Обоснование. Внедрение технологий искусственного интеллекта (ИИ) в различные сферы человеческой деятельности, включая образование, представляет собой значимую тенденцию современного технологического развития. Интеграция ИИ в лингводидактику, как составную часть системы образования, становится объектом научного анализа в контексте цифровизации обучения. Данный процесс закономерно оценивается как прогрессивный вектор развития образовательных методик. Однако в ряде случаев использование обучающимися технологий искусственного интеллекта не только не ускорит процесс обучения и изучения иностранного языка, но, наоборот, затрудняет его и замедляет. Очевидно, что предпосылки этого кроются в неправильном подходе к применению современных обучающих технологий в образовательном процессе. Цель. Проанализировать особенности применения ИИ в лингвистическом образовании в неязыковом (медицинском) вузе, выявить причины отсутствия эффективного обучающего воздействия, предложить пути решения. Методы и методы. В работе применялась комплексная методика исследования, сочетающая теоретические подходы, включающие анализ литературы по теме исследования, обобщение и классификацию, а также эмпирические методы, подразумевающие анкетирование, анализ локального педагогического опыта и педагогическое наблюдение. Результаты. Как показывает проведенное исследование, на современном этапе развития методики преподавания иностранных языков в неязыковом вузе технологии ИИ не способствуют повышению эффективности образовательного процесса. В исследовании продемонстрирована необходимость четко разделять сферы обучения и изучения в лингвистическом образовании и рассматривать применение ИИ отдельно в каждой из указанных сфер. Технологии искусственного интеллекта в изучении языка и обучении со стороны преподавателя являются ценным инструментом, позволяющим сделать образовательный процесс более эффективным и энергосберегающим. Однако в обучении с позиции обучающегося при отсутствии мотивирующего компонента использование искусственного интеллекта не оказывает должного воздействия и не позволяет обучающимся в полной мере усвоить и отработать учебный материал. Автором предлагаются пути преодоления сложившейся ситуации. Область применения результатов. Предлагаемые автором методы и подходы могут быть использованы в практической работе преподавателей и позволят превратить ИИ в полноценное образовательное и эффективное обучающее средство.
Background. Artificial intelligence (AI) is being introduced into various aspects of our daily activities, including education. The study of foreign languages, as part of the educational system, is also influenced by new developing technologies. This phenomenon is sure to be an achievement and progress. However in some cases the use of artificial intelligence technologies by students does not speed up the process of teaching and learning a foreign language, but, on the contrary, complicates and slows it down. It is obvious that the prerequisites for this are rooted in the wrong approach to the use of modern educational technologies in the educational process. Purpose. The aim of the study is to analyze the use of AI in linguistic education in a non-linguistic (medical) university, to identify the reasons for the lack of its effective educational impact, and to propose solutions. Materials and methods. The work used a comprehensive research methodology combining theoretical approaches, including analysis of literature on the topic of the study, generalization and classification, as well as empirical methods, such as survey, analysis of local pedagogical experience and pedagogical observation. Results. As the conducted study shows, at the current stage of development of methods of teaching foreign languages in a non-linguistic university, AI technologies do not contribute to increasing the efficiency of the educational process. The study demonstrates the need to clearly separate the areas of teaching and learning in linguistic education and consider the use of AI separately in each of these areas. Artificial intelligence technologies in language learning and teaching from the teacher's side are a valuable tool that makes the educational process more efficient and energy-saving. However, in teaching from the student's position, devoid of a motivating component, the use of artificial intelligence does not have a learning effect and does not allow students to fully assimilate and process the educational material. The author suggests ways to overcome this situation. Practical implications. The results obtained can be used in the practical work of teachers and will allow turning AI into a full-fledged educational and effective teaching tool.