Background. Formation of the ability to use information technologies to organise independent work for schoolchildren is a relevant task, the solution of which requires targeted work. Three components of this ability are identified: knowledge of digital resources and methods for their use; the ability to incorporate them into students' independent work; and the ability to advise students on the safe use of information technology.
Purpose – identify the conditions for developing the ability to use information technologies for independent work for schoolchildren.
Materials and methods. Theoretical analysis of literature, modelling and experimental work. The Wilcoxon T-test was used to process the data obtained during the experimental work. The levels of development of teachers’ abilities are identified: initial, basic, advanced.
Results. The following conditions have been developed and implemented: organizing training in the form of a school scientific and methodological seminar; introducing a model for developing teachers' abilities; using practice-oriented assignments and recommendations for organizing independent work in teacher training, taking into account the subject being taught. The model for developing schoolteachers' ability to use information technologies to organise independent work for schoolchildren has four interconnected components: target, content, technological, and diagnostic. The experimental work yielded positive results. The Wilcoxon T-test was used to process the data. The results of the study can be used in working with schoolteachers.
Обоснование. Формирование у педагогов школы способности использовать информационные технологии для организации самостоятельной работы обучающихся является актуальной задачей, для решения которой необходима целенаправленная работа. Выделены три составных компонента способности: знание цифровых ресурсов и приёмов их использования; умение включать их в самостоятельную работу обучающихся; умение осуществлять консультирование обучающихся по безопасному использованию информационных технологий.
Цель – выявить условия формирования способности использовать информационные технологии для организации самостоятельной работы обучающихся.
Материалы и методы. Теоретический анализ литературы, моделирование, опытно-экспериментальная работа. Для обработки полученных в ходе опытной работы данных использовался Т-критерий Вилкоксона. Выделены уровни сформированности у педагогов способности: начальный, базовый, продвинутый.
Результаты. Разработаны и внедрены условия: организация обучения в форме школьного научно-методического семинара; внедрена модель формирования у педагогов способности; использование в обучении педагогов практико-ориентированных заданий и рекомендаций по организации самостоятельной работы с учётом преподаваемого предмета. Модель формирования у педагогов школы способности использовать информационные технологии для организации самостоятельной работы обучающихся состоит из четырёх взаимосвязанных компонентов: целевого, содержательного, технологического и диагностического. Опытно-экспериментальная работа дала положительные результаты. Для обработки полученных данных использовался Т-критерий Вилкоксона. Результаты исследования могут быть использованы в работе с педагогами школ.