кандидат филологических наук, заместитель руководителя ОНК «Институт образования и гуманитарных наук», доцент Высшей школы лингвистики
PhD in Philology, deputy head of Institute of Education and Humanities, associate professor, Higher School of Linguistics
Background. Current challenges necessitate a profound transformation of the education system, affecting its substantive, methodological and organizational foundations, the key vector of which is the targeted development of the ability to pre-adapt, i.e., advanced readiness for meaningful and reflective activity in a dynamically developing professional environment.
Purpose. To provide a theoretical and methodological substantiation of a model for the design and implementation of a simulation-based educational event. The model is contextualized within pilot educational programmes for pre-service teachers which is aimed at developing the agency of students.
Materials and methods. The methodological basis of the study is a set of methods that integrates theoretical analysis of national and foreign scientific publications within the framework of the research issue, analysis of international and national regulatory documents governing educational policy and a summary of best practices in integrating simulation technologies and the potential of the educational event into pre-service teacher professional training system. The synthesis allowed us to formulate a conceptual and practical basis for developing a three-stage model algorithm. Its content and logic are determined by a subject-anthropological approach, ensuring a focus on developing agency as a target educational outcome for pre-service teachers.
Results. The author offers a theoretical substantiation for the implementation of the term “simulation-based educational event”, proposes an approach, principles and pedagogical conditions for implementing simulation educational events in the process of pre-service teacher professional training in terms of developing the agency of students. A theoretical analysis of the terms “educational event” and “simulation” is carried out, which makes it possible to identify the essential characteristics of a simulation-based educational event that provides an integrative and synthesizing effect for the development of agency in pre-service teachers. A model for the implementation and integration of simulation-based educational events is described, accounting for the theoretically substantiated potential comprehensive effect in the aspect of pre-service teachers’ professional training. The risks and limitations of the model are highlighted, and generalized recommendations for overcoming them are presented.
Обоснование. Актуальные вызовы современности обусловливают необходимость глубокой трансформации системы образования, затрагивающей ее содержательные, методологические и организационные основания, ключевым вектором которой становится целенаправленное формирование способности к преадаптации – опережающей готовности к осмысленной и рефлексивной деятельности в условиях динамично развивающейся профессиональной среды.
Цель. Цель исследования – теоретико-методологическое обоснование модели проектирования и реализации симуляционного образовательного события в рамках пилотных образовательных программ подготовки будущих педагогов в аспекте развития субъектности студентов педагогических направлений.
Методологическую основу исследования составляет комплекс методов, интегрирующий теоретический анализ отечественных и зарубежных научных публикаций в рамках проблематики исследования, анализ нормативно-правовых документов международного и национального уровней, регулирующих образовательную политику, обобщение передового опыта интеграции симуляционных технологий и анализ потенциала образовательного события в системе профессиональной подготовки педагогов. Cинтез позволил сформулировать концептуальные и практические основания для разработки трехуровневой модели симуляционного образовательного события. Ее содержание и логика определяются субъектно-антропологическим подходом, что обеспечивает фокус на развитии субъектности как целевого образовательного результата подготовки будущего педагога.
Результаты. Автором обосновано внедрение термина «симуляционное образовательное событие», предложен подход, принципы и педагогические условия внедрения симуляционных образовательных событий в процесс профессиональной подготовки будущих педагогов в аспекте развития субъектности студентов педагогических направлений подготовки. Теоретический анализ понятий «образовательное событие» и «симуляция» позволил выявить сущностные характеристики симуляционного образовательного события, обеспечивающие интегративный и синтезирующий эффект развития субъектности будущих педагогов. Описана модель реализации и внедрения симуляционных образовательных событий с учётом теоретически обоснованного потенциального комплексного эффекта в аспекте профессиональной подготовки будущих педагогов, выделены риски и ограничения модели, представлены обобщенные рекомендации по их преодолению.