Обоснование. Современное общество сталкивается с серьезными вызовами, обусловленными ускорением темпов социальных перемен, возрастанием информационной нагрузки и нестабильностью культурной среды. В этих условиях особую значимость приобретают проблемы воспитания духовно-нравственных ценностей, формирующих фундамент человеческой личности, её мировоззрение и поведенческие установки. В условиях цифровой трансформации общества традиционные институты социализации (семья и школа) перестают быть единственными источниками ценностных ориентаций. Цифровая среда выступает как равнозначный, но неконтролируемый агент воспитания, что создаёт риск деформации нравственных ориентиров и появления психоэмоциональных нарушений. При этом цифровые технологии обладают значительным потенциалом для создания воспитательных ресурсов. Цель – теоретическое обоснование и структурирование подходов к использованию цифровых образовательных сред и ресурсов для духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеучебной деятельности. Материалы и методы. В работе применены методы теоретического анализа философской и психолого-педагогической литературы; изучены нормативные документы; систематизированы компоненты духовно-нравственной культуры. Результаты. Выявлены факторы цифрового риска: перегруженность информацией, снижение рефлексии, подмена реальных ценностей виртуальными образами. Определены компоненты духовно-нравственной культуры, на которые можно целенаправленно воздействовать с помощью цифровых ресурсов. Предложены направления интеграции цифровых средств: разработка тематических онлайн-курсов, использование интерактивных тренажеров для развития эмпатии, создание виртуальных проектов коллективного творчества, организация веб-квестов с нравственной проблематикой. Обоснована необходимость медиаграмотности педагогов и родителей для фильтрации контента и конструктивного использования цифровых инструментов.
Background. Modern society faces serious challenges caused by the acceleration of social change, increasing information load, and instability of the cultural environment. Under these conditions, the issues of fostering spiritual and moral values that form the foundation of human personality, its worldview, and behavioural attitudes gain particular significance. In the context of digital transformation of society, traditional institutions of socialization (family and school) cease to be the sole sources of value orientations. The digital environment acts as an equally significant yet uncontrolled agent of education, which creates a risk of deformation of moral guidelines and emergence of psycho-emotional disorders. At the same time, digital technologies possess considerable potential for creating educational resources. Purpose – theoretical justification and structuring of approaches to using digital educational environments and resources for spiritual and moral education of primary school students in extracurricular activities. Materials and methods. The work employed methods of theoretical analysis of philosophical, psychological-pedagogical, and sociological literature; regulatory documents were studied; components of spiritual and moral culture were systematized. Results. Digital risk factors were identified: information overload, reduced reflection, substitution of real values with virtual images. Components of spiritual and moral culture that can be purposefully influenced through digital resources were determined. Directions for integrating digital tools were proposed: development of thematic online courses, use of interactive simulators for developing empathy, creation of virtual projects of collective creativity, organization of web quests with moral issues. The necessity of media literacy among educators and parents for content filtering and constructive use of digital tools was substantiated.