Обоснование. Актуальность исследования обусловлена противоречием между неизбежной цифровизацией детства и дефицитом научно обоснованных методик использования гаджетов в образовательном процессе. Фиксируется специфический «дисгармоничный» профиль развития современных дошкольников, характеризующийся разрывом между развитым зрительным восприятием и дефицитом слухоречевой памяти и функций торможения. Теоретическая значимость работы базируется на культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и нейропсихологическом подходе А.Р. Лурии. Цифровое устройство рассматривается нами не как фактор риска, а как современное «психологическое орудие», которое при соблюдении принципов медиагигиены способно эффективно опосредовать развитие высших психических функций. Гипотеза строится на предположении, что регламентированный цифровой тренинг ускорит процесс интериоризации внешнего контроля, перевода команды интерфейса во внутренний план произвольной регуляции ребенка, тем самым компенсируя выявленные дефициты развития. Цель – обосновать и экспериментально проверить эффективность использования специализированных цифровых когнитивных тренажеров (на примере платформы BrainApps) в развитии регуляторных функций детей 6–7 лет при условии соблюдения критериев медиабезопасности. Материалы и методы. Главный метод исследования – формирующий эксперимент. В исследовании приняли участие 55 воспитанников подготовительной группы (6–7 лет). Для оценки динамики использовался нейропсихологический комплекс NEPSY-II (субтесты на сдерживающий контроль, когнитивную гибкость и рабочую память). В ходе работы была внедрена авторская модель организации цифровой среды «Правило четырех К» (Контент, Контроль времени, Качество обратной связи, Когнитивный интерфейс). Результаты. Входная диагностика выявила низкий уровень сдерживающего контроля у 38,2% и слухоречевой памяти у 27,3% детей. По итогам развивающей работы зафиксирована положительная динамика: доля детей с низким уровнем торможения снизилась до 23,6%, а слухоречевой памяти – до 14,5%. Полученные данные подтверждают, что цифровой инструмент при методически грамотном сопровождении выступает эффективным средством интериоризации внешнего контроля и тренировки произвольности.
Background. The relevance of the study is due to the contradiction between the inevitable digitalization of childhood and the lack of scientifically based methods for using gadgets in the educational process. A specific "disharmonious" development profile of modern preschoolers is recorded, characterized by a gap between developed visual perception and a deficit in auditory-verbal memory and inhibition functions. The theoretical significance of the work is based on L.S. Vygotsky's cultural-historical concept and A.R. Luria's neuropsychological approach. We view the digital device not as a risk factor, but as a modern "psychological tool" which, subject to media hygiene principles, can effectively mediate the development of higher mental functions. The hypothesis is based on the assumption that regulated digital training accelerates the process of internalizing external control, transferring interface commands into the internal plane of the child's voluntary regulation, thereby compensating for the identified developmental deficits. Purpose. To substantiate and experimentally test the effectiveness of using specialized digital cognitive trainers (using the BrainApps platform as an example) in the development of regulatory functions in children aged 6–7 years, subject to media safety criteria. Materials and methods. The main research method is a formative experiment. The study involved 55 pupils of the preparatory group (6–7 years old). To assess the dynamics, the neuropsychological battery NEPSY-II (subtests for inhibitory control, cognitive flexibility, and working memory) was used. During the work, the author's model of organizing the digital environment "The Rule of 4 Cs" (Content, Control of time, Quality of feedback (Commentary), Cognitive interface) was introduced. Results. Initial diagnostics revealed a low level of inhibitory control in 38.2% and auditory-verbal memory in 27.3% of children. Following the developmental work, positive dynamics were recorded: the proportion of children with a low level of inhibition decreased to 23.6%, and auditory-verbal memory to 14.5%. The obtained data confirm that a digital tool, with methodologically competent support, acts as an effective means of internalizing external control and training volition.