Обоснование. Цифровизация образования, ускоренная глобальными вызовами последних лет, привела к формированию и распространению гибридных и дистанционных моделей обучения, в которых пронизанная цифровыми ресурсами и информацией среда становится основным пространством учебной деятельности и социального взаимодействия. Параллельно с дидактическими возможностями данная среда порождает комплекс психологических рисков и угроз кибербезопасности личности, включая кибербуллинг, цифровую зависимость, утечку персональных данных, негативное воздействие контента, цифровую депривацию и проч. Несформированность цифровой культуры и медиаграмотности у значительной части школьников и студентов, а также недостаточная готовность педагогов к решению задач цифровой социализации создают предпосылки для роста психологического неблагополучия и виктимизации всех участников образовательного процесса. Цель – обоснование и разработка психолого-педагогической модели профилактики угроз кибербезопасности обучающихся в цифровой образовательной среде, интегрирующей деятельность педагогов-психологов, родителей и администрации образовательных организаций. Материалы и методы. Методологической основой исследования выступает системный подход, рассматривающий цифровую образовательную среду как единство технологических, социальных и психологических компонентов. В исследовании применялись методы анализа и синтеза научной литературы по вопросам цифровой педагогики, киберпсихологии, медиабезопасности, статистических данных. Эмпирическую базу составили анкетирование обучающихся (студентов Самарских вузов), глубинные интервью педагогов, экспертные интервью со специалистами в области информационной безопасности образования. Результаты. На основе полученных аналитических данных разработана многоуровневая психолого-педагогическая модель профилактики, включающая диагностический модуль, образовательно-развивающий модуль, социально-проектный модуль и антикризисный модуль. Особое внимание уделено необходимости формирования медиаграмотности всех участников образовательного процесса.
Background. The digitalization of education, accelerated by global challenges in recent years, has led to the formation and widespread adoption of hybrid and distance learning models. In these models, an environment saturated with digital resources and information becomes the primary space for learning activities and social interaction. While offering significant didactic potential, this environment simultaneously generates a complex of psychological risks and personal cyber security threats, including cyber bullying, digital addiction, personal data leaks, exposure to harmful content, digital deprivation, and others. The lack of digital culture and media literacy among a significant portion of schoolchildren and students, coupled with insufficient preparedness of educators to address the challenges of digital socialization, creates preconditions for increased psychological distress and victimization among all participants in the educational process. Purpose. The research purpose is to justify and develop a psychological and pedagogical model for preventing cyber security threats among learners in the digital educational environment, integrating the efforts of educators, psychologists, parents, and the administration of educational institutions. Materials and methods. The methodological basis of the study is a systems approach, which considers the digital educational environment as a unity of technological, social, and psychological components. Methods of analysis and synthesis were applied to scientific literature on digital pedagogy, cyber psychology, media safety, and statistical data. The empirical base consisted of a survey of learners (students from Samara universities), in-depth interviews with educators, and expert interviews with specialists in the field of educational information security. Results. Based on the obtained data, a multi-level psychological and pedagogical prevention model has been developed. It includes: a diagnostic module, an educational and developmental module, a social and project module, and an anti-crisis module. Particular attention is paid to the need to develop media literacy among all participants in the educational process.