Обоснование. Авторами представлен комплексный анализ взаимосвязи между перцепцией социальной поддержки и уровнем психологического благополучия у обучающихся с сенсорными нарушениями, осваивающих иностранные языки в формате дистанционного обучения. В статье актуализируется проблема адаптации и психосоциальной интеграции студентов с особыми образовательными потребностями в условиях стремительной цифровизации образовательного пространства. Цель – выявление специфики влияния различных источников социальной поддержки на психологическое благополучие студентов с нарушениями слуха и зрения в сравнении с типично развивающимися сверстниками. Материалы и методы. Эмпирическая база исследования – онлайн-школа иностранных языков MySchool, специализирующаяся на инклюзивном образовании. Выборка включала 60 студентов, распределенных на три группы: с типичным развитием (n=20), с нарушением слуха (n=20) и с нарушением зрения (n=20). Для оценки показателей применялись Опросник восприятия социальной поддержки (MSPSS, адаптация Соколова И.А.) и Шкала психологического благополучия К. Рифф. Результаты. Результаты корреляционного анализа по Пирсону (p < 0,01) демонстрируют значимые различия в уровне восприятия социальной поддержки и психологического благополучия между группами, а также в паттернах их взаимосвязи. Установлено, что для студентов с типичным развитием и нарушением зрения социальная поддержка является мощным предиктором психологического благополучия, тогда как для обучающихся с нарушением слуха эта детерминация проявляется менее выраженно в отношении поддержки со стороны семьи и преподавателя. Полученные данные позволяют разработать дифференцированные стратегии психосоциальной поддержки для повышения эффективности инклюзивного онлайн-образования.
Background. The authors present a comprehensive analysis of the relationship between the perception of social support and the level of psychological well-being in students with sensory impairments who learn foreign languages in the distance learning format. The article actualizes the problem of adaptation and psychosocial integration of students with special educational needs in the context of rapid digitalization of the educational space. Purpose – to identify the specifics of the influence of various sources of social support on the psychological well-being of students with hearing and vision impairments in comparison with typically developing peers. Materials and methods. The empirical base of the study is the online school of foreign languages MySchool, specializing in inclusive education. The sample included 60 students divided into three groups: with typical development (n = 20), with hearing impairment (n = 20) and with visual impairment (n = 20). To assess the indicators, the Social Support Perception Questionnaire (MSPSS, adapted by I.A. Sokolov) and the Psychological Well-Being Scale by K. Riff were used. Results. The results of the Pearson correlation analysis (p < 0.01) demonstrate significant differences in the level of perception of social support and psychological well-being between the groups, as well as in the patterns of their relationship. It was found that for students with typical development and visual impairment, social support is a powerful predictor of psychological well-being, while for students with hearing impairments this determination is less pronounced in relation to support from family and teacher. The data obtained allow us to develop differentiated strategies of psychosocial support to improve the effectiveness of inclusive online education.