Background. The article addresses the challenge of fostering and sustaining students’ confessional identity under digital syncretism, where cross-border information flows intensify competing interpretations of faith and weaken practical distinctions between authoritative and non-authoritative sources. The study aims to identify the main vectors that blur confessional identity in digital environments and to design a pedagogically valid toolkit for critical navigation supporting critical religious thinking. The methodology combines a systematic content analysis of digital religious materials (450 posts, 180 videos, 120 dialogue threads), a pedagogical experiment in a theological education setting (87 students divided into control and experimental groups), and semi-structured interviews followed by qualitative open coding. The findings reveal three stable vectors of identity erosion: algorithmic «echo chambers», relativization of truth criteria, and genre/context mixing in digital religious content, which together undermine source verification and increase susceptibility to syncretic narratives. The proposed pedagogical system (source-verification matrix, media-rhetoric analysis, case-study set, apologetic discussion seminars, and a critical-analysis portfolio) demonstrates measurable educational benefits and substantiates the need to integrate apologetic and critical-thinking components within a hybrid model of theological education.
Purpose. The aim of this study is a comprehensive analysis of the vectors of erosion of confessional identity under conditions of digital syncretism and the development of a scientifically grounded system of pedagogical critical-thinking strategies capable of ensuring the formation of a confessionally defined, intellectually responsible, and spiritually mature graduate of Theology programmes (majors 48.03.01 and 48.03.02 Theology).
Materials and methods. The study analysed a corpus of digital religious materials (450 posts, 180 videos, and 120 dialogue threads) and examined the results of a pedagogical experiment conducted in the context of theological education (87 students: control group n=44, experimental group n=43; pre-test/post-test design). Additional empirical material consisted of semi-structured interview data processed through qualitative analysis using open coding procedures. The Cornell Critical Thinking Test was used as the diagnostic instrument; data processing relied on a comparative analysis of the control and experimental groups’ indicators before and after the pedagogical intervention. The sequence of presentation and interpretation of the results was organised on the basis of the deductive method.
Results. The article identifies stable vectors of confessional identity erosion in the context of digital syncretism, manifested in the formation of “information bubbles” (echo chambers), the relativisation of criteria of truth and authority, and the mixing of genres and contexts in digital religious content, which collectively reduces students’ ability to distinguish normatively significant from non-normative interpretations and increases susceptibility to syncretic narratives. It is substantiated that these vectors are not situational but systemic: they recur across different types of digital materials and are reinforced by the logic of algorithmic selection and the communicative practices of online communities. It is shown that a pedagogically productive response to this challenge is the developed set of tools for critical navigation in the digital religious environment, including a source-verification matrix, media-rhetorical analysis, a case-based toolkit, seminar discussions, and a critical-analysis portfolio, which enables a shift from spontaneous content consumption to reflective examination of premises, arguments, and source status. Experimental validation of the proposed system’s effectiveness demonstrates positive dynamics in the experimental group compared with the control group in terms of critical-thinking indicators and academic achievement, confirming the effectiveness of integrating an apologetic component and critical-analysis procedures within a hybrid model of theological education. Overall, the findings specify the pedagogical conditions for sustaining confessional identity in a digital environment and provide practice-oriented guidelines for designing educational modules aimed at developing critical religious thinking and stable skills of information verification.
Обоснование. В статье рассматривается проблема формирования и сохранения конфессиональной идентичности обучающихся в условиях цифрового синкретизма, характеризуемого трансграничностью информационного пространства, конкуренцией интерпретаций веры и снижением порога различения авторитетных и неавторитетных источников. Цель исследования заключается в выявлении ключевых векторов размывания конфессиональной идентичности в цифровой среде и в разработке педагогически валидной системы инструментов критической навигации, ориентированной на развитие критического религиозного мышления. Методологический дизайн включает систематический контент-анализ религиозного контента цифровых платформ (450 публикаций, 180 видеороликов, 120 диалогов), педагогический эксперимент в теологическом образовательном контексте (87 студентов; контрольная и экспериментальная группы), а также полуструктурированные интервью обучающихся и последующее качественное кодирование. Результаты показали три устойчивых вектора размывания идентичности: алгоритмические «эхо-камеры», релятивизацию критериев истинности и смешение жанров религиозного контента, что в совокупности снижает способность к верификации источников и повышает восприимчивость к синкретическим интерпретациям. Разработанная система педагогических инструментов (матрица верификации источников, анализ медиориторики, кейс-стади, апологетические дискуссионные семинары, портфолио критического анализа) продемонстрировала эффективность по совокупности количественных и качественных показателей, подтверждая целесообразность интеграции критического мышления и апологетического компонента в гибридной модели теологического образования.
Целью исследования является комплексный анализ векторов размывания конфессиональной идентичности в условиях цифрового синкретизма и разработка научно-обоснованной системы педагогических стратегий критического мышления, способных обеспечить формирование конфессионально определенной, интеллектуально ответственной и духовно зрелой личности выпускника программ по направлению подготовки 48.03.01 и 48.03.02 Теология.
Материалы и методы. В исследовании выполнен анализ массива цифровых религиозных материалов (450 публикаций, 180 видеоматериалов, 120 диалоговых веток), а также анализ результатов педагогического эксперимента в условиях теологического образования (87 студентов: контрольная группа n=44, экспериментальная группа n=43; дизайн pre-test/ post-test). Дополнительный эмпирический материал составили данные полуструктурированных интервью, обработанные методами качественного анализа с применением процедур открытого кодирования. В качестве диагностического инструмента использован Cornell Critical Thinking Test; обработка данных осуществлялась путем сравнительно-сопоставительного анализа показателей контрольной и экспериментальной групп до и после педагогического воздействия. Последовательность изложения и интерпретации результатов выстроена на основе дедуктивного метода.
Результаты. В статье выявлены устойчивые векторы размывания конфессиональной идентичности в условиях цифрового синкретизма, проявляющиеся в формировании «информационных пузырей» (эхо‑камер), релятивизации критериев истинности и авторитетности, а также в смешении жанров и контекстов религиозного контента, что в совокупности снижает способность обучающихся различать нормативно значимые и ненормативные интерпретации и повышает восприимчивость к синкретическим нарративам. Обосновано, что указанные векторы имеют не ситуативный, а системный характер: они воспроизводятся в различных типах цифровых материалов и поддерживаются логикой алгоритмической селекции и коммуникативных практик сетевых сообществ. Показано, что педагогически продуктивным ответом на данный вызов выступает разработанный комплекс средств критической навигации в цифровой религиозной среде, включающий матрицу верификации источников, медиа‑риторический анализ, кейсовый инструментарий, семинарские дискуссии и портфолио критического анализа, что обеспечивает переход от спонтанного потребления контента к рефлексивной проверке оснований, аргументов и статуса источника. Экспериментальная проверка результативности предложенной системы фиксирует положительную динамику в экспериментальной группе по сравнению с контрольной по показателям критического мышления и учебных достижений, что подтверждает эффективность интеграции апологетического компонента и процедур критического анализа в гибридной модели теологического образования. В целом результаты исследования конкретизируют педагогические условия поддержания конфессиональной идентичности в цифровой среде и задают практико-ориентированные ориентиры для проектирования образовательных модулей, направленных на развитие критического религиозного мышления и устойчивых навыков верификации информации.