что дети, состоящие на внутришкольном учёте, сталкиваются с проблемами, влияющими на формирование адекватной самооценки. Они испытывают трудности со спонтанностью, не умеют правильно воспринимать агрессию, не уважают своё мнение или, наоборот, ставят его выше мнений окружающих. Подводя общие итоги можно отметить, что школьники с отклоняющимся поведением сталкиваются с трудностями в формировании нормальной самооценки и устойчивости. Эти проблемы требуют дальнейшего исследования и разработки мер для коррекции и мониторинга, учитывая различные основания и последствия отклоняющегося поведения. Информация о спонсорстве. Материалы подготовлены в рамках научно-исследовательских работ по приоритетным направлениям научной деятельности вузов-партнеров ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова» и ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет им. М.Е. Евсевьева» на тему «Психологическое благополучие обучающихся в системе общего и профессионального образования». EDN: <a href="https://elibrary.ru/yrmhir">YRMHIR</a> <a href="https://elibrary.ru/yrmhir"><img src="/jour/public/site/images/admin/YRMHIR.png"></a> Mikhail I. Kargin, Olga N. Anashkina ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/730 Вт, 18 мар 2025 14:54:25 +0700 ВЗАИМОСВЯЗЬ ТРУДОВОЙ МОТИВАЦИИ И ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/603 Типологии личности являются достаточно популярным инструментом среди HR-специалистов. При этом вопрос взаимосвязи трудовой мотивации и типологий личности мало изучен в научной литературе. Цель. Статья посвящена исследованию взаимозависимости соционических признаков и психософских функций, и результатов тестов оценки профессиональной мотивации, широко применяющихся сотрудниками HR российских компаний. Методы. В работе использовались методика определения соционического типа, психософского типа, тест оценки мотивации В.И. Герчикова, тест на профориентацию «Якоря карьеры» и расчет точечного бисериального коэффициента корреляции. Результаты. Корреляционный анализ выявил наличие положительной связи соционических и психософских признаков и типами мотивации по В.И. Герчикову и типами ценностей в профессии «Якоря карьеры» Э. Шейна. По В.И. Герчикову тип мотивации «Профессиональный» коррелирует с полюсами «Стратегия», «Эмотивизм» и низкой волей по психософии, тип мотивации «Хозяйский» коррелирует с принципиальной волей и непринципиальной логикой, а «Люмпенизированный» – с полюсами «Интроверсия», «Конструктивизм» и «Решительность», а также с психософской процессной волей и особенно ярко с результативной физикой. По тесту «Якоря карьеры» Э. Шейна тип ценностей в профессии «Профессиональная компетентность» коррелирует с полюсом «Конструктивизм», а также с принципиальной эмоцией и результативной волей в психософии, ценность «Менеджмент» коррелирует с полюсами «Сенсорика», «Статика» и особенно ярко с полюсами «Экстраверсия» и «Негативизм», а также очень ярко с принципиальной волей в психософии, тип «Автономия» коррелирует с полюсами «Интроверсия», «Демократия», «Позитивизм», «Рассудительность», а также с непринципиальной волей в психософии. Тип «Стабильность работы» коррелирует с полюсами «Сенсорика», «Стратегия», а также с низкой эмоцией в психософии, а «Стабильность места жительства» - с полюсом «Интроверсия». Тип «Служение» ярко коррелирует с полюсами «Этика» и «Рациональность». Также положительно коррелирует с полюсами «Тактика», «Процесс» и психософской непринципиальной физикой. Тип «Вызов» коррелирует с полюсом «Процесс», и особенно ярко с полюсом «Статика», а также с принципиальной волей в психософии. «Интеграция стилей жизни» коррелирует с полюсами «Интроверсия и «Демократия». Тип «Предпринимательство» коррелирует с полюсом «Интуиция». Область применения результатов. Полученные результаты помогут специалистам профориентологам и сотрудникам HR, использующим на практике в т.ч. и методы соционики, чтобы повысить качество своей работы. Также результаты исследования показывают перспективность дальнейшего развития исследований конструктной валидности методов соционики. EDN: <a href="https://elibrary.ru/ysqeaq">YSQEAQ</a> <a href="https://elibrary.ru/ysqeaq"><img src="/jour/public/site/images/admin/YSQEAQ.png"></a> Anastasia A. Makovskaia ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/603 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700 ИГРОВЫЕ МОДЕЛИ БРАЧНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СИСТЕМЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ С ПОЗИЦИИ ТРАНСАКЦИОННОГО АНАЛИЗА https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/616 Статья посвящена исследованию игровых моделей в процессе социального взаимодействия при реализации брачного поведения. Актуальность данной работы обусловлена влиянием брачного поведения на формирование семьи и её развитие. Осуществление брачного поведения анализируется и объясняется с точки зрения теории трансакционного анализа Э. Берна, как ролевая игра, основанная, прежде всего, на использовании скрытых трансакций. Показано, что данная игра отражает существующие изменения в социально-экономических и социально-культурных отношениях современного общества. Приведены игры-модели, при реализации которых игроки используют знания о традиционных гендерных стереотипах. Произведён анализ стандартных игровых сценариев. Приводятся реализуемые ходы, обозначены основные виды профитов, получаемые участниками игр брачного поведения. Цель работы – анализ и наглядная демонстрация конкретных ключевых игровых моделей брачного поведения с позиции межличностных трансакций. Методы. При проведении исследования применялись теоретические и эмпирические методы. Авторы использовали следующие теоретические методы: синтеза и моделирования, анализа литературных источников и игровых моделей. В качестве эмпирических методов авторы применяли методы наблюдения, качественного анализа, метод кейсов. Результаты. В результате исследования представлены, описаны и проанализированы ключевые игровые модели брачного поведения, осознание которых будет способствовать формированию корректного брачного поведения, а также дальнейшей диагностике и проработке жизненных ролевых установок. Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в сфере семейно-брачного консультирования и семейной психотерапии. EDN: <a href="https://elibrary.ru/yxcbaa">YXCBAA</a> <a href="https://elibrary.ru/yxcbaa"><img src="/jour/public/site/images/admin/YXCBAA.png"></a> Igor′ V. Malimonov, Liudmila G. Korol′, Polina P. Tomkus ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/616 Пн, 30 дек 2024 00:00:00 +0700