Обоснование. Профессионал в области образования – это, прежде всего специалист, способный сформировать такой уровень ключевых академических компетенций обучающихся, при котором они смогут осваивать самостоятельно любую другую сферу знания уже без наставника. Реализуя полный путь предметной учебной деятельности (или самоизменения), обучающиеся под руководством компетентного педагога учатся планировать свои действия, ставить цель и достигать ее, а также осуществлять рефлексию всей учебной деятельности. Профессионализм учителя проявляется, в том числе, в самосовершенствовании педагогического мастерства без опоры на стереотипные традиционные модели построения урока. Создание условий для активной учебно-познавательной деятельности в системно-деятельностном подходе – современное нормативное требование. Актуальные исследования, рассматривающие непосредственно формирование предметной деятельности младших школьников, отсутствуют. Последние работы, в основном акцентуирующие внимание на теоретической стороне вопроса, были опубликованы более 10-ти лет назад и не анализируют проблему подготовки учителей начальных классов. Именно поэтому научная новизна работы заключается в исследовании актуального профессиональной готовности педагогов начального общего образования к формированию предметной учебной деятельности. Автор описывает анализ проведенного анкетирования практикующих учителей начальных классов, направленного на констатацию их актуального состояния готовности к формированию предметной учебной деятельности. Цель – проанализировать актуальное состояние готовности учителей начального общего образования к формированию предметной учебной деятельности младших школьников. Материалы и методы. Основными методами работы являются: изучение нормативных документов, анализ и синтез психолого-педагогической литературы, анкетирование и анализ полученных результатов от респондентов, опытная работа в вузе. Результаты. Результаты исследования представлены в виде анализа результатов онлайн-анкетирования учителей начального общего образования в аспекте изучаемой проблемы. На основе синтеза результатов анкетирования сформулированы выводы относительно актуального состояния готовности учителей начального общего образования к формированию предметной учебной деятельности. Описаны рекомендации для профессорско-преподавательского состава высшей школы при подготовке будущих учителей начальных классов.
Background. An education professional is, first of all, a specialist who is able to form a level of key academic competencies of students, at which they will be able to master any other field of knowledge independently without a mentor. By implementing the full path of subject-based learning (or self-change), students, under the guidance of a competent teacher, learn to plan their actions, set goals and achieve them, as well as reflect on all learning activities. The teacher’s professionalism is manifested, among other things, in the self-improvement of pedagogical skills without relying on stereotypical traditional models of lesson construction. The creation of conditions for active educational and cognitive activity in a system-activity approach is a modern regulatory requirement. That is why the issue of the current state of professional readiness of primary school teachers for the formation of subject-based learning activities becomes relevant. There are no relevant studies directly examining the formation of the subject activity of younger schoolchildren. Recent works, mainly focusing on the theoretical side of the issue, were published more than 10 years ago and do not analyze the problem of primary school teacher training. That is why the scientific novelty of the work lies in the study of the actual professional readiness of teachers of primary general education for the formation of subject learning activities. The author describes the analysis of a survey conducted by practicing primary school teachers aimed at ascertaining their current state of readiness for the formation of subject-based learning activities. The purpose is to analyze the current state of readiness of primary school teachers to form the subject learning activities of younger students. Materials and methods. The main methods of work are: the study of normative documents, analysis and synthesis of psychological and pedagogical literature, questionnaires and analysis of the results obtained from respondents, and work experience at a university. Results. The results of the study are presented in the form of an analysis of the results of an online survey of primary school teachers in the aspect of the problem under study. Based on the synthesis of the survey results, conclusions are formulated regarding the current state of readiness of primary school teachers for the formation of subject learning activities. The recommendations for the faculty of higher education in the preparation of future primary school teachers are described.