Background. The author of the article made an attempt to consider the theoretical aspects of the basis of professional preparation of educators for working with gifted children on the example of rural schools of the Republic of Sakha (Yakutia). Yakutia is a subject of Russia, part of the Far Eastern Federal District - it is a huge territory that is unique in its climatic conditions, traditional lifestyle. These characteristics may affect the professional preparation of educators to work with gifted children both in negative and positive ways. In the development of giftedness of schoolchildren, the professional preparation of teachers of rural schools to work with gifted children is developed as an important direction.
A key outcome of schooling should be its compliance with the goals of advance development. In this regard, the challenge of developing students' non-standard thinking, research competencies, and readiness to put scientific advances into practice comes to the fore. In the modern educational paradigm, focused on realizing personal development potential, a key task is to identify and support gifted children. These children represent a country’s intellectual and creative resource, whose potential must be unlocked to ensure the scientific, technological and cultural development of society. However, if the system of working with talented students is gradually being developed in urban educational institutions (specialized lyceums, gymnasiums, centres for additional education), the situation in rural schools remains much more complicated.
Purpose. To conduct a comprehensive analysis of the professional preparation of teachers for working with gifted children in the specific conditions of rural schools of the Republic of Sakha (Yakutia).
Materials and methods. The following methods are used in this work: questionnaire, empirical-theoretical method (observation, experiment, measurement, description), mathematical statistics.
Results. The results of the study showed that the professional preparation of rural educators for the development of giftedness has a dual character, on the one hand, is the distance, lack of resources and personnel, and on the other - a unique potential, based on the wealth of cultural traditions and others.
It was found that rural school educators have considerable potential to work with gifted children, but implementation requires systemic support. Creating the conditions for continuous professional growth, motivation and psychological well-being of educators will allow the development of gifted students' abilities.
Обоснование. Автором статьи проведена попытка рассмотреть теоретические аспекты основы профессиональной подготовленности педагогов к работе с одаренными детьми на примере сельских школ Республики Саха (Якутия). Якутия является субъектом России, входит в Дальневосточный федеральный округ – это огромная территория, которая уникальная своими климатическими условиями, традиционным укладом жизнедеятельности. Эти особенности могут повлиять на профессиональную подготовленность педагогов к работе с одаренными детьми как с отрицательной, так и с положительной стороны. В вопросе развития одаренности школьников профессиональная подготовленность педагогов сельских школ к работе с одаренными детьми выстраивается как важное направление.
Ключевым результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. В связи с этим, на первый план выходит задача по формированию у учащихся нестандартного мышления, исследовательских компетенций и готовности к внедрению научных достижений в практику. В современной образовательной парадигме, ориентированной на реализацию личностно-развивающего потенциала, ключевой задачей становится выявление и поддержка одаренных детей. Эти дети представляют собой интеллектуальный и творческий ресурс страны, потенциал которого необходимо раскрывать для обеспечения научно-технического и культурного развития общества. Однако, если в условиях городских образовательных учреждений постепенно формируется система работы с талантливыми учащимися (создаются специализированные лицеи, гимназии, центры дополнительного образования), то ситуация в сельских школах остается значительно более сложной.
Цель – провести комплексный анализ профессиональной подготовленности педагогов к работе с одаренными детьми в специфических условиях сельских школ Республики Саха (Якутия).
Материалы и методы. При выполнении данной работы использованы следующие методы: анкетирование, эмпирико-теоретический метод (наблюдение, эксперимент, измерение, описание), математическая статистика.
Результаты. Итоги исследования показали, что профессиональная подготовленность сельских педагогов к развитию одаренности имеет двойственный характер, с одной стороны, это удаленность, дефицит ресурсов и кадров, а с другой – уникальный потенциал, основанный на богатстве культурных традиций и др.
Выявлено, что педагоги сельских школ обладают значительным потенциалом для работы с одаренными детьми, однако его реализация требует системной поддержки. Создание условий для непрерывного профессионального роста, мотивации и психологического благополучия педагогов позволит раскрыть способности одаренных учащихся.