Обоснование. Научно-педагогический спор об использовании технологий генеративного искусственного интеллекта (ИИ) в образовании концентрируется на вопросах, связанных с определением функциональных возможностей и потенциала цифрового образования в целом. Цель. Анализ научно-педагогических оценок исследователями возможностей, преимуществ и ограничений использования технологий генеративного ИИ в образовании для прогнозирования направлений его воздействия на содержание и развитие образовательного процесса. Материалы и методы. Основные методы исследования – компаративный анализ содержания научно-педагогических публикаций и социальное прогнозировнание. Качественные характеристики содержания научно-педагогического спора об использовании ИИ в образовании применялись в исследовании для обоснования тенденций влияния генеративного ИИ на процесс образования в России. Статья базируется на источниках, представленных научными публикациями русскоязычных и англоязычных исследователей направлений и способов интеграции технологий генеративного ИИ в образовательный процесс. Результаты. Систематизация научно-педагогических взглядов исследователей на проблемы использования технологий генеративного ИИ в образовании выявляет направления, перспективы, условия и обстоятельства интеграции ИИ в обучение. При интеграции генеративного ИИ в процесс обучения, проявляются основные позиции, каждая из которых предполагает психолого-педагогические условия его использования в образовании: «Признание сущностного влияния ИИ на образование» фиксирует необходимость понимания социокультурных и этико-психологических последствий применения технологий генеративного ИИ в процессе обучения. «Внимание к базовым навыкам обучающихся» акцентируется на том, что эти навыки позволяют обучающимся понимать то, как технологии генеративного ИИ функционируют, уметь их проектировать и критически оценивать их применение. «Важность профессиональной подготовки и специализации субектов образовательного процесса» определяет то, что обучающий в процессе обучения затрагивеат этико-психологические аспекты ИИ в образовании и представляет ИИ как инструмент, который поддерживает или нарушает справедливость в образовании, доступность ИИ для обучающихся.
Background. The scientific and pedagogical debate about the use of generative artificial intelligence (AI) technologies in education focuses on current issues related to defining both the functional capabilities and potential of digital education as a whole. Purpose. An analysis of scientific and pedagogical assessments by researchers of the possibilities, advantages, and limitations of generative AI technologies in education using to the promising areas of its impact on the educational process’ content and development. Materials and methods. The main research methods are comparative analysis of the scientific and pedagogical publications content and social forecasting. Results. A systematization of researchers’ scientific and pedagogical views on issues of the generative AI technologies in education using identifies areas, prospects, conditions, and circumstances for integrating AI into learning. When integrating generative AI into the learning process, positions emerge, each unifies the psychological and pedagogical conditions for using generative AI in education: “Recognition of the essential impact of AI on education” emphasizes an understanding of the sociocultural, ethical and psychological implications of their application in the educational process. “Attention to the basic skills of learners” emphasizes that these skills enable learners to understand how generative AI technologies function, design them, and critically evaluate their applications. “Importance of professional training and specialization of the educational process subjects” determines that educator embraces the ethical and psychological aspects of AI in education. He also presents AI as a tool that supports or undermines justice in education, accessibility, and inclusiveness for learners.